Projet inter-établissements sur les réseaux sociaux 1/31
How many social networks do you use? Wie viele soziale Netzwerke benutzt du How long do you spend on social ? from 1 to 3 / 1 bis 3 from 4 to 6 / 4 bis 6 more than 6 / mehr als 6 none / keins 0 5 10 15 20 25 0 hour - keine 1 hour - 1 Stunde 2 hours - 2 Stunden 3 hours - 3 Stunden 4 hours - 4 Stunden 5 hours - 5 Stunden networks in a day? Wie
NEW TECHNOLOGIES AND SOCIAL MEDIA
NEW TECHNOLOGIES AND SOCIAL MEDIA Problématique choisie : Dans quelle mesure les nouvelles technologies et les réseaux sociaux (GSM, internet, Youtube, forum ) nous permettent-ils de plus et mieux communiquer ? (Possibilité de choisir une autre problématique en fonction des supports) Supports possibles : 1
1ere B1/B2 NEW TECHNOLOGIES AND SOCIAL RELATIONSHIPS IDEA OF
How do social networks connect the world? Step 1: discover the world of social networking CE POI You participate to a conference about social media and networking in the world With other participants, collect information and share your findings II New technologies, individuality and social isolation 3 Picture this: how the selfie has
GT Intro FINI relu FP230912 EG OK - Académie de Versailles
GT#Anglais#2011/2012#–#Gy#Elisa# # Séquence#«#Social#Networks#»#Niveau#A2+"Séquenceréaliséeenclassede4èmeeuropéenne(12séances)
Workshop on Challenging problems in Statistical Learning
14h–17h30 : Session « Learning with social networks » – 14h00 : H Chipman, Mixed-Membership Stochastic Block-Models for Transactional Data – 15h00 : Coffee-break in room #106 – 15h30 : N Villa, Visualization of graphs by organized clustering : application to social and biological networks
1èr e SEQUENCE : SUBURBIA
4ème diffusion: • Pay attention to the end Name of the series : “Weeds and a leaf”: - slang for cannabis - wild plant that you want to get rid of in a garden • React It is quite surprising / unexpected to see drugs in an American suburbs where wealthy American families live There is a contrast between the middle-class suburbs
GT E GY Texte FINI relu FP corrige EG 120712 Relu JL CE FP EG OK
Groupe’de’travail’Anglais’201152012–’ElisaGY’’ ’ ’ ’ ’ ’ ’ ’ ’ ’ ’ ’ ’ ’ ’ INTRODUCTION):LESNOUVELLESTECHNOLOGIES)
[PDF] SEQUENCE 5 : Evalution Finale
[PDF] séquence 5ème héros
[PDF] séquence 5° autour du carnet de voyage
[PDF] Séquence 6 Entrez dans la farce, les fourberie de Scapinde molière (1671)
[PDF] séquence 6ème création du monde
[PDF] séquence 6ème le déluge
[PDF] Sequence 7 cneb
[PDF] Séquence 7, Histore Géographie, classe de 3ème, devoir avec texte ? lire mais j'ai pas le texte
[PDF] Séquence 8 cned aider moi
[PDF] séquence acrosport cycle 3
[PDF] sequence acteurs flux mondialisation
[PDF] séquence al andalus 2de lycée
[PDF] sequence al andalus college
[PDF] séquence alimentation ce2
GroupedetravailAnglais2011-2012-ElisaGYINTRODUCTION:LESNOUVELLESTECHNOLOGIESMettrelesélèv esaudéfid ereconnaîtreetd'identi fier lesimages,logo setobje ts,qu'ilsrencontrentauquotidienetquisontenliendirectaveclesnouvellestechnologies.Fvoirdocument1Miseenplace du"fil rouge»de laséquence:créati ond'uncompteclasse Twitteretdescomptespédagogiquesélèves(explicationsultérieures).PART1:FACEBOOKFocussur"le»réseausocialdesadolescents:Facebook.Brainstormingdemotsàpartirdulogo.SEQUENCESOCIALNETWORKS-NiveauA2+ProjetdétailléSEANCE1NB:Atitreillustratif,seulsquelquestweetsserontinsérésicidemanièreàfaciliterlavisibilitédel'article.Ilsserontmisdansdesencadrésbleutés.PoursuivrelatotalitédutravailmenésurTwitter,rejoignezlecompte@LeRacinayEuro4.
