FRANÇAIS GRADE 8
Répondez aux questions avec des phrases complètes (sujet + verbe + réponse) 2 1 Comment est-ce que tu vas à l’école? (3) 2 2 Est-ce que tu détestes les maths? (2) Non, 2 3 Qui est ton professeur de Français? (2) 2 4 Quand est-ce que tu joues au foot? (2) 2 5 Ton meilleur copain aime quel genre de musique? (2)
Bonjour et bienvenue - York University
4- Le ou la candidate répond avec confiance, sans hésitation Le vocabulaire est riche et les structures de phrases sont excellentes Aucun anglicisme 3- Le ou la candidate répond avec des phrases complètes, sans anglicisme Bon vocabulaire, peu d’hésitation 2- Le ou la candidate hésite beaucoup, manque de confiance et utilise des
Français : communication et culture - Cadre manitobain des
• répond avec des phrases complètes et simples; • développe son vocabulaire de base, des structures et la prononciation tels que modélisées par son enseignant; • parle de ses préférences, ses souhaits et ses besoins en employant principalement le présent L’élève : • rédige des phrases courtes et simples sur des
A - Description du cadre (suite) p o r t r a i t a p p r e n
• répond avec des phrases complètes et simples; • développe son vocabulaire de base, des structures et la prononciation tels que modélisées par son enseignant; • parle de ses préférences, ses souhaits et ses besoins en employant principalement le présent L’élève : • rédige des phrases courtes et simples sur des
Interlude Exercices de révision, Chapitres 0-7
Posez les questions suivantes à votre partenaire Répondez avec des phrases complètes Ecrivez les réponses de votre partenaire Modele : Est-ce que tu recycles les objets en plastique? Oui, je les recycle Non, je ne les recycle pas 1 Est-ce que tu recycles les objets en plastique? 2 Est-ce que tu recycles le papier? 3
Proceedings Chapter
question, des phrases similaires, couvertes par le système, dont il pourra s’inspirer; au patient, il donne des exemplesde réponses possiblesaprès chaque question Pour dériver l’aide, le système repose un corpus de phrases préenregistrées avec des questions et les réponses liées Pour les
Compréhension de textes (question à réponse écrite) HABILETÉS
• Les résultats de l’ÉHB s’ajoutent à ceux des tests que les enseignants font en classe à intervalles réguliers • Les résultats de l’ÉHB aideront à centrer la discussion sur les moyens de favoriser l’apprentissage des élèves Les parents devraient se sentir à l’aise de discuter des résultats de leurs enfants avec
Grille d’évaluation – Communication orale Présentation
Choisit des mots précis et variés : Utilise des mots précis ou liés au thème /2 Clarté des propos Construit des phrases de façon appropriée (syntaxe) : S’exprime avec des phrases complètes /2 Présente des idées bien développées et appropriées : Choisit des informations pertinentes avec le sujet /2
Tu as FFF-aim Que veux J’ai saim stratégies
• • Profitez des moments de repas pour parler avec votre enfant : • grands-parents Sous forme de jeu, demandez-lui ce qu’il veut en lui offrant des choix; • Reformulez ses mots ou ses phrases lorsque c’est plus ou moins
[PDF] Repond le plus viiiite possible SVP
[PDF] repond viiiite HURGENT!!!
[PDF] repond viiiite HURGENT!!! merci
[PDF] Repond viite s'iiil vous plaiiit!!! mercii!! :)
[PDF] reponder au plus vite svp
[PDF] Répondeur téléphonique
[PDF] Répondez ? notre questionnaire pour notre TPE, merci
[PDF] repondez aux questions
[PDF] repondez moi big flo et oli
[PDF] répondez moi bigflo et oli
[PDF] repondez moi bigflo et oli paroles
[PDF] répondez moi paroles scylla
[PDF] Répondez moi Svp
[PDF] repondez s'il vous plait
72Cadre des résultats d"apprentissage/Framework of outcomes
L'élève :
en comprendre le sens dans le cadre d'un apprentissage très structuré; qui ont une image;L'élève :
écoute et participe à des conversations simples ayant trait à sa vie personnelle; comprend des questions simples; répond avec des phrases complètes et simples; développe son vocabulaire de base, des structures et la prononciation tels que modélisées par son enseignant; parle de ses préférences, ses souhaits et sesbesoins en employant principalement le présent.L'élève :ͻrédige des phrases courtes et simples sur des
sujets familiers et décrivent ses préférences, ses souhaits et ses besoins dans le cadre d'un apprentissage guidé et structuré; de son enseignant; rédige des phrases au présent; utilise le mur de mots ou sa banque de mots; de son enseignant.A - Description du cadre (suite)
PO r t r A I t d e L'A P P r e N A N t e N 4
eA N N é e
3 l c r i t u r e 1 l a c o m m un i c a t i o n o r a l eJe suis élève en 4 e année 2 l a l e c t u r ela cultureL'élève :
fait des observations et établit des liens personnels avec des cultures francophones; commence à identifier les raisons pour apprendre le français; commence à valoriser les langues et les cultures dans sa vie.À NOTER :
en parlant de sa vie au sein de la salle de classe et en faisant des liens personnels avec son apprentissage du français, l"élève est en mesure de communiquer en français de façon authentique hors de la salle de classe. De la 4 eà la
8 e année, l"élève peut réaliser des actes de communication tels que : se présenter décrire ses préférences, un objet, une personne parler des activités quotidiennes, de son environnement immédiat évoquer des sujets qui correspondent à ses besoins immédiats demander un renseignement donner des directives. Cadre des résultats d'apprentissage/Framework of Outcomes73Students:
ͻread and understand simple sentences supported by an illustration or photo; making personal connections; to develop fluency and accuracy in pronunciation, intonation and rhythm.Students:ͻbegin to develop their listening and speaking skills; ͻlisten and participate in simple conversations related to their personal lives;ͻunderstand simple questions;
ͻrespond in simple complete sentences;
ͻdevelop basic vocabulary, structures and correct pronunciation for communication as modeled by the teacher;
ͻcommunicate their likes, dislikes, wants and needs primarily in the present tense.Students:ͻwrite sentences about familiar topics, and describe their likes, dislikes, wants and needs in structured learning situations;