Mathématiques - Secondaire

Programme de formation de l’école québécoise Apport du programme de mathématique au Programme de formation D é v e l o p p e m e n t p e r s o n n e M l a t h é m a i q u e, s c i e n c e e t t e c h n ol o gi e U n i v e r s s o c i a l A r t s Langues Exploiter l’information Résoudre des problèmes Exercer son jugement critique

2e année du 1er cycle Mathématique 2e secondaire Tiré à part

n COMPÉTENCE 2: Utiliser un raisonnement mathématique Problèmes 1 Les quadruplés financiers 9 La décoratrice 2 Cinéma-maison 10 Le domaine Breen 3 Halloween 11 Et ça tourne 4 Taxes et rabais 12 À la campagne 5 Le grand ménage 13 À qui la chance? 6 Rien ne sert de courir 14 Recyclons

MATHÉMATIQUES PRÉ-CALCUL SECONDAIRE 2 EXERCICES CUMULATIFS

MATHÉMATIQUES PRÉ-CALCUL SECONDAIRE 2 EXERCICES CUMULATIFS Un supplément au programme d'études Document de mise en œuvre 1999 Éducation et Formation professionnelle Manitoba

Progression des apprentissages au secondaire Mathématique

des années du secondaire dans les différents champs de la mathématique : arithmétique, algèbre, géométrie, statistique et probabilités Il vise à faciliter le travail de planification de l’enseignement et à assurer un meilleur arrimage entre le primaire et le secondaire ainsi que d’un cycle à l’autre du secondaire

Quelle sera la formation en mathématique au secondaire

Le domaine de la mathématique, de la science et de la technologie Le programme Mathématique Lors des trois premières années du secondaire, un programme de mathématique d’environ 150 heures par année est offert à tous les élèves et assure une formation de base commune Aux 4e et 5e secondaires,

PROGRAMME DE MATHEMATIQUES SECOND CYCLE DE L’ENSEIGNEMENT

PROGRAMME DE MATHEMATIQUES SECOND CYCLE DE L’ENSEIGNEMENT SECONDAIRE DESCRIPTION GENERALE DU PROGRAMME Introduction Les mathématiques contribuent entre autres à former les esprits, à développer les capacités danalyse, du raisonnement et de labstraction Elles stimulent limagination et inculquent finesse et rigueur

Programme de mathématiques de seconde générale et technologique

Démontrer est une composante fondamentale de l’activité mathématique Le programme identifie quelques démonstrations exemplaires, que les élèves découvrent selon des modalités variées : présentation par le professeur, élaboration par les élèves sous la direction du professeur, devoirs à la maison, etc

Secondaire 2 École secondaire Cap-Jeunesse

Secondaire 2 École secondaire Cap-Jeunesse Liste des effets scolaires - 2020-2021 Veuillez ne tenir compte que des matières concernant votre enfant Matériel pédagogique Frais généraux Incluant le service de surveillance des dîneurs 96,00 $ Anglais 28,55 $ Anglais enrichi 32,70 $ Éducation physique 0,00 $

Mathématiques - Newfoundland and Labrador

stratégies d’évaluation et font la correspondance entre le programme et la ressource autorisée et le matériel recommandé Le présent cours, Mathématique 6e année, a été mis en oeuvre en 2010 Le programme d’études présente des attentes élevées pour les élèves Philosophie concernant les élèves et l’apprentissage des

Mathématique

230
Programme de formation de l'école québécoise

Apport du programme de mathématique

au Programme de formation D v e l o p p e m e n t p e r s o n n e l M a t h m a t i q u e s c i e n c e e t t e c hn o lo gie U n i v e r s s o c i a l A r t s

Langues

Exploiter

l"informationRésoudre des problèmesExercer son jugement critiqueMettre en oeuvre sa pensée créatrice

Se donner des

méthodes de travail efficaces

Exploiter les technologies

de l"information et de la communicationActualiser son potentiel

CoopérerCommuniquer

de façon appropriée CO M P ÉT E NC E S D" O RD RE INTE

LLECTUEL

C O M P TE N C ES D "O R D R EM T H OD O LO G IQ UECO M PÉ TENC E S D "OR D RE P E R S ON N E L E T S O C I A L C O M P ÉT E NC E D E L O R D R E D E L A C O M M U N I C A T I O N