Enclasse,lesélèvesdéclinentleursconnaissancessurlesujet.Ilss'avèrentqu'ilsconnaissentbeaucoupdemotsmaisquetousnemaîtrisentpascequ'ilsrecoupentréellement(ex:t p kes me ne).Le"homework»consisteradoncàréutilisercestermesmaisenlesdéfinissant,demanièreàcequetousaientlamêmeconnaissancedusujet.(Casparticulier:environ40%desélèvesdelaclassen'ontpasdecompteFacebook,parchoixpersonnelouparchoixdeleursparents.Ilestànoterquelesconditionsd'utilisationsdeFacebookn'autorisentl'ouvertured'unprofilqu'àpartirde13ans.).Ilestdoncintéressantd'utiliserlesconnaissancesdesutilisateursconfirmésafinquelesélèvesneconnaissantceréseausocialquedeloin,puissenteuxaussiparticiperauxéchanges.Homework:Brain stormingdelexiqueliéet/ouspécif iqueàFace booksurlesite enligne Wallwisheretexplicationdestermes.http://www.wallwisher.com/MutualisationlexicaleàpartirduWallwisher.Travailoraldedéfinitiondesconcepts(share,p ke,netw rk,acc unt,privacy...)UnélèvechoisitunmotduWallwisherettenteunedéfinition.Unautreélèvecomplète,puisunautre,jusqu'àobtenirunedéfinitionquelaclasseestimesatisfaisante.Celle-ciestensuitetweetée.SEANCE2Pouréviterquelebrainstormingnesoitfaitqueparunepoignéed'élèves,celui-cis'estdérouléendeuxtemps:- untravailpargroupedequatreélèves(réflexioncommune)- un"rapporteur»pargroupepourlamiseencommun.
EOC:Havey ug taFaceb kacc unt?Why?/Whyn t?CEenentraînement:Faceb kst ry(documenttirédumagazineIl veEnglish-avril2009)Objectifvisé:app rtculturelsurl'hist iredeFaceb ketentraînementàlac mpréhensi nécriteparl'app rtdestratégiestransférables.Lamajoritédesélèvesaccèdentausensassezfacilementenmettantenplacedesstratégiesdéjàconnuesd'eux:inférence,dérivation,utilisationducontexteetdelalogique.Lesmoinsàl 'aisemettentenplace de sstratégiesdiffére ntesetplussimp les:repérageduparatexte(titre,dateets urce),repéragedesdates,deschampslexicaux...Cesstratégiesontétéétudiéesplustôtdansl'annéedanslecadred'uneautreséquenceetlesélèveslesmettentenplaceégalementlorsdeleurscoursd'anglais"classiques».Lienaveclatâchefinale:besoindeconnaissancesculturellespourexpliciterleréseausocial(rôledel'expert)etdéfendreleréseaufaceauxargumentsdesautresintervenantsdel'émissionderadio.Fvoirdocument2HW:EE-Tweetab utthest ry fFaceb k.Ils'agiticiderendrecomptedesconnaissancesacquisesencompréhensionécritedemanièresuccinctepuisquelimitéeà140caractèresetainsiinformerd'autresélèvesdel'établissementpuisquelecompteTwitterestouvertàtous.Cecis'inscritdanslecadreduC mitéEducatifS cialetCiviqueduc llègeetdel'acti ndepréventi nsurlesdangersdesmedias.Onesticidanslesprémicesdel'interactionpuisquelesélèvesdoiventlire,prendreencomptelesidéesdesautresafindecompléter,corriger...Qu'est-cequeTwitter?• Unsitedemicrobloggingquipermetd'échangerdesmessagesde140caractèresmaximum.Commenttwitterenclasse?• Créationd'uncompte"classe»pédagogiquesurTwitter• aupointdevuematériel:lesélèvesutilisentleurtéléphonepersonnel(autorisationpréalableduchefd'établissementetinformationauxparents)• enclasse,utilisationduTNIpourprojectiondelapageclasseTwitterenligneainsiqued'uneborneWifimobileactivéeuniquementpendantlesactivitéssurTwitter.Fvoirdocannexe1:demanded'autorisationparentaleFvoirdocannexe2:charted'utilisationpédagogique
