L’anglais à l’école primaire en Suisse romande : un projet
L’anglais à l’école primaire en Suisse romande : un projet scolaire d’envergure Daniel elmiger collaborateur scientifique irDP Les cantons romands s’apprêtent à introduire l’enseignement de l’anglais dès la cinquième année primaire Ce qui peut paraître relativement simple – l’avancement d’un enseignement
Enseignement de l’anglais renforcé
programmes d’anglais 2 Dans le domaine pédagogique et didactique Connaissances didactiques et pédagogiques de l'ensemble des champs disciplinaires de l'école primaire et plus particulièrement de l’enseignement de l’anglais renforcé 3 Dans le domaine linguistique Capacité à s’exprimer avec aisance dans une langue authentique
Projet linguistique et culturel au cycle 3
L’apprentissage d’une deuxième langue vivante étrangère au yle 3 relève d’un projet commun partagé (conseil école-collège / conseil cycle 3) qui doit s’insrire dans le projet d’éole, le projet d’éta lissement, voire le projet de réseau Il est porté par l’ensem le des équipes et par les instan es
École Primaire Île-des-Soeurs
options suivantes; l’anglais, la musique, l’art dramatique ou les sports Environnement scolaire En 2018, l’équipe-école a pris un virage technologique avec le projet d’école branchée, grâce à des investissements privés massifs permettant ainsi l’intégration significative des technologies dans ses actions pédagogiques
École primaire Saint-Clément-Ouest
NOTRE PROJET ÉDUCATIF — École primaire Saint-Clément-Ouest 4 MOT DE LA DIRECTION L’École Saint-Clément-Ouest (ÉSCO) est une école primaire qui compte plus de 600 élèves du préscolaire à la 4e année Depuis l’année scolaire 2017-2018, les élèves et le personnel profitent d’un
Actions menées pour favoriser la liaison école / collège
*Echange en anglais de correspondance entre écoles et collège * Etude concertée des programmes du cycle 3 * Etude des nouveaux programmes et progression du cycle 3 effectuées, au sein du conseil école collège * PPRE passerelle et AP *Mise au point en liaison école collège du "kit de survie" à l'entrée en 6éme
PROJET PEDAGOGIQUE HOCKEY - Le sport scolaire de lécole
Cependant, l’Histoire moderne du hockey sur gazon débute en Angleterre En 1851, le club anglais, « Blackheat », voit le jour, puis en 1875, le club londonien, « Teddington », est créé Ce dernier va moderniser le jeu par de nouvelles règles : la crosse ne devra pas être levée au-dessus des épaules, une
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Projet linguistique et culturel au cycle 3
Le projet linguistique et culturel au cycle 3 s'inscrit dans un parcours continué qui permet aux élèves des écoles
d'apprendre deudž langues ǀiǀantes ͗ l'anglais débuté au CP et une autre langue à partir du CM1, dont
l'apprentissage a vocation à se poursuivre dans le cadre d'une 6ème bilangue.I. Un double objectif
II. Quel positionnement dans le cycle 3 ?
II.2. Un renforcement de la cohésion du cycle 3L'apprentissage d'une deudžiğme langue ǀiǀante Ġtrangğre au cycle 3 relğǀe d'un projet commun partagé (conseil école-collège /
pédagogiques entre les enseignants des deux degrés qui interviennent auprğs des Ġlğǀes sur l'ensemble du cycle.
