Enjeux des Sciences de la vie et de la Terre

Programme du cycle 4 En vigueur à la rentrée 2020 Cette version du texte met en évidence les modifications apportées au programme en application jusqu’à l’année scolaire 2019-2020 afin de renforcer les enseignements relatifs au changement climatique, à la biodiversité et au développement durable

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Les objectifs de formation du cycle 4 en sciences de la vie et de la Terre s’organisent autour de trois grandes thématiques : la planète Terre, l’environnement et l’action humaine ; le vivant et son évolution ; le corps humain et la santé Le programme de sciences de la vie et de la Terre, dans le prolongement du cycle 3, fait ainsi écho

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SVT cycle 4 Éd 2017 - Livre élève I bet you can 6e, cycle 3, nouveau programme, + le manuel numérique enseignant e for English 5e, cycle 4 nouveau programme, + le guide pédagogique + le coffret classe 2 CD audio + DVD What's on 4e, cycle 4 nouveau programme,+ le manuel numérique enseignant-classe (offre gratuite prescripteur)

Enjeux des Sciences de la vie et de la Terre - SNES

au cycle 3 (et donc pour la 6ème), dans la logique de l’horaire commun PC-SVT-Techno de la réforme du collège, une rédaction par cycle sans repères annuels, et une écriture très compacte sans précision sur les niveaux d’attendus notionnels (11 pages pour le cycle 3 et 9 p pour le cycle 4, à comparer avec les 36 p du

PROGRAMMES 2016 : RESISTANCE PEDAGOGIQUE

cycle 3 et 9 p pour le cycle 4, à comparer avec les 36 p du programme actuel de la 6ème à la 3ème) Nous proposons ci-dessous quelques éléments de réMexion sur la répar##on des enseignements des thèmes sur la 6ème et les trois années du cycle 4 – en s’appuyant le plus possible sur les programmes de

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PROGRAMME EDUCATIF DOMAINE DES SCIENCES SCIENCES DE LA VIE ET

4 TABLE DES MATIERES N° RUBRIQUES PAGES 1 Page de garde 1 2 Mot du Ministre 2 3 Liste des sigles 3 4 Table des matières 4 5 Introduction 5 6 Profil de sortie, Domaine, Régime pédagogique 6 7 Programme 7-12 8 Guide programme 13-36

SECONDE C - ivoiresvt

Étude pratique du cycle cellulaire - T JEAN SVT - Cours PDF

Étude pratique du cycle cellulaire Objectifs : extraits du programme Séance(s) Connaissances clefs à construire, commentaires, capacités exigibles Cycle cellulaire (1 séance ) - identifier les différentes phases du cycle cellulaire à partir d’observations microscopiques photonique et électronique de cellules animale et végétale

