Programmation annuelle pour le collège
Programmation annuelle pour le collège année 2018-2019 Thème 1 : la planète, l'environnement et l'action humaine Thème 2 : le monde vivant et son évolution Thème 3 : corps humain et santé septembre octobre novembre décembre janvier février mars avril mai juin Cycle 4 5ème 4ème Thème 1 Chapitre 1:le fonctionnement de la Terre
BO SVT cycle 4 sciences de la vie et de la Terre 5ème 4ème 3ème
CYCLE 4 Sciences de la vie et de la Terre Les professeurs veillent à la progressivité et à la continuité dans les apprentissages des notions et concepts, sur l’ensemble du cycle, pour laisser aux élèves le temps nécessaire à leur assimilation Dans le prolongement des approches en cycle 2
SVT 2016-2017 5e 4e THÈME « LA PLANÈTE TERRE, LENVIRONNEMENT
Programmation cycle 4 en SVT Durée du thème : 4 cours (6h) 10 cours (15h) 3 cours (4,5h) THÈME « LE VIVANT ET SON ÉVOLUTION »
Programme du cycle 4 - educationfr
cycle des approfondissements (cycle 4) Le cycle 3 de la scolarité s’est achevé avec la première année du collège Les élèves se sont progressivement habitués à une nouvelle organisation pédagogique et aux nouveaux rythmes des enseignements, à vivre dans un nouveau cadre qu’ils ont appris à décoder et à comprendre
Enjeux des Sciences de la vie et de la Terre
au cycle 3 (et donc pour la 6ème), dans la logique de l’horaire commun PC-SVT-Techno de la réforme du collège, une rédaction par cycle sans repères annuels, et une écriture très compacte sans précision sur les niveaux d’attendus notionnels (11 pages pour le cycle 3 et 9 p pour le cycle 4, à comparer avec les 36 p du
Analyse des documents d’accompagnement des cycle 3 et 4 en
Secteur Contenus, groupe SVT, juin 2016 Documents pour le cycle 4 - « les idées-clé pour enseigner », présentant les 80 idées-clé des 3 thèmes (6 p ) - « Les usages du numérique au cycle 4, dans l’enseignement des sciences de la vie et de la Terre » (18 p ) analyse à venir
Programmation annuelle 1S en SVT
Programmation annuelle 1S en SVT Evaluations 1 Prise de contact : objectifs, conseils et évaluation diagnostique pour faire le point sur les « acquis » après les vacances THEME 1 Corps humain et santé (1ère partie) Chapitre 1- de l'œil au cerveau, quelques aspects de la vision 2 3 4 5
Progression/Programmation - Technologie
nuit, autour du Soleil et cycle des saisons) 1) Conceptions initiales et interrogations 2) Les représentations du système solaire au cours de l’Histoire 3) Modéliser l’alternance jour/nuit 4) Modéliser le phénomène des saisons 5) Approfondir les recherches : pourquoi fait-il plus chaud en été ? Situer la Terre dans le
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Enseigner la technologie en 3e Prépa-Pro I Objectifs et moyens mis en œuvre II La place de la technologie dans la formation des 3e Prépa-Pro III La technologie: démarche pédagogique, programmes et outils
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Groupe SVT, janvier 2016 NOUVEAUXPROGRAMMESDESVTENCOLLEGE-CYCLE3(6EME)ET4EnjeuxdesSciencesdelavieetdelaTerrePourleSNES,lesSciencesdelavieetdelaTerreontpourmissiondeparticiperàlaformationetàl'émancipationscientifique,citoyenneetpersonnelledesélèves:apportsàlacompréhensiondumonde,entréedanslesdébatsdesociété,connaissancedel'êtrehumain,réflexionsurlasanté,appréhensiondumodedeconstructiondelascience...Pourlesélèvesquin'irontpasen2ndegénéraleoutechnologique,lecollègeseraleseullieuderencontreaveccetenseignement.Cetapports'articuleautourdenotionsdisciplinaires(connaissancessurlevivant,laplanèteTerre,etleursinteractions),degrandsconceptsdefon ctionnemen tdessystèmesbiologiq uesetgéologiques,etdeméthodologiedisciplinairespécifiqu