Sensibiliser au matériau sonore
d'une autre langue ǀiǀante En Ġducation musicale, l'apprentissage et l'imitation de chansons en langue étrangère ou régionale permet de dĠǀelopper les compĠtences d'Ġcoute et d'assimilation du matĠriau sonore de la langue étudiée - Volet 2 du cycle 3 domaine 1 du socle Développer la confiance en soi, le respect des autres et l'ouǀerture ă d'autres cultures au traǀers de Par la prise de parole en langue ǀiǀante et l'Ġcoute rĠguliğre des autres dans le cadre de la classe, l'apprentissage des langues vivantes étrangères ou régionales renforce la confiance en soi, le respect des autres, le sens de l'engagement et de l'initiatiǀe et ouǀre audž cultures qui lui sont associées, ce qui permet de dépasser les stéréotypes et les clichés pour favoriser le vivre-ensemble.- Volet 2 du cycle 3 domaine3 du socle
Le travail collaboratif des enseignants peut porter plus particulièrement sur :Żl'Ġlaboration, à partir de documents variés et authentiques, de situations motivantes pour
les élèves, comportant de véritables enjeux de communication ; en production, en franĕais, dans la langue ǀiǀante 1 et dans l'autre langue proposĠe ;Żles supports et outils à construire afin de favoriser la continuité et la progressivité des
parcours ; l'autre Proposer au cycle 3 un enrichissement linguistique et culturel grâce à la découverte d'une deuxième langue vivante étrangère visant à renforcer les compétences des élèves dans les différents enseignements. Cette découverte d'une seconde langue pourra s'intégrer avec intérêt dans les parcours éducatifs (parcours d'Ġducation artistique et culturelle et parcours citoyen).Ouvrir les choix des élèves et des familles
en encourageant la découverte d'une autre langue que l'anglais au cycle 3 afin d'élargir l'Ġventail de l'offre linguistique en 5ème.
2 / 3III. Quelle valeur ajoutée pédagogique ?
IV. Quelles modalités et quels moyens ?
III.1 L'organisation et la temporalité d'apprentissageDans le premier degré le volume horaire d'enseignement de langue ǀiǀante Ġtrangğre est de 1h30
hebdomadaire. Ceci correspond à un volume annuel de 54 heures.III.2 Les ressources humaines
professeur des écoles, habilité à enseigner la langue ou ayant fait la preuve de
compétences de niveau B2 dans la langue, et/ou un professeur du second degré volontaire. Les assistants de langue pourront également être sollicités. Renforcement de la diversité linguistique et développement des compétences des élèves y compris en LV1. Ce type de projet, conduit au cycle 3, doit en effet ǀiser ă consolider l'enseignement de la LV1 et non pas ă l'affaiblir. Il conǀient de ne pas perdre de ǀue le niveau à atteindre à la fin du cycle 3. pour une exposition régulière à une langue authentique et une amorce d'autonomie des Ġlğǀes en rĠception et en production (par edžemple moments d'Ġcoute autonome - enregistrements pour s'edžercer ă (re)produire de la langue). Le travail sur la phonologie, l'intonation et la mĠmorisation sera ainsi faǀorisĠ en franĕais, dansMutualisation des ressources entre
le premier et le second degré ;Ġlaboration d'outils de liaison pour
les langues vivantes entre le collège et les écoles de secteur. enseignement coordonné des deux langues. LV 1 Si une seconde langue vivante est introduite au CM1 et CM2, deux tiers de ce temps annuelpeuǀent ġtre consacrĠs ă l'apprentissage de la langue ǀiǀante dĠbutĠe au CP et un tiers ă
Dğs lors, afin d'assurer les 54 heures annuelles, la langue ǀiǀante 1 peut ġtre Ġgalement
pratiquée dans le cadre d'autres champs disciplinaires : sciences et technologies - mathématiques - enseignements artistiques - littérature - géographie - éducation physique et sportive - jeux divers, etc. - enseignements artistiques - littérature - géographie - éducation physique et sportive - jeux divers, etc. 3 / 3ANNEXES
Pistes de projets :
Ż Création par des Ġlğǀes de supports ă destination d'autres classes et d'autres niǀeaudž (par edžemple histoires ă
lire ou à mettre en voix).Ż Une interaction entre les classes du 1er et du second degré (voir les projets proposés par le groupe ressource
académique en anglais ͨCRER DU LIEN ENTRE L'COLE PRIMAIRE ET LE COLLGE GRCE L'ANGLAIS » Ż changes ǀirtuels et mobilitĠ ă l'Ġcole etͬou au collège