Groupe SVT, janvier 2016 NOUVEAUXPROGRAMMESDESVTENCOLLEGE-CYCLE3(6EME)ET4EnjeuxdesSciencesdelavieetdelaTerrePourleSNES,lesSciencesdelavieetdelaTerreontpourmissiondeparticiperàlaformationetàl'émancipationscientifique,citoyenneetpersonnelledesélèves:apportsàlacompréhensiondumonde,entréedanslesdébatsdesociété,connaissancedel'êtrehumain,réflexionsurlasanté,appréhensiondumodedeconstructiondelascience...Pourlesélèvesquin'irontpasen2ndegénéraleoutechnologique,lecollègeseraleseullieuderencontreaveccetenseignement.Cetapports'articuleautourdenotionsdisciplinaires(connaissancessurlevivant,laplanèteTerre,etleursinteractions),degrandsconceptsdefon ctionnemen tdessystèmesbiologiq uesetgéologiques,etdeméthodologiedisciplinairespécifiqu edessciencesexpérimentales(contactavecler éel,dém archedeexpérimentale,demodélisation...).Lescroisementsdisciplinairesaveclesautresdisciplinesscientifiques(mathématiques,physique-chimie),lesscienceshumaines,lesdisciplinesartistiques...peuventpermettred'intégrercertainesproblématiquesdansunevisionplusglobaledu monde.Enfin, lesS VTsontparticulièrementinvestiesd'une"missionéducative»,enparticulierdanslecadredes"éducationsà...»,quinedoiventpassesubstitueràuneapprochemoinsutilitaristedessciences.Lapublicationdecesnouveauxprogrammesdestinésàrépondreàcesproblématiquesmultipless'inscritdansuncontextededétériorationdesconditionsd'enseignementdesSVTaucollègeaucoursdecesdernièresannées,avecladisparitiondesgroupesàeffectifsréduits,l'augmentationdeseffectifsdeclasse,larédu ctiondescréditsd'enseignem entnécessairesauxconfrontationsavecler éel,le scontrainte ssécuritairesdetoutpoil...,etcedansundiscoursinstitutionnelsurladésaffectiondesjeunespourlesétudesscientifiqu esmettantencausel'enseignementaucollègealors quelesraisonsdec edésengagementsontcomplexes.UnenouvelleécritureetstructurationdesprogrammesLesprogrammesdeSciences etTechnologie(cycle3)etdeSVT(cycle4)marquenttrois ruptures importantesparrapportàceuxde2008:uneécriturecommuneaveclaphysique-chimieetlatechnologieaucycle3(etdoncpourla6ème),danslalogiquedel'horairecommunPC-SVT-Technodelaréformeducollège,unerédactionparcyclesansrepèresannuels,etuneécrituretrèscompactesansprécisionsurlesniveauxd'attendusnotionnels(11pagespourlecycle3et9p.pourlecycle4,àcompareravecles36p.duprogrammeactueldela6èmeàla3ème).Pourchaquecycle,lesprogrammessontprésentésen3parties:uneintroductiongénéralistesuivied'unedéclinaison,sousformed'untableau,desdifférentescompétencestravailléesenlienavecles5domainesdusocle,sontprincipalementàdestination"grandpublic»,puislescontenuscurriculairessontprésentésdansuntablea uà deuxcolonnes:l'un econtientle s"connaissancesetcompétencesassociée s»à acquérir,etlasecondeproposedes"exemplesdesituations,d'activitésouderessourcespourl'élève»,àcaractèreindicatif.SciencesetTechnologieaucycle3Leministèreapersistédanslechoixderegrouperlessciencesphysiquesetchimiques,lessciencesdelavieetdelaTerreetlaTechnologiedansunmêmeprogramme"SciencesetTechnologie»pourlecycle3,aveclavolon tédegommerlesspécific itésdechacunedecesdisciplines ,enpar ticulierlesdifférencesimportantesentrelesdémarchessc ientifiquesetladéma rchedeprojet développé enTechnologi e.Cependant,laplacedesSciencesdelavieetdelaTerres'identifierelativementclairementdans2des4thèmescomposantceprogramme:"levivant,sadiversitéetlesfonctionsquilecaractérisent»et"laplanèteTerre,lesêtresvivantsdansleurenvironnement»,toutenétantabsentdesdeuxautres.Pourautant,laquasi-absencederepèresannuels(quelqueslignestrèslaconiquesposentdevaguesjalonsentreleCMetl a6èmepourles thèmesconcerné sparlesSVT), vaposerd'impo rtants problèmesde