EvaluationCEMarkZuckerberg(documenttirédumagazineIl veEnglish-décembre2011)Fvoirdocument3COArgumentspouroucontreFacebook.Ecouteetprisedenotesavantreconstructiondusens.FichiersaudioprovenantdusiteAudiolinguahttp://www.audio-lingua.eu/FichiersdeniveauxCECRLdifférentsdemanièreàpermettreàchacundesituerleniveaudesescompétencesencompréhensionorale.Listedesdocumentsaudioretenus:• A2Allen:whyI'mn tabigFaceb kfan:http://www.audi -lingua.eu/spip.php?article1765B1Deirde:Faceb khttp://www.audi -lingua.eu/spip.php?article1043B1Rebecca:Id n'tlikes cialnetw rkshttp://www.audi -lingua.eu/spip.php?article1758B2David:Faceb kandTwitterhttp://www.audi -lingua.eu/spip.php?article1081ANNEXE1-TweetsSEANCE3
HW:EE-Tweet:Y uarea13-year- ldteenagerwh wantsaFaceb kacc unt.Tryt c nvincey urparentsin2tweets.NB:Eneffet,lesélèvesde4èmeeuropéennesontassezhétérogènesetleurniveaupeutvarierdeA2avecpourobjectifA2+,deA2+avecpourobjectifB1,voirepourquelquesélèvesanglophones,deB1àplus.Ils'agitdoncd'offriràchacunlapossibilitédetravailleràsonniveauavecunobjectifdeprogressionadapté.L'entraînementestainsiindividualiséetlesélèvesprennentenchargeleurapprentissage,celarenforceleurautonomie.ANNEXE2-Tweets
EvaluationC0-FichieraudioprovenantdusiteAudiolinguahttp://www.audio-lingua.eu/A2Jenny:pr sandc ns fFaceb k:http://www.audi -lingua.eu/spip.php?article1216Fvoirdocument4EOI-Let'sdebateab utFaceb kacc rdingt theargumentsy u'vejustheardandthankst y ur wnarguments.Fvoirdocument5Lesélèveso ntdébattuenclasseentiè re.Al' aidedudocument support, ilsonteuquelques minutespourpréparerleursargumentsavantdeselanceràl'oral.Ils'agitpoureuxd'unpremieressaiaudébatetilestimportantàcestadedebienvérifierqu'ilsontcomprislesrouagesdel'interaction:écouterl'argumentdel'autre,lecomprendre,savoirlereprendrepourdonnersonopinionetlecompléters ibeso in.Uneai delexicalesuccincteestfou rnieaux élèvessurledocument.Ilestp rimordial des'assurerquetouslesélève sontcompris lefonction nementpourq uelaréalisationdelatâchefinalesoitpossible.Lemécanismedeviendranatureletilspourrontainsiréaliserl'émissionradiofinaleavecpourobjectifunevraieinteractionoraleetnonunesuitedeprisesdeparoleencontinu.CO-VideoS uthPark(seas n14,epis de04Y uhave0friend)SEANCE4Seposeicilaquestiondelagestionetdelacorrectiondel'erreur.Ils'agitd'unesectioneuropéenneetlaprioritéestdavantagedonnéeàlafluiditédelalanguequ'àlacorrection.J'aidoncfaitlechoixdenepasfairedecorrectionsystématiquedel'erreurdanslestweets.L'avantageiciestlaspontanéité,laréactivitéetl'intérêtdesélèves.Cependant,lacorrectiongrammaticaleresteàrenforcer.Pourremédieràcela,ilestenvisageabledefairesupprimer unt weetparunélève etdelefairerepubliercorrigé...L' objectifseraitunpeudifférent maisn'est-cepasa ussinotre travaild'enseignantsqued'inviterlesélèvesàêtreplusvigilantsdanslacorrectiondecequ'ilsécrivent?Pourquoinepasproposerauxélèvesunconcoursdu"tweetleplusrapide»,du"tweetsanserreur»,voiredu"tweetleplusrapidesanserreur»pourqueceladeviennela"bonnehabitude»avecpourobjectifderenforcerleurscompétenceslinguistiques.