Santé et

bien-êtreOrientation et entrepreneuriat

Environnement et

consommationMédias

Vivre-ensemble et

citoyenneté M a t hé ma t iq u e

Déployer un

raisonnement mathématique

Résoudre une

situation-problèmeCommuniquer à l"aide du langage mathématique

Compétences transversales

Domaines d'apprentissage

Compétences disciplinaires en mathématique

Domaines généraux de formation

Visées du Programme de formation

ÉLÈVE

Constructiond"une visiondu mondeStructuration

de l"identité

Développement

du pouvoird"action MathématiqueDomaine de la mathématique, de la science et de la technologie La mathématique, science et langage universel, permet d'appréhender la réalité.Elle concourt de façon importante au développement intellectuel de l'individu et contribue de ce fait à structurer son identité. Sa maîtrise constitue un atout majeur pour s'intégrer dans une société qui tire profit de ses nombreuses retombées et elle demeure essen- tielle à la poursuite des études dans certains domaines. La mathématique se trouve dans une multitude d'activités de la vie courante : on s'en sert dans les médias, les arts, l'architecture, la biologie, l'ingénierie, l'informatique, les assurances, la conception d'objets divers, etc. On ne sau- rait toutefois apprécier et saisir cette omniprésence sans acquérir certaines connaissances de base dans les différents champs de la mathématique : arithmétique, algèbre, pro- babilité,statistique et géométrie.Parce qu'elles permettent de reconnaître la place occupée par la mathématique dans la réalité de tous les jours,ces connaissances représentent pour chacun une occasion d'enrichir sa vision du monde. La diversité des situations que la mathématique aborde ou à partir desquelles elle dégage ses structures donne un aperçu de l'envergure des liens qu'elle entretient avec les autres domaines d'apprentissage.Elle permet d'interpréter les quantités grâce à l'arithmétique et à l'algè bre,l'espace et les formes grâce à la géométrie et les phénomènes a léa- toires grâce à la statistique et aux probabilités. C'est ainsi qu'elle manifeste sa présence dans des domaines aussi divers que les arts, l'univers social, les langues, le déve-

loppement personnel, la science et la technologie.Depuis 1994, l'enseignement de la mathématique auQuébec a pour objectif d'amener l'élève à gérer une

situation-problème, à raisonner, à établir des liens et àcommuniquer.Tout comme dans le cas du Programme deformation du primaire, ces objectifs dits globaux sont iciréactualisés et consolidés. En effet, le présent programme

est axé sur le développement de trois compétences inti- mement liées,analogues à celles qu'on trouve dans le pro- gramme du primaire :

Ð Résoudre une situation-problème;

Ð Déployer un raisonnement mathématique;

Ð Communiquer à l'aide du langage mathématique. La résolution de situations-problèmes est au coeur des acti- vités mathématiques comme de celles de la vie quotidienne. Elle est observée sous deux angles.D'une part,elle est consi- dérée comme un processus, d'où la compétence

Résoudre

une situation-problème . D'autre part, en tant que moda- lité pédagogique,elle soutient la plupart des démarches d'apprentissage de la discipline.Elle revêt une importance toute particulière du fait que le traitement des concepts mathématiques nécessite un raisonnement logique appli- qué à des situations-problèmes.

La compétence

Déployer un raisonnement mathématique

est la pierre angulaire de toute activité mathématique. Dans le cas des situations d'apprentissage (situations d'application,situations-problèmes ou autres activités), l'élève qui déploie un raisonnement mathématique struc- ture sa pensée en intégrant un ensemble de savoirs et 231

Chapitre 6

Programme de formation de l"école québécoise

Présentation de la discipline

La mathématique est une vaste aventure de la pensée; son histoire reflète quelques-unes des idées les plus nobles

d"innombrables générations.

Dirk J. Struik

232
leurs interrelations. Le raisonnement développé au secon- daire est à la fois analogique, inductif et déductif. Il est analogique dans la mesure où l'élève est amené à perce voir et à exploiter des similitudes entre des objets de divers champs de la mathématique. Il est inductif en ce sens que l'élève doit dégager des règles ou des lois à partir d e ses observations. Enfin, il est déductif dans la mesure où l'élève doit apprendre à dégager une conclusion à part ir d'hypothèses et d'énoncés déjà admis. Le développement des deux premières compétences nécessite le recours à la compétence

Communiquer à

l"aide du langage mathématique . Un double objectif est poursuivi. Le premier consiste à s'approprier des éléments du langage mathématique : les définitions, les modes dequotesdbs_dbs48.pdfusesText_48

[PDF] Mathématiques - Secondaire - Premier cycle