NORMES BIBLIOGRAPHIQUES Adaptation française des normes de l
anglo-saxon des normes de l’APA Par exemple, les normes originales ne prévoient pas d’indiquer le titre original des ouvrages traduits, vraisemblablement par ce qu’on estime (à bon droit) que la majorité des lecteurs ne lisent pas cette langue Or, on peut supposer non seulement que le titre original d’un ouvrage
Université du Québec à Montréal
un générateur de sources APA pour créer les bibliographies ; d’excellents articles sur la rédaction des documents académiques 2 P e n s e -b ê te p o u r l
ADAPTATION FRANÇAISE DES NORMES DE PRÉSENTATION DES - UQAM
L’AMERICAN PSYCHOLOGICAL ASSOCIATION Dumont, N , St-Denis, E , Rochon, K , Gosselin, P et Fortin, S Le programme de Doctorat en études et pratiques des arts de l’UQAM préconise l’utilisation des normes de présentation de l’American Psychological Association (APA) pour les références Ce système est communément utilisé
Normes de presentation des travaux 2018 - UQAM
Guide sommaire des normes de présentation des travaux Baccalauréat d’enseignement en formation professionnelle et technique à l’UQAM Ce guide1 est proposé par le programme pour la rédaction des travaux Il présente une adaptation des normes de l'American Psychological Association (APA) Ces normes
POUR LES ÉTUDIANTES ET LES ÉTUDIANTS DU - UQAM
bibliothèques de l’UQAM comprend le style « UQAM » Il existe d’autres systèmes de référence pour les normes de présentation et les références (ex : APA), c’est pourquoi les enseignants-es qui souhaitent adopter une seconde méthode seront libres de le faire, mais ils-elles devront
Une adaptation française des normes bibliographiques de l
Le tableau 1 fournit une vue d’ensemble des différences entre les normes APA originales (anglaises) et l’adaptation proposée ici Le tableau 2 décrit les principales différences entre la version 7 et la version 6 des normes Pour plus d’informations sur les normes bibliographiques APA originales (anglaises), vous pouvez consulter :
Notice d’un document pour la bibliographie
Guide méthodologique sur l’utilisation des normes APA [ pdf ] Faculté de psychologie et des sciences de l'éducation de l’Université de Mons (UMONS) Lire sur di umons ac be [consulté le 23/03 2020] 3 Streefkerk, R (12/12 2019) La 7e édition des normes APA : quels changements ? Scribbr Mis à jour le 09/03 2020
Gilles Raîche - ResearchGate
Les normes de l’American Psychological Association (APA, 2001) ont été prévues pour faciliter le processus de soumission et d’évaluation d’articles à des revues savantes dans les
Perfectionnisme et contingentement universitaire - APA PsycNET
nouvelles normes de compétitivité économique, telles qu’une aug-mentation du niveau de scolarité (Galván, 2006; Schofer & Meyer, 2005) D’après l’Organisation des Nations Unies pour l’éducation, la science et la culture (UNESCO; 2005), plus que jamais, c’est le capital humain, par l’entremise des connaissances acquises, qui
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Guide sommaire des normes de présentation des travaux Baccalauréat d'enseignement en formation professionnelle et technique à l'UQAM
Ce guide
1 est proposé par le programme pour la rédaction des travaux. Il présente une adaptation des normes de l'American Psychological Association (APA). Ces normesdevraient être privilégiées pour tous les travaux réalisés dans le cadre du baccalauréat. La ou le
responsable de cours peut exiger, au besoin, d'autres normes de présentation des travaux.Vous y trouverez des indications concernant :
1. La mise en forme des travaux ........................................................................................................... 2
2. Les références à des auteurs dans le texte .......................................................................................... 3
3. Les citations ..................................................................................................................................... 3
4. La structure d'un travail long ............................................................................................................ 5
5. Des exemples de références .............................................................................................................. 5
1Version d'octobre 2018.
Ce document constitue une adaptation du guide produit par M. J. Chevrier, professeur à l'UQAH ainsi que du Guide
des mémoires et thèses de l'UQAM (http://www.guidemt.uqam.ca). Il est le résultat de contributions de Mme G.