Groupe SVT, janvier 2016 programmationentreleprimaireetla6ème,particulièrementdansunedisciplinescientifiqueplutôtpriséeetenseignéeparnoscollèguesduprimaire.Lecontenuduprogrammede6èmequel'onpeutdégagerdeceluiducycle3n'estpastrèsmodifiéparrapportauprogrammede2008,aveccependantl'ajoutnotabledel'étudedespaysagesetdesressourcesgéologiques(précédemmenten5ème)et l'introd uctiondel'étudedurôledesmicroorga nismesda nsl'alimentationhumaine.Ladériveutilitaristedesprogrammessembles'êtreunpeuralentie,enrevanchelaquantitéetladifficultédesnotionsabor déesaugmentent:la réalisat iondeceprogrammeambitieux serad'au tantplus compliquéeetinégalesurlete rritoire quelacoordinationentreécolesdesecteurset collègesesttotalementillusoire.Enfin,ladisparitio ndes derniersdédoublementsobligatoirespourc eniveaurendradepluse npluscomplexelamiseenoeuvreaveclesélèvesd'unedémarcheexpérimentale.LeSNEScontinuedecombattrelalogiquederegroupementdesdisciplinesscientifiquesexpérimentalesetdelaTechnologie,associéeàl'idéologie"EIST»(voirencadré).Ilcontinueraaussidefairepressionpourobtenir,aumoinsdanslesdocumentsd'accompagnement,desrepèresannuelspermettantdedéfiniruneprogressioncohérentedel'enseignementdessciencesetdelatechnologiesurl'ensembleduterritoiresansmettrelescollèguesdansunegrandedifficultéprofessionnelle.Programmedecycle3etEIST(EnseignementintégrédesSciencesetTechnologie)LeSNES-FSUaobtenulasuppressiondetouteréférenceexpliciteàl'EIST,etmêmedefaçonplusgénéraleàuneinterdisciplinaritéforcée,danslesprogrammesdecycle3.Cetenseignement"intégré»-leprincipeétantquel'enseignementdelaphysique-chimie,desSVTetdelatechnologiesoiteffectuéparunenseignantunique,enquelquesortetrivalent-continueàêtresuspenduteluneép éedeDamoc lèssurlatêtede senseig nantsde6ème,fo rtementsuggéréparlanouvel lestructurationdel'enseignementdessciencesettechnologieenclassede6èmed'unepartetdel'écrituredesprogrammesde"SciencesetTechnologie»decycle3d'autrepart.Cedispositifexpérimentédepuisplusieursannéesdansdesconditionspourtanttrèsprivilégiées(groupes,heuresdeconcertation,supportdechercheurs...),loind'avoirprouvésonefficacitéentermederéussitedesélèves,placelescollèguesdevantdesdifficultésimportantesdevantl'enseignementd'unedisciplineéloignéedecelledeleurformationinitiale,sansapporterdebénéficeentermed'apprentissagepourlesélèves.Rienn'obligedonclescollèguesàaccepterunetellesituationd'enseignement,quisembleêtrefortementsuggéréeparnombredechefsd'établissementscesdernièressemaines.LeSNES-FSUdénoncelapressionpourimposersansledirel'EISTparlafusiondesprogrammesdePC,SVTetTechn ologieenunseulprogrammesansau cunsen spédagogiqu ecomptetenud esdémarchesetobjectifsdisciplinairesspécifiquesdechacunedesdisciplines.LeSNEScontinuedecombattrelalogiquederegroupementdesdisciplinesscientifiquesexpérimentalesetdelaTechnologie,associéeàl'idéologie"EIST».Rienn'obligedonclescollèguesàaccepterunetellesituationd'enseignement,quisembleêtrefortementsuggéréeparnombredechefsd'établissements,voiredeRecteurs,cesdernièressemaines.LesInspectionsgénéralesdePCetdeSVTnousontd'ailleursexplicitementprécisé,lorsdenosrécentesentrevues,quecefonctionnementdoitrestersurlabaseduvolontariatdeséquipesetn'apasvocationàêtregénéralisé.SciencesdelavieetdelaTerreaucycle4LarédactiondesprogrammesdeSciencesdelavieetdelaTerreaucycle4pousseàl'extrêmeleconceptdestruc turespiralaire.Àl'intéri eurducycle4d'unepart,l'ab sencederepèresannuels,quiétai entpourtantdemandésparunetrès forte majoritédelapr ofession,estremplacéepardes"repèresdeprogressivité»totalementinexploitabless urleterrain(voirci-dessous)-,ma isaussientre lescycles