edessciencesexpérimentales(contactavecler éel,dém archedeexpérimentale,demodélisation...).Lescroisementsdisciplinairesaveclesautresdisciplinesscientifiques(mathématiques,physique-chimie),lesscienceshumaines,lesdisciplinesartistiques...peuventpermettred'intégrercertainesproblématiquesdansunevisionplusglobaledu monde.Enfin, lesS VTsontparticulièrementinvestiesd'une"missionéducative»,enparticulierdanslecadredes"éducationsà...»,quinedoiventpassesubstitueràuneapprochemoinsutilitaristedessciences.Lapublicationdecesnouveauxprogrammesdestinésàrépondreàcesproblématiquesmultipless'inscritdansuncontextededétériorationdesconditionsd'enseignementdesSVTaucollègeaucoursdecesdernièresannées,avecladisparitiondesgroupesàeffectifsréduits,l'augmentationdeseffectifsdeclasse,larédu ctiondescréditsd'enseignem entnécessairesauxconfrontationsavecler éel,le scontrainte ssécuritairesdetoutpoil...,etcedansundiscoursinstitutionnelsurladésaffectiondesjeunespourlesétudesscientifiqu esmettantencausel'enseignementaucollègealors quelesraisonsdec edésengagementsontcomplexes.UnenouvelleécritureetstructurationdesprogrammesLesprogrammesdeSciences etTechnologie(cycle3)etdeSVT(cycle4)marquenttrois ruptures importantesparrapportàceuxde2008:uneécriturecommuneaveclaphysique-chimieetlatechnologieaucycle3(etdoncpourla6ème),danslalogiquedel'horairecommunPC-SVT-Technodelaréformeducollège,unerédactionparcyclesansrepèresannuels,etuneécrituretrèscompactesansprécisionsurlesniveauxd'attendusnotionnels(11pagespourlecycle3et9p.pourlecycle4,àcompareravecles36p.duprogrammeactueldela6èmeàla3ème).Pourchaquecycle,lesprogrammessontprésentésen3parties:uneintroductiongénéralistesuivied'unedéclinaison,sousformed'untableau,desdifférentescompétencestravailléesenlienavecles5domainesdusocle,sontprincipalementàdestination"grandpublic»,puislescontenuscurriculairessontprésentésdansuntablea uà deuxcolonnes:l'un econtientle s"connaissancesetcompétencesassociée s»à acquérir,etlasecondeproposedes"exemplesdesituations,d'activitésouderessourcespourl'élève»,àcaractèreindicatif.SciencesetTechnologieaucycle3Leministèreapersistédanslechoixderegrouperlessciencesphysiquesetchimiques,lessciencesdelavieetdelaTerreetlaTechnologiedansunmêmeprogramme"SciencesetTechnologie»pourlecycle3,aveclavolon tédegommerlesspécific itésdechacunedecesdisciplines ,enpar ticulierlesdifférencesimportantesentrelesdémarchessc ientifiquesetladéma rchedeprojet développé enTechnologi e.Cependant,laplacedesSciencesdelavieetdelaTerres'identifierelativementclairementdans2des4thèmescomposantceprogramme:"levivant,sadiversitéetlesfonctionsquilecaractérisent»et"laplanèteTerre,lesêtresvivantsdansleurenvironnement»,toutenétantabsentdesdeuxautres.Pourautant,laquasi-absencederepèresannuels(quelqueslignestrèslaconiquesposentdevaguesjalonsentreleCMetl a6èmepourles thèmesconcerné sparlesSVT), vaposerd'impo rtants problèmesde
Groupe SVT, janvier 2016 programmationentreleprimaireetla6ème,particulièrementdansunedisciplinescientifiqueplutôtpriséeetenseignéeparnoscollèguesduprimaire.Lecontenuduprogrammede6èmequel'onpeutdégagerdeceluiducycle3n'estpastrèsmodifiéparrapportauprogrammede2008,aveccependantl'ajoutnotabledel'étudedespaysagesetdesressourcesgéologiques(précédemmenten5ème)et l'introd uctiondel'étudedurôledesmicroorga nismesda nsl'alimentationhumaine.Ladériveutilitaristedesprogrammessembles'êtreunpeuralentie,enrevanchelaquantitéetladifficultédesnotionsabor déesaugmentent:la réalisat iondeceprogrammeambitieux serad'au tantplus compliquéeetinégalesurlete rritoire quelacoordinationentreécolesdesecteurset collègesesttotalementillusoire.Enfin,ladisparitio ndes derniersdédoublementsobligatoirespourc