PROGRESSION PRODUCTION D’ECRIT CYCLE 3

PROGRESSION CE2 CM1 CM2 Dans les diverses activités scolaires, proposer une réponse écrite, explicite et énoncée dans une forme correcte Dans les diverses activités scolaires, noter des idées, des hypothèses, des informations utiles au travail scolaire Dans les diverses activités scolaires, prendre des notes utiles au travail scolaire

PROGRESSION PRODUCTION D’ECRIT CYCLE 3

CM2) car le projet d’écriture était identique pour tout le groupe classe D’autre part, on est souvent surpris lors de la production d’écrits de ce type (poétique) car ce ne sont pas forcément les plus âgés (CM2) ou les plus doués dans les autres disciplines qui se révèlent dans ces écrits Analyse de la séance n°1 /12 :

La production décrits au cycle 3 - Académie de Grenoble

CM2 Compétence 1 : la maîtrise de la langue française L'élève est capable de : - s'exprimer à l'oral comme à l'écrit dans un vocabulaire approprié et précis - rédiger un texte d'une quinzaine de lignes (récit, description, dialogue, texte poétique, compte rendu) en utilisant ses connaissances en vocabulaire et grammaire

PROGRAMMATION DES DIFFERENTS TYPES D’ECRITS AU CYCLE 3

CE2/CM1/CM2 - Ponctuer un texte donné (utilisation de la virgule) tous types d’écrits CM1/CM2 - Compléter un test de closure tous types d’écrits CE2/CM1/CM2 - Réécrire un texte en changeant le sujet textes narratifs et informatifs CE2/CM1/CM2 - Ponctuer un dialogue textes narratifs CM2 - Compléter un test de closure

LA PRODUCTION D’ÉCRITS

• EXPRESSION ÉCRITE • Rédaction d’un texte narratif correct et cohérent d’une page environ (une vingtaine de lignes) – Présenter son texte de manière lisible, avec une graphie claire et régulière – Veiller à la correction de la langue et de la ponctuation – Apprendre à organiser son texte en paragraphes

expression écrite 1 pdf

expression écrite 1 pdf Author: Vincent Lefevre Created Date: 9/14/2011 9:41:28 AM

Atelier ECRIT activités courtes d

www laclassedemallory com Le soleil, c’est la joie L’école, Atelier ECRIT – activités courtes d’écriture Le soleil Le soleil, c’est une boule de feu

Progression de français CM1 (langage oral, lecture, rédaction)

Expression écrite Le portrait chinois Jogging d’écriture (fiches sujets , fichier Retz) Projet d’écriture en lien avec le thème étudié Préparer un questionnaire, une interview Donner son avis en argumentant Période 2 Poésie : l’automne et l’hiver La cigale et la fourmi J de la Fontaine Le petit sapin sous la neige

PROGRESSION PRODUCTION D'ECRIT CYCLE 3

Séances Objectifs contenus

Ecrire une strophe à la

manière de... Découverte du Poème La fourmi de Robert Desnos Repérage de l'organisation du texte et des structures répétitives

Rappels sur le vocabulaire (strophes, rimes...)

Ecriture d'une strophe en binôme 2

Ecrire une strophe à la

manière de... Découverte du Poème Ce qui est comique de Maurice

Carême

Repérage de l'organisation du texte et des structures répétitives

Ecriture d'une strophe en binôme 3

Synthèse des séances 1 et

2 : bilan des difficultés rencontrées dans l'écriture :

difficultés de ne pas copier l'auteur difficultés pour trouver des rimes 4

Fabrication d'aides à

l'écriture Fabrication d'une " banque de rimes »

à partir de mots

choisis dans la dictée (aide à l'écriture pour le poème deR.

Desnos) 5

Fabrication d'aides à

l'écriture Construction d'une " banque d'adjectifs »

Construction d'une " banque d'animaux »

(aides à l'écriture pour le poème de M. Carême) 6

CM1 /CM2 : Ecrire à la

manière de...

