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Infirmier diplômé en 2003, je travaille depuis novembre 2008 au sein de cet établissement J’y occupe un poste de faisant-fonction cadre de santé depuis juillet 2010 Actuellement, j’exece à mi-temps en tant ue fomateu au sein de l’Institut De Fomation En Soins
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[PDF] excusez moi en espagnol
[PDF] bonjour au revoir merci s'il vous plait
[PDF] au revoir en indien d'amérique
[PDF] bonjour en indien apache
DOSSIER
PROFESSIONNEL
Dossier de candidature ă l'entrĠe en
Institut de Formation des Cadres de Santé.
DEPAUW JULIEN
Formateur IFSI
Référent paramĠdical de l'implantation du dossier patient informatisĠINFIRMIER D.E. - FF CADRE DE SANTE
Centre Hospitalier de Mayotte
Table des matières
CURRICULUM VITAE ............................................................................................................................... 1
INTRODUCTION : ..................................................................................................................................... 2
1. MES EXPERIENCES PROFESSIONNELLES : ....................................................................................... 3
2. MES FONCTIONS ACTUELLES : ........................................................................................................ 4
a. Formateur auprès des étudiants en soins infirmiers ................................................................. 4
b. Référent paramédical au sein de la cellule dédiée au déploiement du Dossier Patient
Informatisé (DPI) ................................................................................................................................. 4
c. Missions transversales : .............................................................................................................. 5
d. Interventions en conférence et publication : ............................................................................ 5
3. MA CONCEPTION DE LA FONCTION " CADRE DE SANTE » : .......................................................... 6
b. La conduite de changement : ..................................................................................................... 6
c. La dimension managériale: ........................................................................................................ 6
d. La dimension pédagogique : ....................................................................................................... 7
e. La promotion de la profession infirmière : ................................................................................ 7
4. MON PROJET EN LIEN AVEC MON EXERCICE PROFESSIONNEL : ................................................... 8
a. Contexte : .................................................................................................................................... 8
b. Objectifs : .................................................................................................................................... 9
c. Les étapes du projet: .................................................................................................................. 9
d. Auto évaluation et perspectives : ............................................................................................ 10
CONCLUSION : ....................................................................................................................................... 11
ANNEXES :
Annexe I : Organisation du pôle " secteurs périphériques » Annexe III ͗ S'initier ă l'approche interculturelle du soin 1CURRICULUM VITAE
Expériences professionnelles en encadrement pédagogique :2011-2012 : Faisant-fonction cadre de santé :
Formateur en IFSI (0.50 ETP) ;
¾ Co-référent d'unitĠs d'enseignement
¾ Co-référent de la promotion 2011-2014
¾ Référent de stage: secteurs périphériques & santé scolaire Référent paramédical " Dossier Patient Informatisé » (0.50 ETP) ; ¾ Recueil des besoins des équipes & paramétrage du logiciel ¾ CrĠation d'outils de formation et d'Ġǀaluation¾ Formation des équipes
Interventions en conférence & publication :
¾ Conférence " Cultures régionales et soins » - 2011 - Île de La Réunion : " Le choc culturel ͗ de l'adaptation des sur l'2le de La Réunion» ¾ Conférence du GERACFAS -2011 - Paris : " L'adaptation du référentiel aide-soignant à Mayotte : S'initier ă l'approche interculturelle du soin »¾ Article : " L'adaptation du rĠfĠrentiel aide-soignant à Mayotte ͗ initiation ă l'approche
