FORMATION PLP diaporama comment aider les élèves en grande
Comment aider des élèves en grande difficulté scolaire ? «c’est quoi la difficulté scolaire?», source: document consulté sur le site
LA PRISE EN CHARGE DE LA GRANDE DIFFICULTE SCOLAIRE
COMMENT AIDER NOS ELEVES DYS (et tous les vocales pour les élèves en très grande difficulté ou La Nouvelle Revue de l’Adaptation Scolaire, n°53, 2011
La grande difficulté scolaire - Eklablog
La difficulté scolaire peut basculer dans la grande difficulté puis entrainer l’échec scolaire si elle n’est pas prise en compte La difficulté scolaire se différence des notions de troubles des apprentissages et de handicap Le fait de ne pas avoir envie de travailler doit servir de signaler d’alter L’élève donne des
Les différentes aides aux élèves en difficulté à lécole
Elèves en difficulté scolaire qui risquent de ne pas maîtriser les savoirs et les connaissances attendus en fin de cycle Elève en difficulté scolaire durable en raison d’un tou le des appentissages (dyslexie, dyscalculie, dysphasie, dyspaxie, TDA/H ) Elèves atteints de maladies chroniques ( omme l’asthme), d’allegies et
Guide d’aide pour prévenir les difficultés d’apprentissage à
Le système scolaire a des échéances : entrée au CP, palier 1, 2 et 3 du socle Il est de notre devoir que les élèves soient en réussite à ces rendez-vous et en particulier les enfants en difficulté ou les plus défavorisés Il nous faut aussi veiller à ce que l’enfant s’épanouisse, se
ADAPTATIONS PEDAGOGIQUES AUPRES D’ELEVES PRESENTANT DES
LA GRANDE DIFFICULTE SCOLAIRE Comment les professeurs des écoles définissent la grande difficulté scolaire: Incapacité de l’élève à suivre la classe (43,5 ) Incapacité de l’élève à acquérir ou maîtriser des compétences de base (26,9 ) Comportement de l’élève caractérisé par de graves manques ou déficits (12,2 )
Comment aider un élève dyslexique /dysorthographique
-difficulté de manipulation des grands nombres en lecture et en écriture, -difficulté de mémorisation des tables de multiplication, -difficulté de positionnement dans les opérations, -difficulté en géométrie: repérage, manipulations -persistance des difficultés pour classer, ranger, -difficulté dans la résolution de problèmes
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[PDF] LETTRE D ENVOI ET FORMULAIRE DE CHOIX
Comment aider des élèves en
des élèves en grande difficulté scolaire ? " c'est quoi la difficulté scolaire ? », source : document consulté sur le site de l'Académie de Lyon1FORMATION PLP BIOTECHNOLOGIES AVRIL 2015 Madame MORVAN IEN, Mesdames PEILLOUT ET SEPARI Animatricesde formation
Table des matières
L'ASHLe public BEP
Le PPRE
LE PPS
Des textes de référence
Les SEGPA
Principe d'éducabilité: tout sujet possède en lui une dynamique d'apprentissage possibleLe projet individuel de formation
La loi 2005-102 du 11 février 2005
La loi 2005
-102 du 11 février 2005
La circulaire n° 2009-060 du 24-4-2009
La loi du 08 juillet 2013 d'orientation et de programmation pour la refondation de l'école de la République
La circulaire n°2014-068 du 20-5-2014
Extrait de la circulaire de rentrée du 20-5-2014L'évaluation
Les contenus pédagogiques en SEGPA
La typologie d'Anne Gombert
Quand la difficulté de l'élève c'est...
Organigramme des adaptations réponses
2FORMATION PLP BIOTECHNOLOGIES AVRIL 2015 Madame MORVAN IEN, Mesdames PEILLOUT ET SEPARI Animatricesde formation
L'ASH (Adaptation Scolaire et Scolarisation des Élèves Handicapés)L'enseignement relevant de l'adaptation scolaire et de lascolarisation des enfants handicapés (ASH) regroupe leseffectifs scolarisés en classes d'initiation, d'adaptation etd'inclusion
scolaire d'inclusion scolaireLe champ de l'adaptation Le champ du handicap
RASED SEGPAEREA /LEACLIS
ULIS ITEP IMESESSAD
3FORMATION PLP BIOTECHNOLOGIES AVRIL 2015 Madame MORVAN IEN, Mesdames PEILLOUT ET SEPARI Animatricesde formation
ASH ASSHLe champ de l'adaptation
Adaptation scolaire
Le champ du handicap
Scolarisation des élèves handicapés
Difficultés scolaires
Difficultés liées au handicap
Difficultés scolaires
Difficultés liées au handicap
Fonctionnement propre à l'Éducation
nationale (EN)Fonctionnement Partenarial CDAPH / EN4FORMATION PLP BIOTECHNOLOGIES AVRIL 2015 Madame MORVAN IEN, Mesdames PEILLOUT ET SEPARI Animatrices de formation
Le public BEP
Élèves présentant une déficience auditive Élèves présentant une déficience visuelle Élèves présentant une déficience motrice Élèves présentant une déficience cognitiveL'enseignant doit s'adapter (
Élèves atteints de troubles de la santé
Élèves présentant des troubles de la conduite et du comportement Élèves présentant des troubles spécifiques des apprentissagesÉlèves intellectuellement précoces
Élèves nouvellement arrivés en France
s'adapter ( adapter son enseignement auxélèves à Besoins
Éducatifs Particuliers).