CE2 : Ecriture du 1er

jet découverte du poème J'écris de Geneviève Rousseau

Idem séances 1 et 2

Rappels

Choix entre les poèmes de R. Desnos et M. Carême

Ecriture individuelle

CM1 /CM2

: Ecriture du 1er jet

CE2 : Ecriture du 1

er jet (suite) Choix entre les poèmes de M. Carême ou G. Rousseau 8

Fabrication d'une grille de

relecture A partir des difficultés rencontrées 9 Correction/réécriture A partir de la grille de relecture, correction/ binôme 10

Arts visuels/ informatique :

Copie des poèmes Ecriture des poèmes sur Word dans le but de la diffusion dans le journal municipal Ecriture des poèmes à la plume sur la page fabriquée en arts visuels 11

Informatique/ Arts visuels :

Copie des poèmes Idem séance 10

Lecture des poèmes à

l'enseignante titulaire

Production d'écrits :

Ecrire un poème à la manière de

R. Desnos M. Carême G.

Rousseau

! Fabrication d'aides à l'écriture ! Construction d'une grille de relecture

Arts visuels :

Produire une page support de

l'écriture du poème à la plume ! Découverte des techniques : peindre à l'éponge, au pinceau ! Produire des dégradés à l'aide de ces techniques

Informatique :

Copier le poème en utilisant Word

dans le but de sa diffusion dans le journal communal ! Copier sans erreur ! Changer la police, la taille des caractères

PROJET :FABRICATION D'UN RECUEIL DE POEMES

DISCIPLINE : MAITRISE DE LA LANGUE-Production d'écrits CLASSE : CE2/CM1/CM2

Séance 1/12

COMPETENCE : écrire un fragment de texte poétique en obéissant à une ou plusieurs règles précises MATERIEL :

texte au tableau en référence à des textes poétiques

1 fiche texte/

enfant OBJECTIF GENERAL : Ecriture d'une strophe à la manière de Robert Desnos (La Fourmi)

OBJECTIFS SPECIFIQUES :

Repérer l'organisation et les structures répétitives du texte poétique Connaître le vocabulaire spécifique (rimes, strophes, vers...)

Ecrire une strophe à la manière de R.Desnos en respectant l'organisation et la structure mise en évidence

Phases Consignes Activités des élèves Rôle du maître Organisation

1. Présentation

Lecture du texte

Rappel sur le vocabulaire

Relecture

2' " Je vous lis un texte, vous

écoutez. »

" D'après vous, qu'est-ce que je viens de vous lire ? » " Qu'est-ce qu'une rime ? »

Donnez-moi des exemples de

rimes. " Je vous relis le texte, écoutez bien de quoi parle l'auteur » " De quoi parle cet auteur ? » " Qui veut essayer de trouver d'autres exemples en faisant des rimes comme l'auteur ? » écoutent répondent, argumentent en donnant du vocabulaire comme " ça rime... »

Proposent des rimes, les autres

valident ou pas

Répondent, rappellent ce qu'ils ont

retenu

A l'oral, essaient de trouver deux

vers à la manière de R. Desnos -. lit le texte demande des justifications

Relit le texte

Fait reformuler

Insiste sur l'exagération, le comique

Collective

collective

Découverte du texte à

l'écrit 5'

Rappel sur le vocabulaire

Strophes, vers, auteur,

titre 5'

2. Situation de

recherche 20'

3. Synthèse

15' " Comment est organisé le texte ? » " comme moi, vous entourez les rimes et vous soulignez ce qui se répète » " Par deux, sur la fiche, vous devez essayer d'écrire une strophe comme R. Desnos. "Vous devez choisir un autre animal que la fourmi ". " Quel groupe veut commencer

à nous lire ce qu'il a écrit ? »

Répondent

Demandent des explications

Chaque groupe lit sa production, les

autres amènent des commentaires " Ça ne rime pas.. »

Entoure les rimes ; souligne les

structure répétitives

Distribue la fiche (cf. documents

joints)

Fait reformuler la consigne

Passe dans les groupes

Demande la validation ou non du

groupe classe

Collective

Par groupe

collective

ANALYSE DE LA SEQUENCE

Cette séquence s'est déroulée dans une classe à trois niveaux (CE2/CM1/CM2) de 23

élèves.

J'ai choisi de ne pas trop différencier mes séances en fonction du niveau (CE2/CM1 ou CM2) car le projet d'écriture était identique pour tout le groupe classe. D'autre part, on est souvent surpris lors de la production d'écrits de ce type (poétique) car ce ne sont pas forcément les plus âgés (CM2) ou les plus doués dans les autres disciplines qui se révèlent dans ces écrits.