eniveaurendradepluse npluscomplexelamiseenoeuvreaveclesélèvesd'unedémarcheexpérimentale.LeSNEScontinuedecombattrelalogiquederegroupementdesdisciplinesscientifiquesexpérimentalesetdelaTechnologie,associéeàl'idéologie"EIST»(voirencadré).Ilcontinueraaussidefairepressionpourobtenir,aumoinsdanslesdocumentsd'accompagnement,desrepèresannuelspermettantdedéfiniruneprogressioncohérentedel'enseignementdessciencesetdelatechnologiesurl'ensembleduterritoiresansmettrelescollèguesdansunegrandedifficultéprofessionnelle.Programmedecycle3etEIST(EnseignementintégrédesSciencesetTechnologie)LeSNES-FSUaobtenulasuppressiondetouteréférenceexpliciteàl'EIST,etmêmedefaçonplusgénéraleàuneinterdisciplinaritéforcée,danslesprogrammesdecycle3.Cetenseignement"intégré»-leprincipeétantquel'enseignementdelaphysique-chimie,desSVTetdelatechnologiesoiteffectuéparunenseignantunique,enquelquesortetrivalent-continueàêtresuspenduteluneép éedeDamoc lèssurlatêtede senseig nantsde6ème,fo rtementsuggéréparlanouvel lestructurationdel'enseignementdessciencesettechnologieenclassede6èmed'unepartetdel'écrituredesprogrammesde"SciencesetTechnologie»decycle3d'autrepart.Cedispositifexpérimentédepuisplusieursannéesdansdesconditionspourtanttrèsprivilégiées(groupes,heuresdeconcertation,supportdechercheurs...),loind'avoirprouvésonefficacitéentermederéussitedesélèves,placelescollèguesdevantdesdifficultésimportantesdevantl'enseignementd'unedisciplineéloignéedecelledeleurformationinitiale,sansapporterdebénéficeentermed'apprentissagepourlesélèves.Rienn'obligedonclescollèguesàaccepterunetellesituationd'enseignement,quisembleêtrefortementsuggéréeparnombredechefsd'établissementscesdernièressemaines.LeSNES-FSUdénoncelapressionpourimposersansledirel'EISTparlafusiondesprogrammesdePC,SVTetTechn ologieenunseulprogrammesansau cunsen spédagogiqu ecomptetenud esdémarchesetobjectifsdisciplinairesspécifiquesdechacunedesdisciplines.LeSNEScontinuedecombattrelalogiquederegroupementdesdisciplinesscientifiquesexpérimentalesetdelaTechnologie,associéeàl'idéologie"EIST».Rienn'obligedonclescollèguesàaccepterunetellesituationd'enseignement,quisembleêtrefortementsuggéréeparnombredechefsd'établissements,voiredeRecteurs,cesdernièressemaines.LesInspectionsgénéralesdePCetdeSVTnousontd'ailleursexplicitementprécisé,lorsdenosrécentesentrevues,quecefonctionnementdoitrestersurlabaseduvolontariatdeséquipesetn'apasvocationàêtregénéralisé.SciencesdelavieetdelaTerreaucycle4LarédactiondesprogrammesdeSciencesdelavieetdelaTerreaucycle4pousseàl'extrêmeleconceptdestruc turespiralaire.Àl'intéri eurducycle4d'unepart,l'ab sencederepèresannuels,quiétai entpourtantdemandésparunetrès forte majoritédelapr ofession,estremplacéepardes"repèresdeprogressivité»totalementinexploitabless urleterrain(voirci-dessous)-,ma isaussientre lescycles
Groupe SVT, janvier 2016 puisquedenombreuxthèmesreviennentdefaçonquasimentidentiqueducycle3auprogrammede2nde:mêmesil'angled'étude,les niveauxdepréci sionetd'abstraction...nesontpasidentiques,le défipédagogiqueseragranddeconserverl'intérêtdesélèvessurdessujetsmaintefoisrevusetd'éviterlesredondances.L'organisationdescontenusentroisthèmesreprendlalogiquedesprogrammesdelycée,quin'apourtantpasfaitl'unanimité.Malgréunbasculementdelagéologieexterneverslecycle3etladisparitionpureetsimpledetouteétudedelarespiration,leprogrammerestetrèschargé,avecl'apparitiond'unepartieclimato-météorologie,unretour(encore!)surlesystèmesolaireetlesressourcesnaturelles,l'introductiondesbiotechnologies...Enl'absencedecadrageplusprécis,lerisqueestgrandden'effectuerqu'unsurvoldesnotionsabordéesaudétrimentdelamiseenoeuvred'uneréelledémarchescientifiqueconstruiteetcritique,voiredenepaspouvoirtraiter