5FORMATION PLP BIOTECHNOLOGIES AVRIL 2015 Madame MORVAN IEN, Mesdames PEILLOUT ET SEPARI Animatricesde formation
LE PPRE (Programme personnalisé de réussite éducative)Le PPRE est une action spécifique d'aide, intensive et de courte durée (6-8 semaines maximum),
Il est diagnostic
Identification des compétences du socle commun non maîtrisées et de leur degré d'acquisition ;
Repérage des points d'appui pertinents (mémoire, motivation, aptitudes à l'oral,etc.) ;Connaissance de l'origine des difficultés : comportement,capacité de travail, handicap, problèmessociaux, psychologiques et/ou de santé ;
Choix des compétences à travailler prioritairement.Il définit les d'objectifs :
Pour l'élève :Maîtriser les compétences du socle afin de tirer profit des situations pédagogiques rencontrées en classe ;Pour l'élève :
Maîtriser les compétences du socle afin de tirer profit des situations pédagogiques rencontrées en classe ;
Réduire l'écart entre les compétences acquises et les exigences du socle commun ;Améliorer l'estime de soi.
Pour l'équipe pédagogique et éducative :
Conduire l'élève à donner le meilleur de lui-même ; Redonner du sens aux apprentissages de l'élève ;Prendre en compte l'origine des difficultés et y apporter des solutions en termes de points d'appui ou de compétences, même partielles ;
Impliquer l'élève et associer la famille. L'adhésion, la confiance et la participation de l'enfant et de sa famille sont déterminantes pour la réussite du programme (extrait de la
circulaire n° 2006-138 du 25 août 20066FORMATION PLP BIOTECHNOLOGIES AVRIL 2015 Madame MORVAN IEN, Mesdames PEILLOUT ET SEPARI Animatrices de formation
Projet Personnalisé de Scolarisation
(PPS) (élève en situation de handicap) Il définit les modalités de déroulement de la scolarité. •FORMULATION DE LA DEMANDE D'UN PROJET PERSONNALISÉ DESCOLARISATION PPS
À l "INITIATIVE de l "ÉQUIPE ÉDUCATIVE
À l "INITIATIVE
de la FAMILLE7FORMATION PLP BIOTECHNOLOGIES AVRIL 2015 Madame MORVAN IEN, Mesdames PEILLOUT ET SEPARI Animatricesde formation
Des textes de référence
Des dispositifs et des adaptations pédagogiques disponibles dans le système scolaire En fonction des besoins éducatifs identifiés de l'élève, desa situation dans le parcours scolaire et des ressources et contraintes locales, l'équipe éducative pourra mobiliser certains des dispositifs et adaptations pédagogiques disponibles dans le service public de l'éducation. Il s'agit de répondre au mieux aux besoins particuliers, sans perdre de vue que ceux-ci sont susceptibles d'évoluer avec la maturité et lesprogrès de l'élève.Dispositifs mobilisables :Ex : Programme personnalisé de réussite éducative (écoles et collèges)
Ex : Accompagnement personnalisé (lycées)Adaptations pédagogiques mobilisables :Ex : Adaptation des contenus d'enseignement
Ex : Adaptation des méthodes pédagogiques
Ex : Travail appuyé sur la méthodologie et l'organisationInstitution
scolaireLes enseignants8FORMATION PLP BIOTECHNOLOGIES AVRIL 2015 Madame MORVAN IEN, Mesdames PEILLOUT ET SEPARI Animatricesde formation
LES SEGPA
RAPPEL:
Les SEGPA accueillent des élèves présentant des difficultés scolaires graves et durablesauxquelles n'ont pu remédier les actions de prévention, d'aide et de soutien et l'allongement des cycles.Lepublic SEGPA:
Ce sont des élèves qui ont été orientés par la CDO. Ce sont des élèves qui ont été orientés par la CDO. Ce sont aussi des élèves orientés par la CDA. Ce sont des élèves qui ont des difficultés pour : des difficultés, •POUR APPRENDRE, •POUR MÉMORISER, •POUR TRANSFÉRER, •POUR REINVESTIR,9FORMATION PLP BIOTECHNOLOGIES AVRIL 2015 Madame MORVAN IEN, Mesdames PEILLOUT ET SEPARI Animatrices de formation
Principe d'éducabilité: tout sujet possède en lui une dynamique d'apprentissage possible Le public SEGPA est capable d'apprendre et deréussir, mais pas dans n'importe quellesconditions. Le connaître, c'est connaître son passé scolaireADAPTATION DE
SON ENSEIGNEMENT
Le connaître, c'est connaître son passé scolaire et c'est s'efforcer de lui proposer des situations de réussite pour des objectifs comparables à ceux proposés aux autres élèves du collège.Le PIF est un outil important.