Groupe SVT, janvier 2016 puisquedenombreuxthèmesreviennentdefaçonquasimentidentiqueducycle3auprogrammede2nde:mêmesil'angled'étude,les niveauxdepréci sionetd'abstraction...nesontpasidentiques,le défipédagogiqueseragranddeconserverl'intérêtdesélèvessurdessujetsmaintefoisrevusetd'éviterlesredondances.L'organisationdescontenusentroisthèmesreprendlalogiquedesprogrammesdelycée,quin'apourtantpasfaitl'unanimité.Malgréunbasculementdelagéologieexterneverslecycle3etladisparitionpureetsimpledetouteétudedelarespiration,leprogrammerestetrèschargé,avecl'apparitiond'unepartieclimato-météorologie,unretour(encore!)surlesystèmesolaireetlesressourcesnaturelles,l'introductiondesbiotechnologies...Enl'absencedecadrageplusprécis,lerisqueestgrandden'effectuerqu'unsurvoldesnotionsabordéesaudétrimentdelamiseenoeuvred'uneréelledémarchescientifiqueconstruiteetcritique,voiredenepaspouvoirtraiter certainespartiesduprogramm e.L'inquiétudeestd'autantplusgrande queles SVTapparaissentdansl'examenterminalduDNBdansl'épreuveportantsurleprogrammedemathématiques,PC,SVTetTechno».Repèresannuelsou"repèresdeprogressivité».TantdanslaconsultationnationalequedanslesmultiplesrencontresouconsultationsdelaprofessionorganiséesparleSNES,lescollèguesontmontréunfortattachementàuneprogrammationnationalebaséesurdesrepèresannuels.Pourtouteréponse,leministèreavaitintroduitdanslesprojetsdeprogrammes,aucoursdel'été,des"repèresdeprogressivité»basésuruncodageentrois"phasesd'apprentissages»,matérialiséspardestableauxtotalementabsconsetimposantl'étudedechacundes32sous-thèmesquiapparaissentdanslesprogrammeschaqueannéeducycle(5ème,puis4èmeet3ème).LESNESaobtenuenCSE(Conseilsupérieurdel'éducation)lasuppressiondeces"repèresdeprogressivité»quin'avaie ntrienàvoiravecdes repèresannuels et entrainaientdes contraintesprogramm atiquesdélirantes.Souslapressi onduSE-UNSAetdu SGEN,l'ad ministrat ionaréintr oduituneannexeàl'arrêtédesprogrammessupposéeapportercesrepèresdeprogressivité(publiéeauBOn°48du24-12-2015):c'estfinalementuntextetrèscreuxquin'apporteaucuneaideàl'enseignant...maispasdecontraintenonplus.Dernièrenouveauté:leprog rammeprésenteunelisted'exem plesdethème sdecroisementsentr eenseignements,destinéeàalimenterlesEPImaisaussilesdifférentsparcours(Avenir,PEAC).Plusintelligemmentconçuequefeules"thèmesdeconvergence»,cettelisteàlaPrévert(sansraton-laveur!)estcependanttrèsfoisonnanteetinégale,mais,surtout,lalourdeurduprogrammenelaisserapasletempsd'abordercesthèmesenprenantletempsdelaréflexion,delarecherche,del'échange.Etcen'estpasleprinci peartificieletinopérantdesEPIqui permet tradedévelopperdesapproches interdisciplinairesintelligentesetcréatricesdesens.LeSNESestloind'êtreopposéàtoutepratiqueinterdisciplinaireetlesSVTseprêtentparticulièrementàdesapprochescroiséessurdes"objetsd'étude»présentsdanslesprogrammes,quiprofitentdesexpertisentdisciplinaires.Cependant,lescond itionsproposéesdanslecadredela réformeducollègeetdecesnouveauxprogrammes (tempscontraints,sujetsar tificielset/ouimpos és,absencedetempsdeconcertation...)nepermettentpasdeconstruiredestempsdetravailinterdisciplinairesprofitablesàtous,lesétudesmontrantmêmequ'uneinterdisciplinaritémalconstruiten'étaitfavorablesqu'auxélèveslesplusenréussitescolaire.Entermedelogiquelongitudinalesurl'ensembledelascolaritéobligatoire,lastructurationspiralaireetlesnombreuxdomainesdesuperpositiondesprogrammesdecycle3,decycle4etde2ndeposentplusdeproblèmesderisquesderedondancesquedemanquedecohérenceentermedecontenus.Lesproblèmesderuptureentreprimaire,collègeetlycéerisquentdenapasêtreréglésparcesprogrammes.Entreprimaireet6ème,co mmeabordéplush aut,l'écritureparcyc le(cycle3),e nl'absencedet empsdeconcertationimportants,nepeutqu'apporteruneillusiondecontinuitétantlesconditionsd'enseignement

Groupe SVT, janvier 2016 etlesformationsdesenseignantssontdifférents.Etentrela3èmeetla2nde,leschangementsd'exigencenoussemblentprincipalementdépendredel'implicitedanslesattendusdemandésauxélèves.Aufinal,lesprogrammesdeSVTducollègenesontpasopérationnels.Ilrestenttrèschargésetprésententunfortrisquederedondancepourlesélèves.Lecaractèreexpérimentaldeladisciplinen'estquepeurappelé.Quelquespointspositifsapparaissentcependant,commedesréférencesàl'histoiredessciencesouàlaréflexionsurladistinctionentrescienceetcroyance.Maislerisqueestgrandquecelaleurmiseenoeuvredanslesclassesnerestequedesvoeuxpieux...Pourjoindrelegroupe,participeràlaréflexionoudemandervotreinscriptionsurlalistedediffusiondeSVT,envoyezunmailàgroupe.svt@snes.edu

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