POUR UNE APPROCHE SYSTÉMIQUE - WHO
Encadré 2 3 Ramifications et conséquences de l’analyse systémique du système de santé 46 Encadré 2 4 Réseaux de parties prenantes au système de santé
La Méthodologie Systémique - systemiquecom
l’analyse est esquissée, comme ici (on ne regarda que 3 populations) ou poussée de façon plus méthodique Première population de la Préfecture, les cadres : Il sembla que ces directeurs et chefs de bureau étaient pour la plupart consciencieux mais complexés Consciencieux, c’est-à-dire ayant à
L’approche systémique à travers une étude de cas
Du cas particulier au général On va se servir d’une étude de cas pour dégager des « régularités » valables en d’autres lieux Le but de l’étude de cas n’est donc pas d’étudier une problématique pour
LANALYSE SYSTÉMIQUE AU SERVICE DE LOPÉRATEUR DE LA VALLÉE
l'analyse systémique telle que développée par de Foucault est l'étude des liens de diverses natures entre communautés végétales Paraphrasant de Foucault (1986) qui a défini la
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un contexte donné Nous porterons donc notre regard sur les relations et non sur l’analyse de la personnalité •ჼCe qui est pertinent pour appréhender des relations entre deux personnes l’est peut-être aussi pour des sous-systèmes composés d’un ou plusieurs individus
ANALYSE SYSTEMIQUE DES PRODUCTIONS MEDIATIQUES DU PROCESSUS
ANALYSE SYSTEMIQUE DES PRODUCTIONS MEDIATIQUES DU PROCESSUS DE (CO)CONCEPTION ARCHITECTURALE Auteur : Damien CLAEYS Architecte, Chef de travaux, doctorant
de l’automobile - Dunod
• Analyse structurelle : éléments réels, « éclatés », coupes • Analyse fonctionnelle : graphes, schémas fonctionnels, modification des paramètres physiques • Analyse systémique (descendante) Fin Système à maintenir ou à remettre en état étude technologique analyse de maintenance état de fonctionnement durable Non Oui
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L"approche systémique à travers
une étude de casune étude de casDéfinitions et objectifs
C"est une méthode pédagogique active
centrée sur une connaissance concrète de problèmes tirés de la vie réelle. Elle permet aux enseignants de construire des savoirs transférablesCe que l"étude de cas n"est pas :
Les limites de l"étude de cas :
1 23 4 5 6 7
Ce que l"étude de cas n"est pas :Un exemple parmi d"autres.Un modèle qui servirait de référence.
Les limites de l"étude de cas :L"absence de solution type peut générer une frustration chez l"étudiant
La méthode suppose du temps et risque de paraître peu efficiente En résumer : l"étude de cas est le croisement d"un lieu, d"un moment et d"une interrogation (d"un problème). dg2Diapositive 2dg2
En histoire géographie, le BO de ... 2000 instaure l'étude de cas en lycée.Denis Gallic; 6/04/2007
Du cas particulier au général
On va se servir d"une étude de cas pour dégager des " régularités » valables en d"autres lieux. Le but de l"étude de cas n"est donc pas d"étudier une problématique pour elle-même mais d"en percevoir l"exemplarité. Il s"agit donc bien de construire un savoir transférable, d"où le recours à l"approche systémique par rapport aux problématiques posées. l"approche systémique 1 2 345 6 7 Comprendre l"approche systémique par l"approche analytique pour mieuxVOIR pour mieux
COMPRENDRE
pour mieuxAGIRDisséquer, isoler
Identifier
Se rapprocher
Analytique
L"approche analytique se
concentre sur les éléments VOIRCOMPRENDRE
AGIRS'éloigner
Prendre du recul
Cerner
Situer
Relier
Associer
Systémique
L"approche systémique
étudie ce qui relie les
éléments.
1 2 3 4 5 6 7 dg1Diapositive 4dg1
L'approche systémique, complémentaire de l'approche analytique traditionnelle considère les choses dans leur globalité et dans leur interdépendance. Elle se concentre plus sur l'interaction entre les éléments que sur les éléments eux-mêmes. L'approche systémique n'est qu'une méthodologie de représentation, de modélisation d'un objet actif ...[...] Un autre exemple, plus en rapport avec notre profession et surtout pour montrer que nous sommes parfois dans une démarche systémique, c'est lorsque l'on prépare nos élèves à un examen. Non seulement nous les aidons à acquérir des savoirs, mais nous leur donnons des conseils sur la nourriture qu'ils doivent prendre, sur l'importance du sommeil, sur les techniques de mémorisation, bref, sur l'importance de l'équilibre de la vie. Denis Gallic; 27/01/2007
L"approche linéaire.
• Nous considérons qu"à un problème donné, il y a une cause antécédente bien précise. Nous recherchons une solution simple et Nous recherchons une solution simple et immédiate.L"approche circulaire (systémique)
• Lorsqu"un problème se pose, nous explorons son contexteafin d"identifier et de décrire les différents éléments du " système " dans lequel il s"inscrit, les relations entre ces éléments, les " boucles de rétroaction " et les mécanismes de régulation. Les mêmes conséquences peuvent avoir plusieurs causes et les mêmes causespeuvent avoir des effets différents.peuvent avoir des effets différents.La solution est complexe et va dépendre de notre capacité à jouer
sur plusieurs facteurs. •Système défini comme "un ensemble d"objets et les relations entre ces objets et entre leurs attributs; les objets sont les composants ou éléments du systèmes, les attributs sont les propriétés des objets et les relations ce qui fait tenir ensemble le système."• Boucles de rétroactions : suites d"actions induites par le système lui-même suite à un
changement extérieur, soit pour en maintenir la stabilité (rétroaction négative), soit pour amplifier le changement, pouvant aller jusqu"à l"explosion du système (rétroaction positive).Principe général
• L"idée générale de cette méthode est d"avoir une démarche globale sur les différents éléments du système étudié, en particulier en prenant en compte leurs interactions , et deraisonner par rapport à ses objectifs. Cette raisonner par rapport à ses objectifs. Cette conception part du principe que un tout est plus que la somme de ses parties.
• L"idée d"interaction entre éléments a une conséquence majeure : alors que dans la pensée scientifique classique l"explication recourt principalement au principe de relation cause/effet, ce n"est plus le cas dans une approche systémique. Exemple de la pensée classique qui cherche à isoler ce qui est cause et ce qui est conséquence : Cause (phénomène A) Conséquence (phénomène B) développement du chemin de fer exode rural riziculture fortes densités de population riziculture fortes densités de population • L"idée de base de la pensée systémique est justement de réfuter la nécessité d"une cause premièreet de postuler une interaction entre les phénomènes. Si le développement du chemin de fer a largement facilité la circulation entre les espaces ruraux et les villes, rendant possible des mouvements massifs de population, ceux-ci ont en retour contribué à la rentabilité économique de ce nouveau mode de transport. A n"est plus la cause de B : les deux phénomènes s"entretiennent l"un l"autre, et il n"est pas nécessaire de considérer une cause première. De la même façon, si la riziculture asiatique permet de nourrir des populations nombreuses, cette activité très demandeuse de main d"oeuvre n"est possible que si les densités de population sont