ENSEIGNEMENT
10FORMATION PLP BIOTECHNOLOGIES AVRIL 2015 Madame MORVAN IEN, Mesdames PEILLOUT ET SEPARI Animatrices de formation
Le projet individuel de formation
Élaboré(obligatoirement)en6èmeà partir d'undiagnosticil fixe : La(es) priorité(s) d'apprentissage centrée(s) sur leslacunes les plus pénalisantes (lecture -écriture ; numération -calcul -calculLes formes de l'action pédagogique à mettre en oeuvreIl s'enrichit chaque année du bilan annuel et de ladécouverte progressive des métiers et de la formation.
VOIR DIAPORAMA PIFVOIR DIAPORAMA PIF
11FORMATION PLP BIOTECHNOLOGIES AVRIL 2015 Madame MORVAN IEN, Mesdames PEILLOUT ET SEPARI Animatrices de formation
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EI Q BT /R393 12 Tf0 1 -1 -0 546.48 725.511 Tm
.FORMATION PLP BIOTECHNOLOGIES AVRIL 2015 Madame MORVAN IEN, Mesdames PEILLOUT ET SEPARI Animatrices de formation
LoiLoi 20052005--102 du 11 102 du 11 févrierfévrier20052005
LOI POUR LOI POUR
L' ÉGALITE DES DROITS ET DES CHANCES,
LA PARTICIPATION
ET LA CITOYENNETÉ
DES PERSONNES HANDICAPÉES
13FORMATION PLP BIOTECHNOLOGIES AVRIL 2015 Madame MORVAN IEN, Mesdames PEILLOUT ET SEPARI Animatricesde formation
Circulaire n° 2009-060 du 24-4-2009
Pour RAPPEL :
La circulaire n° 2009-060 du 24-4-2009 LA RÉNOVATION DES SEGPA est parue au Bulletin Officiel (BO) n°18 du 30 avril 2009. Elle définit le cadre réglementaire dans lequel nous devons enseigner.Cette circulaire vise deux objectifs :Cette circulaire vise deux objectifs :1. Permettre l'acquisition du socle commun de connaissances et de compétences pour chaque élève de collège (BO n°29 du 20/07/2006) ;
2. Permettre d'accéder à une formation en LP, en EREA ou en CFA pour les conduire à une qualification de niveau V ;
Cette circulaire redéfinit :
Les principes d'organisation pédagogique ;
L'acquisition du socle commun ;
La préparation à l'accès à une formation professionnelle14FORMATION PLP BIOTECHNOLOGIES AVRIL 2015 Madame MORVAN IEN, Mesdames PEILLOUT ET SEPARI Animatricesde formation
La loi du 08 juillet 2013 d'orientation
et de programmation pour larefondation de l'école de la République •Cette loi emploie pour la première fois la terminologie d' " école inclusive ». •Grâce à cette loi figure désormais le principe d'inclusion scolaire de tous les enfants sans distinction.
15FORMATION PLP BIOTECHNOLOGIES AVRIL 2015 Madame MORVAN IEN, Mesdames PEILLOUT ET SEPARI Animatricesde formation
La circulaire n° 2014-068 du 20-5-2014 Concerne la préparation de la rentrée 2014. Relate que l'enseignant doit être en mesure d'aider les jeunes à réussir.