HW:EE-Tweet:Y uaream ther/father fa13-year- ldteenagerwh wantsaFaceb kacc unt.Y udisagree.Explainwhyin2tweets. TâcheintermédiaireN°1:EOIUsealltheargumentsgiven nTwittert playadial guebetweena13-year- ldteenagerwh wantsaFaceb kacc untandhis/herm ther/father.ANNEXE3-TweetsCetexerci cea,demani èreimprévue,suscité, unéchangedanslesfamillesentrelesenfantsetleursparents.Eneffet,lesélèvessesontrenseignésauprèsdeleursparentspouravoirdesidéesd'argumentsvalables.Ilestintéressantd evoir qu'ici, celaafavorisélacommunicationparents/enfantshorslacl assepermettantainsiunemeilleurecompréhensionrespectivedespointsdevuedechacun.SEANCE5
PART2:ADANGEROUSMEDIA?CEnetetiquette(documentvenantdumagazineSpeakeasy)Fvoirdocument6Lectureengroupe.Entraidedesélèvessiproblèmelexicaloudecompréhension.Choixdelarèglelaplusimportanteparmicellesproposées.CO/EOVideoThinkbef rey up st(documentprovenantdusiteY utube)http://www.youtube.com/watch?v=4w4_Hrwh2XIEducationauxmedias-BrochureMémoticecrééeparleCRDPMavieennumériqueFvoirdocument7Lecturedelabrochurecommebasepourlacréationd'unepetiteplaquetted'informationenanglaisàdestinationdescorrespondantsanglophonesdeLeicester(year9).EOCDiscussionautourdecetteficheMemotice.Quelssontlespointsimportantsàretenir?Cetéchangeeninteractions'effectueaveclaclassediviséeendeuxgroupes:parentsd'uncotéetadolescentsdel'autre.Leséchangessefontensuiteenmode"pingpong»,àsavoirunparentparle,unadolescentréagit,unautreparentpoursuit,etc.Cechoixdemiseenoeuvres'avèreassezefficacecarilpermetàchacundes'exprimer,selonunordreétabli.Celacréeunrythmeetpermetàtousdetrouverdesarguments.Lesplusfaiblespeuventsimplementréutiliserlesargumentsentendustandisquelesplusàl'aiseexprimentleurspropresidées.Trèspeud'élèvesnejouentpaslerôlecarladynamiquedegroupeaide.Lesélèvesdéveloppentainsileurcompétenceseninteractionorale,chacunàleurniveau:certainsinteragissentàunniveaufaibleenréutilisantdesargumentsentendus,d'autresdéveloppentdéjàdevraiesstratégiesd'interactionoraleenreprenantlesargumentsentenduspourlesconfronteràleurspropresopinions.Ilseraiticiintéressantd'étudierunecharted'utilisationdesréseauxsociauxàdestinationd'élèvesanglo-saxons.Noscorrespondantsn'avaientpasdechartedansleurécolemaisildoitêtrepossibled'entrouver,peut-êtreenligne?
Cettelectures'estfaitedanslecadreduprogrammed'Educati nauxMédiasaucollègeetadoncétéfaiteenfrançais.Lesélèvesréinvestirontlesargumentspournourrirleursfuturséchangesenanglais.EOISocialnetworksandaddiction?Whatarethedangers?HW:EE-Tweet:Giveadvicet children.Whatsh uldtheyd ?Whatsh uldn'ttheyd ns cialnetw rksand nline?CEQuizArey uaddictedt Faceb k?(DocumenttirédumagazineIl veEnglish-avril2008)Fvoirdocument8ANNEXE4-TweetsSEANCE6Ilseraiticiintéressantd'utiliserdescasrécentsdejeunesàquionarefuséuneembaucheàcaused'élémentsnégatifspubliéssurleurprofilFacebook.
TâcheintermédiaireN°3EOI:Interviewtescamaradessurlesrésultatsduquiz.HW:CE-Créeungraphiquepourmontrerlesrésultatsduquiz.EE-Tweetab uttheresults fthequiz.AretheEur 4addictedt Faceb k?ANNEXE5-TweetsAnoter:ungrouped'élèvess'estservidecesrésultatspourappuyersesargumentslorsdelatâchefinale.