Nault, chargée de cours à l'UQAM et M. Y. de Champlain, professeur à l'UQAM. 21. La mise en forme des travaux
Marges
Gauche 2,5 cm
Droite 2,5 cm
Haut 2,5 cm
Bas 2,5 cm
Police de caractères
TexteArial, 11 pts ou Times New Roman, 12 pts
Locutions étrangères Caractères italiquesNotes de bas de page
2Arial, 9 pts ou Times New Roman, 10 pts
Par souci d'uniformité, il est recommandé de conserver la même police dans tout le document.
Alignement
Gauche ou Justifié
Pas de retrait en début de paragraphe
Interligne
TexteInterligne et demi
Espacement double entre les paragraphes
Citations longues
Interligne simple
Notes de bas de page
Numéro de page Coin supérieur droit
Pour des raisons d'économie, de poids ou de manipulation, il est souvent préférable de remettre le
document assemblé uniquement avec une agrafe. L'utilisation de surfaces cartonnées ou plastifiées
est à considérer dans les cas de documents plus substantiels, de manuels ou de recueils à conserver.
2Les notes de bas de page servent à inclure des explications supplémentaires qui débordent du cadre du texte lui-
même. Éviter d'utiliser les notes de bas de page pour les références bibliographiques. 32. Les références à des auteurs dans le texte
Les normes de l'APA utilisent la méthode auteur-date pour les références aux auteurs dans un texte.
Voici différentes façons de se référer aux propos d'un ou plusieurs auteurs :Exemples
1. Un seul auteur.
Comme le remarque Boudreault (2018), apprendre à apprendre devrait, à l'instar de l'intelligence artificielle, constituer la cible minimale de tout projet de développement de l'intelligence professionnelle.2. Deux auteurs.
Le centre de formation professionnelle constitue un lieu privilégié d'apprentissage de la santé et de la s écurité, tout en cons tituant, pour ses enseignants, un lieu de travail comportant des enjeux complexes à ce niveau (Chatigny et Tondoux, 2014).3. Trois auteurs et plus.
En 2014, Grossmann et al. soulignent l'importance de considérer une formation à deux vitesses pour favoriser le maintien des plus jeunes en formation professionnelle.4. Plusieurs sources citées simultanément.
L'apprentissage du savoir enseigner en formation professionnelle et technique implique une part de développement identitaire (Barrette et al. 2015 ; de Champlain et al., 2018 ;Grossmann, 2011).
3. Les citations
Une citation de moins de quarante mots est laissée dans le texte et est encadrée par des guillemets
français. On peut escamoter une partie de la citation en l'indiquant par " [...] ». Le numéro de la
4 page est placé après la citation.Exemple
St-Germain et Labillois (2016) envisagent la zone de développement professionnel " [...] comme un espace imaginaire dans lequel le professeur se situe et se sent à l'aise pour expérimenter [...] » (p. 31).Une citation de plus de quarante mots doit être à interligne simple. Le numéro de la page suit la
citation, entre parenthèses. Le texte de la citation est centré, à interligne simple avec un retrait de
la marge de gauche et de droite de 1 cm.Exemple
Lefebvre (2014) distingue trois concepts clés en ce qui a trait à la réflexivité du praticien :
La pratique réflexive est celle de la personne qui pose un regard critique sur son expérience dans l'action et sur l'action. La pensée réflexive porte, avec certaines nuances, sur l'analyse systématique et le questionnem ent par le r etour sur l'action. La réflexion déclenche une distanciation par rapport à une situation permettant d'en faire l'étude par le retour de la pensée sur elle-même. (p. 1)Une citation peut être traduite avec la mention " Traduction libre » dans la référence. Inclure la
citation en langue originale en note de bas de page.Exemple
" Pour accroître la proportion d'étudiants qui obtiennent un dipl ôme en formation professionnelle, il semble important de mieux comprendre [...] les caractéristiques desétudiants qui s'inscrivent en formation professionnelle et qui réussissent. » (Dubeau et al.,
2016, p. 103. Traduction libre
3 3To enhance the proportion of students who obtain a qualification through a VT program, it seems important to get a
better understanding of [...] the characteristics of students who enroll in VT programs and who achieve well.
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