interculturelle du soin » - reǀue L'Aide-soignante, n°131, novembre 20112010-2011:
Formateur en IFAS, Faisant-fonction cadre de santé: ¾ Référent de promotion aide-soignante CH Mayotte Expériences professionnelles en soins infirmiers :2008-2010 : Centres de santé - zone nord -CH Mayotte
2006-2008 : Activité intérimaire : Quick Médical Service ;
Appel Médical -Région Centre
Parallèlement : activité libérale (remplacement) : Cabinet LeGarff Patricia- Véretz (37) (30 jours)
2004- 2006 : Médecine - dispensaires - CH Cayenne-Guyane
2003- 2004 : Activité intérimaire : Quick Médical Service ;
Appel Médical - Région Centre
Activités extra-professionnelles :
Plongée Niveau 2 (N. 3 en cours) - membre de l'association FIKIRA - Lecture - Course à piedLangues parlées : mahorais,
portugais, espagnol, anglais, taki-taki (Guyane).Diplômes :
d'infirmier IFSI-CHRU Tours (37)1998 : Bac S. opt. SVT lycée de
l'Elorn. Landerneau (29)Formations suivies:
2011-2012 : préparation au
concours d'entrĠe en IFCS2011 -2012: " Formateurs
de tuteurs » (21h)2011 : " Médiane niveau
administrateurs (04h)2011 : " Gestion des
métiers et des compétences » (07h)2011 : " La loi HPST » (07h)
2010 : " Accompagnement
(28h)2010 : " Gestion des
risques » (14 h)DEPAUW Julien - 32 ans
GSM : 06.39.21.86.69. Courriel : juliendepauw@hotmail.com 2INTRODUCTION :
Située entre Madagascar et la côte est-africaine, distante de 10000 km de Paris, Mayotte1 Contrairement aux trois autres îles de cet archipel (Grande-Comore, Mohéli, Anjouan) qui ont voté pour leur indépendance en 1974, Mayotte a choisi de rester française. Les mahoraisont rĠaffirmĠ cette ǀolontĠ en rĠpondant faǀorablement ă la dĠpartementalisation lors d'un
référendum en 2010. Ainsi, le Centre Hospitalier de Mayotte se situe à Mamoudzou, la capitale administrative. Cet établissement de 286 lits, est constitué de neuf pôles, dont le pôle " secteurs financement de cet hôpital s'effectue toujours sous forme de dotation globale. Infirmier diplômé en 2003, je travaille depuis novembre 2008 au sein de cet établissement. J'y occupe un poste de faisant-fonction cadre de santé depuis juillet 2010. Actuellement,Infirmiers (IFSI) et à mi-temps en tant que référent paramédical au sein de la cellule de
progression professionnelle, je me prĠsente au concours d'entrĠe en Institut de Formation des Cadres de Santé. Dès lors, dans un premier temps, l'analyse de mon parcours professionnel me permet de développer dans un deuxième temps, ma conception de la fonction cadre de santé. Ensuite, je proposerai un projet en lien avec mon parcours, ma conception et mes perspectives1 Cf. Annexe I : Organisation du pôle " secteurs périphériques »
31. MES EXPERIENCES PROFESSIONNELLES :
Novembre 2003- septembre 2004 : Région Centre
IDE- Activité intérimaire : Quick Médical Service / Appel Médical ; région Centre : J'ai ainsi pu développer mes capacités de polyvalence et d'adaptation. o Perfectionnement de mes compétences infirmières en soins techniques et relationnels dans des services tels que médecine, chirurgie, réanimation. Octobre 2004 - avril 2007 : Centre Hospitalier Andrée Rosemon de Cayenne (Guyane) IDE- Service de médecine, poste de nuit ; (6 mois) : Cette Ġtape m'a permis d'apprĠhender la culture hospitalière et l'accueil de personnes de cultures diffĠrentes au sein d'une institution mĠtropolitaine. o Perfectionnement des compétences en soins infirmiers ; o Initiation ă l'approche interculturelle du soin. IDE- Dispensaires : Grand-Santi, Maripasoula, Antecum Pata (2 ans) ; frontière franco- surinamaise : J'ai pu développer progressivement une compétence interculturelle du soin au contact de populations variées (noirs-marrons, créoles, amérindiens, brésiliens, etc.). o Apprentissage de langues (portugais, taki-taki) ; o Coopération avec les tradithérapeutes dans la prise en soins des patients. o Utilisation de la télémédecine ; o Gestion autonome des ressources matérielles.Mai 2007 - octobre 2008 : Région Centre
IDE- Activité intérimaire : Quick Médical Service ; Appel Médical ; IDE- Activité libérale (remplacement) : Cabinet LE GARFF, VERETZ (37) patient orientée vers la relation clientèle. o Auto-organisation ; o Gestion comptable (cotation des actes). Novembre 2008 -juillet 2010 : Centre Hospitalier de MayotteIDE- Dispensaires zone nord.