•Introduction de la circulaire[...] Les acteurs de l'éducation nationale ont la responsabilité d'instruire et d'éduquer chaque élève pour lui permettre de trouver sa place dans la société de demain. Un impératif doit les guider aujourd'hui [...] favoriser la réussite de chaque enfant et de chaque jeune.chaque enfant et de chaque jeune.I - Accompagner les élèves dans leurs apprentissages et la construction de leur parcours pour une meilleure insertion sociale et professionnelleII - Combattre les inégalités tout au long de la scolarité
III - Former, soutenir et accompagner les équipes pédagogiques et éducativesIV - Promouvoir une école à la fois exigeante et bienveillante
16FORMATION PLP BIOTECHNOLOGIES AVRIL 2015 Madame MORVAN IEN, Mesdames PEILLOUT ET SEPARI Animatrices de formation
EXTRAIT DE LA CIRCULAIRE DE RENTRÉE DU 20-5-2014Zoom sur le CHAPITRE II. ..Partie 4 "Mieux aider et accompagner les élèves qui en ont le plus besoin. Tout acte d'enseignement suppose l'accompagnement de l'élève au plus près de ses besoins. La différenciation pédagogique permet de faire progresser tous les élèves au sein de la classe, notamment en mettant en place des pratiques pédagogiques diversifiées.Si nécessaire, des aides spécifiques peuvent aussi être apportées, en veillant au respect du principe d'inclusion. [...] ».17FORMATION PLP BIOTECHNOLOGIES AVRIL 2015 Madame MORVAN IEN, Mesdames PEILLOUT ET SEPARI Animatricesde formation
L'Évaluation
Définitiondel'évaluation:"
L'évaluation doit aider celui qui apprend à donner du sens à son cheminement et relève par conséquent de l'accompagnement de l'élève .L'objectif de l'enseignant est rendre l'enfant autonome en lui l'élève .L'objectif de l'enseignant est rendre l'enfant autonome en lui permettant de se construire, d'apprendre à utiliser de façon personnelle les critères sur lesquels il va fonder son jugementJacques Ardoino
( Ancien professeur des sciences de l'éducation)18FORMATION PLP BIOTECHNOLOGIES AVRIL 2015 Madame MORVAN IEN, Mesdames PEILLOUT ET SEPARI Animatrices de formation
Les contenus pédagogiques en SEGPAL'adaptation passe par l'aménagement des situations, des supports et des rythmes
d'apprentissage. Cette adaptation favorise les pratiquesde différenciation et d'individualisation pédagogique.Des pratiques de projet sont mises en oeuvre tout au long de la scolarité.Les situations de recherche ou de résolution de problèmes, quel qu'en soit le
contexte disciplinaire, sollicitent et stimulent la réflexion et le réinvestissement. L'apprentissage passe par la pratique régulière d'exercices d'entraînement visant l'élaboration de stratégies autant que l'acquisition d'automatismes. L'élaboration et l'organisation des traces écrites des élèves doivent faire l'objet d'une attention particulière.19FORMATION PLP BIOTECHNOLOGIES AVRIL 2015 Madame MORVAN IEN, Mesdames PEILLOUT ET SEPARI Animatrices de formation
Typologie d'Anne GOMBERT
(voir document distribué)Adapter notre façon de faire pour favoriser la réussite de l'élève :1. Cadre de travail2. Adaptation des consignes, réflexion de l'enseignant sur lesconsignes de
mise au travail3.Évaluation diagnostique,évaluation
des compétences de l'élèveàpartir
3.Évaluation
diagnostique,évaluation
des compétences de l'élèveàpartir
de critères précis et ciblés recueillis grâce à une grille d'observation4. Adaptation des moyens
5. Adaptation des parcours
6. Aide des pairs de la classe vers l'élève en difficulté
7. Guidance de l'enseignant
8. Apports méthodologiques et métacognitifs
9. Adaptation de l'évaluation
10. Revalorisation de l'élève
20FORMATION PLP BIOTECHNOLOGIES AVRIL 2015 Madame MORVAN IEN, Mesdames PEILLOUT ET SEPARI Animatrices de formation
Quand le problème c'est :
(voir voir documents distribués : Panorama des adaptations scolaire de Pascal Bataille et Julie Micheletdocuments distribués : Panorama des adaptations scolaire de Pascal Bataille et Julie Michelet)
LireEcrire
EntendreDireDireManipuler
VoirRaisonner
Comment aider alors les élèves ? Pas de solution miracle mais quelques pistes possibles21FORMATION PLP BIOTECHNOLOGIES AVRIL 2015 Madame MORVAN IEN, Mesdames PEILLOUT ET SEPARI Animatrices de formation
Source : Bataille, P & Michelet, J. (2014). Un défi pour l'école. Repères pratiques pour la scolarisation des élèves handicapés.ESF