Analyse de la séance n°1 /12 :

Nous avions déjà discuté du projet auparavant et les élèves avaient émis

quelques réserves sur leur capacité à écrire des poèmes. La découverte du texte de R.

Desnos " La fourmi » est je pense, une bonne entrée pour l'écriture poétique car en général

les élèves aiment beaucoup jouer avec l'exagération et ont surtout beaucoup de facilité à le

faire.

Ça a d'ailleurs été le cas lors de cette séance. Ce qui a aidé les enfants les moins sûrs d'eux

c'est que dans une première partie certains élèves s'essaient à faire des rimes ou essaient

d'inventer deux vers à la manière de R. Desnos. A posteriori, je pense que le passage par l'oral est important ; il favorise l'écriture par la suite. Un autre point important : il faut absolument faire repérer l'organisation du texte aux enfants. En effet, cela peut paraître un peu long mais le fait de le formaliser au tableau de façon collective puis ensuite de manière individuelle sur une fiche a permis aux enfants de bien comprendre la structure et ainsi de mieux produire. Les difficultés qu'ont rencontrées les élèves sont essentiellement de deux types : ! Trouver des idées (en jouant sur l'exagération ) et trouver des rimes en même temps. Très souvent, ils avaient beaucoup d'idées mais les vers produits ne comportaient pas de rime. ! Essayer de ne pas copier l'auteur. Beaucoup d'enfants dans cette séance ont changé uniquement le nom de l'animal. Ils ont conservé " ... de dix-huit mètres » par exemple. Il aurait fallut que je précise plus mes consignes de départ. Les mêmes difficultés se sont retrouvées lors de la deuxième séance. La mise en place

d'une synthèse des problèmes rencontrés par les élèves lors de la troisième séance a aidé

les enfants à formuler leurs difficultés dans l'écriture et les a amenés à se poser la

question : " qu'est-ce qui pourrait nous aider à écrire des poèmes ? . La fabrication de ces

aides (outils) par la suite s'est bien inscrite dans la progression du projet.quotesdbs_dbs18.pdfusesText_24

[PDF] PROGRESSION PRODUCTION D’ECRIT CYCLE 3

PROGRESSION PRODUCTION D'ECRIT CYCLE 3

Séances Objectifs contenus

Ecrire une strophe à la

Rappels sur le vocabulaire (strophes, rimes...)

Ecriture d'une strophe en binôme 2

Ecrire une strophe à la

Carême

Ecriture d'une strophe en binôme 3

Synthèse des séances 1 et

2 : bilan des difficultés rencontrées dans l'écriture :

Fabrication d'aides à

à partir de mots

Desnos) 5

Fabrication d'aides à

Construction d'une " banque d'animaux »

CM1 /CM2 : Ecrire à la

CE2 : Ecriture du 1er

Idem séances 1 et 2

Rappels

Ecriture individuelle

CM1 /CM2

CE2 : Ecriture du 1

Fabrication d'une grille de

Arts visuels/ informatique :

Informatique/ Arts visuels :

Copie des poèmes Idem séance 10

Lecture des poèmes à

Production d'écrits :

Ecrire un poème à la manière de

R. Desnos M. Carême G.

Rousseau

Arts visuels :

Produire une page support de

Informatique :

Copier le poème en utilisant Word

PROJET :FABRICATION D'UN RECUEIL DE POEMES

Séance 1/12

1 fiche texte/

OBJECTIFS SPECIFIQUES :

1. Présentation

Lecture du texte

Rappel sur le vocabulaire

Relecture

écoutez. »

Donnez-moi des exemples de

Proposent des rimes, les autres

Répondent, rappellent ce qu'ils ont

A l'oral, essaient de trouver deux

Relit le texte

Fait reformuler

Insiste sur l'exagération, le comique

Collective

Découverte du texte à

Rappel sur le vocabulaire

Strophes, vers, auteur,

2. Situation de

3. Synthèse

à nous lire ce qu'il a écrit ? »

Répondent

Demandent des explications

Chaque groupe lit sa production, les

Entoure les rimes ; souligne les

Distribue la fiche (cf. documents

Fait reformuler la consigne

Passe dans les groupes

Demande la validation ou non du

Collective

Par groupe

ANALYSE DE LA SEQUENCE

élèves.

Analyse de la séance n°1 /12 :