Cette expérience marque un palier dans ma progression professionnelle. Mes compétences en soins infirmiers sont affirmées, je m'inǀestis plus intensément au sein de ce secteur. o Apprentissage de la langue mahoraise ; o Participation aux Evaluations de Pratique Professionnelle du Service ; o Actions en santé publique (actions de prévention en collège) ; o Participation ă l'Ġlaboration du liǀret d'accueil des Ġtudiants en soins infirmiers ; o Participation ă l'Ġlaboration des protocoles pansements du pôle " secteurs périphériques » ;o Référent informatique : formation des infirmiers à la saisie informatique des activités.
4 Août 2010 - août 2011 : Centre Hospitalier de Mayotte Formateur référent de la promotion des élèves aides-soignants, faisant-fonction cadre de santé ; (14 élèves) ; IFAS. Ce poste m'a permis de rĠinǀestir mes compétences en soins infirmiers dans le cadre de la formation des élèves aides-soignants. interculturelle du soin et de la collaboration interprofessionnelle ; o Suivi pédagogique individuel et collectif des élèves ; o Jury des Mises en Situation Professionnelle des élèves ; o Participation à la mise à jour de la fiche de poste des aides-soignants du service de médecine polyvalente2. MES FONCTIONS ACTUELLES :
Suite à l'absence de promotion d'Ġlğǀes aides-soignants en septembre 2011, j'ai l'opportunitĠ d'edžercer depuis lors, deux fonctions à mi-temps : l'une centrée sur la formation initiale, l'autre orientée vers la formation continue des agents hospitaliers. a. Formateur auprès des étudiants en soins infirmiers, faisant-fonction cadre de santé ; (0.5 ETP) (25 étudiants / promotion) ; IFSI. Accompagnement pédagogique individuel et collectif des étudiants de 1ère année ; Accompagnement clinique des étudiants en tant que référent de stage du pôle " secteurs périphériques »2 & santé scolaire ;Guidance de Traǀaudž de Fin d'Etudes ;
Elaboration de l'Ġpreuǀe Ġcrite du concours d'entrĠe ă la formation d'aide-soignant & co-jury de l'Ġpreuǀe orale. b. Référent paramédical au sein de la cellule dédiée au déploiement du Dossier Patient Informatisé (DPI), faisant-fonction cadre de santé ; (0.5 ETP) Cette opportunitĠ m'a permis de mesurer l'impact de l'introduction d'un nouǀel outil Recueil des besoins en paramétrage des équipes de soins & traduction informatique de ces besoins ; CrĠation d'outils de formation et d'Ġǀaluation.2 Cf. Annexe I : Organisation du pôle " secteurs périphériques »
5 c. Missions transversales : ComitĠ d'Ġvaluation de la Tenue du Dossier Patient (volet dossier de soins) o Elaboration de la grille d'Ġǀaluation de la tenue du dossier patient 2012 ; o Evaluation mensuelle de dix dossiers de soins (2 dossiers par pôle). Groupe de travail : PrĠǀention et soins d'escarres patient, versions papier & informatique ; o Mise à jour & diffusion des protocoles de soins. problématiques afférentes à la qualité des soins. d. Interventions en conférence et publication : Conférence GERACFAS : " L'adaptation du rĠfĠrentiel de formation des aides-soignants àMayotte ͩ ͗ Paris, mars 2011͗ ͨL'initiation ă l'approche interculturelle du soin et de la
collaboration ». Publication parue dans la revue " L'AIDE-SOIGNANTE » n°131, novembre 2011 éd : Elsevier Masson͗ ͨ l'adaptation du rĠfĠrentiel de formation des aides-soignants à Mayotte : S'initier ă l'approche interculturelle du soinͩ3. La préparation de cette intervention et sa conǀersion sous forme d'article professionnel m'a Conférence ANFH " Soins et cultures régionales », Saint-Gilles-Les-Bains, La Réunion, septembre 2011͗ ͨ Les Ġtapes du choc culturel ͗ des difficultĠs d'adaptation des les soignants sur l'Ile de La Réunion ». sur 3 ans de formation et il s'agit parfois de leurs premiers séjours hors de Mayotte).3 Cf. annexe III ͗ S'initier ă l'approche interculturelle du soin.