certainespartiesduprogramm e.L'inquiétudeestd'autantplusgrande queles SVTapparaissentdansl'examenterminalduDNBdansl'épreuveportantsurleprogrammedemathématiques,PC,SVTetTechno».Repèresannuelsou"repèresdeprogressivité».TantdanslaconsultationnationalequedanslesmultiplesrencontresouconsultationsdelaprofessionorganiséesparleSNES,lescollèguesontmontréunfortattachementàuneprogrammationnationalebaséesurdesrepèresannuels.Pourtouteréponse,leministèreavaitintroduitdanslesprojetsdeprogrammes,aucoursdel'été,des"repèresdeprogressivité»basésuruncodageentrois"phasesd'apprentissages»,matérialiséspardestableauxtotalementabsconsetimposantl'étudedechacundes32sous-thèmesquiapparaissentdanslesprogrammeschaqueannéeducycle(5ème,puis4èmeet3ème).LESNESaobtenuenCSE(Conseilsupérieurdel'éducation)lasuppressiondeces"repèresdeprogressivité»quin'avaie ntrienàvoiravecdes repèresannuels et entrainaientdes contraintesprogramm atiquesdélirantes.Souslapressi onduSE-UNSAetdu SGEN,l'ad ministrat ionaréintr oduituneannexeàl'arrêtédesprogrammessupposéeapportercesrepèresdeprogressivité(publiéeauBOn°48du24-12-2015):c'estfinalementuntextetrèscreuxquin'apporteaucuneaideàl'enseignant...maispasdecontraintenonplus.Dernièrenouveauté:leprog rammeprésenteunelisted'exem plesdethème sdecroisementsentr eenseignements,destinéeàalimenterlesEPImaisaussilesdifférentsparcours(Avenir,PEAC).Plusintelligemmentconçuequefeules"thèmesdeconvergence»,cettelisteàlaPrévert(sansraton-laveur!)estcependanttrèsfoisonnanteetinégale,mais,surtout,lalourdeurduprogrammenelaisserapasletempsd'abordercesthèmesenprenantletempsdelaréflexion,delarecherche,del'échange.Etcen'estpasleprinci peartificieletinopérantdesEPIqui permet tradedévelopperdesapproches interdisciplinairesintelligentesetcréatricesdesens.LeSNESestloind'êtreopposéàtoutepratiqueinterdisciplinaireetlesSVTseprêtentparticulièrementàdesapprochescroiséessurdes"objetsd'étude»présentsdanslesprogrammes,quiprofitentdesexpertisentdisciplinaires.Cependant,lescond itionsproposéesdanslecadredela réformeducollègeetdecesnouveauxprogrammes (tempscontraints,sujetsar tificielset/ouimpos és,absencedetempsdeconcertation...)nepermettentpasdeconstruiredestempsdetravailinterdisciplinairesprofitablesàtous,lesétudesmontrantmêmequ'uneinterdisciplinaritémalconstruiten'étaitfavorablesqu'auxélèveslesplusenréussitescolaire.Entermedelogiquelongitudinalesurl'ensembledelascolaritéobligatoire,lastructurationspiralaireetlesnombreuxdomainesdesuperpositiondesprogrammesdecycle3,decycle4etde2ndeposentplusdeproblèmesderisquesderedondancesquedemanquedecohérenceentermedecontenus.Lesproblèmesderuptureentreprimaire,collègeetlycéerisquentdenapasêtreréglésparcesprogrammes.Entreprimaireet6ème,co mmeabordéplush aut,l'écritureparcyc le(cycle3),e nl'absencedet empsdeconcertationimportants,nepeutqu'apporteruneillusiondecontinuitétantlesconditionsd'enseignement
Groupe SVT, janvier 2016 etlesformationsdesenseignantssontdifférents.Etentrela3èmeetla2nde,leschangementsd'exigencenoussemblentprincipalementdépendredel'implicitedanslesattendusdemandésauxélèves.Aufinal,lesprogrammesdeSVTducollègenesontpasopérationnels.Ilrestenttrèschargésetprésententunfortrisquederedondancepourlesélèves.Lecaractèreexpérimentaldeladisciplinen'estquepeurappelé.Quelquespointspositifsapparaissentcependant,commedesréférencesàl'histoiredessciencesouàlaréflexionsurladistinctionentrescienceetcroyance.Maislerisqueestgrandquecelaleurmiseenoeuvredanslesclassesnerestequedesvoeuxpieux...Pourjoindrelegroupe,participeràlaréflexionoudemandervotreinscriptionsurlalistedediffusiondeSVT,envoyezunmailàgroupe.svt@snes.edu
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