Mesure CE2 Résolution de problèmes 1

La notion de fonction 1 1) Notations et vocabulaire : Avec une ficelle de longueur 10 cm, on fabrique un rectangle On désigne par x la longueur d’un côté de ce rectangle a) Exprimer en fonction de x l’aire du rectangle: Les dimensions du rectangle sont donc : x et 5 – x (En effet : Périmètre = 2x + 2(5 – x) = 10 cm)

Chapitre 5 :Triangle rectangle ou non

Si le carré de la longueur du plus grand côté d'un triangle n'est pas égal à la somme des carrés des longueurs des deux autres côtés, alors le triangle n'est pas rectangle EXEMPLE : Soit un triangle EFGtel que: EF=3 cm, EG= cm et FG= 4,5 cm Gérer les annotations 10:23 15/10/2015 3,5 cm cm Le triangle EFG est-il rectangle ?

VII Lieux géométriques 1 Généralités

2 Un triangle ABC, rectangle en B a un côté AC de longueur fixe on construit à l'extérieur du triangle un triangle équilatéral sur BC Déterminer le lieu du 3ème sommet de ce triangle équilatéral 3 Déterminer le lieu du sommet A d'un triangle ABC dont la base BC est fixe et la longueur de la médiane issue de B est donnée : l

CHAPITRE 2 - professeurs, étudiants De la préparatio

l'établissement d'un plan, tu perds beaucoup de temps Pour faire ces petits calculs de tête, il y a des "trucs" Je t'en donne quelques-uns ci-dessous longueur réduite = l = longueur réduite · X l X X = facteur de réduction l = longueur réelle Exercices Mesurez la longueur des traits et calculez la longueur réelle Donnez le résultat

LE PLIAGE EN COTES INTERIEURES

Un plan de définition d’une pièce pliée On demande : e) Calculer la longueur développée / 03 f) Déterminer et compléter le flan capable / 02 r = EXERCICE N°2: On donne : Un plan de définition d’une pièce pliée R a y o n in t = On demande : e) Calculer la longueur développée / 03 f) Déterminer et compléter le flan capable

Idées de situations qui posent un problème à résoudre 2 BacPro

cm L’élève peut aussi calculer la longueur d’un cube miniature : 6 3 = 2 cm et donc en déduire que le V-Cube 6 a un côté de 6 × 2 = 12 cm 2) Après que l’élève ait compris que le coté du cube est doublé, il peut se dire que l’aire