63. MA CONCEPTION DE LA FONCTION " CADRE DE SANTE » :
Ma conception de cadre de santé est influencée par mon parcours professionnel. De plus, elle s'appuie sur mon edžpĠrience de faisant-fonction cadre-formateur. Enfin, elle me permet de me projeter dans ma future fonction de cadre de proximité.J'ai choisi de la dĠcliner en 5 axes :
L'Ġǀaluation et l'amĠlioration de la qualité et la sécurité des soins ;La conduite de changement ;
La dimension managériale ;
La dimension pédagogique ;
La promotion de la profession infirmière.
amélioration dans le cadre : qualité des soins prodigués et de la traçabilité des actes ; De l'écoute des patients lors de visites régulières des chambres ; De la gestion des risques (exemple : élaboration de procédures dégradées). b. La conduite de changement : Néanmoins, toute nouvelle organisation ou disposition, même si elle tend à améliorer laqualité des soins, est susceptible de générer du stress et des résistances de la part des agents
concernés. C'est pourquoi, il reǀient au cadre de permettre l'intĠgration de ces changements
A cette fin :
En premier lieu, il élabore un projet, en fixe les objectifs et le planifie sous le contrôle de sa direction. Ensuite, il identifie les facteurs potentiellement stressants. Il s'interroge sur la nature des résistances et sur leur légitimité. active des soignants au processus de changement par la crĠation et l'adaptation Enfin, il mesure l'impact du changement (amène-t-il une amélioration significative dela prise en soins ?) et l'efficacité des stratégies déployées (la nouvelle disposition est-
c. La dimension managériale: Par ailleurs, une gestion du changement ne saurait être efficace sans une animation de 7changement, l'appropriation de celui-ci dépend également de la capacité du cadre de santé à
impulser une dynamique au sein de son équipe. Cette posture le rend avant tout disponible et ă l'Ġcoute des soignants. En termes de posture, il adopte une distance professionnelle juste et suffisante qui Il confie des missions de référence (hygiène, gestion des stocks etc.) en fonction du niveau de maitrise des compétences. Le cadre de santé veille aussi à ne pas " surresponsabiliser » ces référents (en ne leur délégant pas la fonction de contrôle de
leurs collègues par exemple). Il impulse plutôt une dynamique en termes de participation à des réunions et groupes de travail intra- et interservices. d. La dimension pédagogique : Cette compĠtence managĠriale s'accompagne nĠcessairement d'une dimensionpédagogique. Le cadre de santé les exerce au quotidien, à des degrés divers en fonction des
du changement. Dans un service, il évalue les compétences des agents et favorise leur progression dans le cadre de situations de soins spécifiques au service. professionnel des agents et en fonction des besoins du pôle. leur parcours de formation. e. La promotion de la profession infirmière : Elle consiste en la valorisation de la profession infirmière au travers de la reconnaissance de De faǀoriser l'analyse des pratiques et des situations de soins au sein du service, qui permettent un premier recul, une première expression analytique verbale et/ouécrite de la pratique soignante ;
D'encourager l'Ġcriture d'articles professionnels qui permet à la fois un recul et une conceptualisation en regard de la pratique et une certaine reconnaissance par ses pairs ; De promouvoir et de piloter des projets de recherche en soins infirmiers qui permettent le développement de nouveaux savoirs & savoirs-agir. In fine, l'impulsion d'une dynamique de promotion de la profession infirmière dans le sens de l'appropriation et de la construction de savoirs infirmiers ne pourra que participer à la promotion de la santé. 84. MON PROJET EN LIEN AVEC MON EXERCICE PROFESSIONNEL :
En tant que formateur référent du pôle " secteurs périphériques4 », j'edžerce deudž types de
je guide les professionnels dans leur mission de formation des étudiants. [quotesdbs_dbs12.pdfusesText_18