EOCCampaignDeprogramyourself.React!Fvoirdocument9COObama'sspeech2009(videoprovenantdusiteY uTube)http://www.youtube.com/watch?v=si1gNXqH7iw&NR=1&feature=fvwpWorksheetCO/EOCFvoirdocument10EE:Tweetab utObama'sspeech.HW:EE-Tweet:Gapgenerati nab uttechn l gy.2tweetsH mew rk:Y uarea70-year ldman/w manandy uareagainsttechn l gy.Speakwithy ur13year- ldteenager. SEANCE7ANNEXE6-Tweets
PART3:ANOTHERSOCIALNETWORKTWITTERBrainstorminglexical:TwittervocabularyEOIV ustweetezdepuisquelquessemaines.Quelleestv tre pini nàpr p sdeTwitter?CETwitterFvoirdocument11CO/EOCVideoaboutTwitter(videoTwitterinPlainEnglishprovenantdusiteY uTube)http://www.youtube.com/watch?v=ddO9idmax0oHW:EE-Tweet:Twitterv cabulary.Gives medefiniti ns SEANCE8ANNEXE6-Tweets(suite)
CO/EOCVideoCNNTwitter(videoprovenantdusiteCNNM ney)ANNEXE7-TweetsCO/EOCHughLaurieFvoirdocument12EE:ExplainHughLaurie'sopinionaboutTwitterLesélèvesonttrouvécedocumentunpeudifficile,ilrelèveeneffetduniveauB1maislemessageestplutôtclair.Ilsétaientdeplusintéressésparlemessagecarildonnel'opiniond'unacteurqu'ilsconnaissentbien:HughLaurie(D ct rH use).Ilsontécoutéetprisdesnotesenmettantenplacelesstratégiesdecompréhensionoralequ'ilsconnaissaient:motsaccentuésprincipalement.HW:EE-Tweet:D y uagreewithHughLaurie?Why/Whyn t?PART4:SOCIALNETWORKSINNUMBERSCEVideoFaceb kcraziness(videoTheW rldis bsessedwithFaceb kprovenantdusiteY uTube):http://www.youtube.com/watch?v=Bj4F1zoDoZA&feature=fvst+w rksheet(repéragedesnombres)Fvoirdocument13CE/EOCInfographie60secondsFvoirdocument14CE/EOCInfographieFacebookvs.TwitterFvoirdocument15HW:EE/CE-Tweet:pr sandc ns fFaceb k/Twitter-unlimitedtweets.D n'tf rgett ready urfriends'tweetsbef retweeting.SEANCE10SEANCE9Anoter:ilestimportantdebienrappelerauxélèvesqu'ils'agiticid'interactionetqu'ilsdoiventdoncprendreencomptelesargumentsdesautresavantd'exposerlesleurs.Ils'agiticidesmêmesstratégiesqu'eninteractionoralemaiseninteractionécrite;letransfertpourlesélèvesn'estpasautomatiqueetcerappelestdoncindispensablepourbienêtreeninteractionetnonenexpressionécritesimple.
SéancespécialeTwitteravecunéchangepartweetsavecunautreétablissementayanttravaillésurlemêmesujet.EOIProjetfinal:ONAIR!!Radi sh wab uts cialnetw rks.ANNEXE8-TweetsANNEXE8-Tweets(suite)SEANCE11(optionnelle)SEANCE12/13
Fvoirdocument16ANNEXE9-TweetsANNEXE9-Tweets(suite)Lesélèvesserontfilmés,surleprinciped'uneémissionderadioendirectavecpublicounon(choixdesélèves).Astuce:po ursolutionnerle casd'unélèvequin'apasd'autor isationde diffusion,celui-cijoueralecorrespondantétrangerjointpartéléphone.Nouspourronsainsil'entendresanslevoir.Ilestànoterquecertainsgroupesde5ou6élèvesontréalisédesémissionsderadioallantde12à15minutes!Ilestégalementimportantdedirequelesélèvesontvraimentprisduplaisiràréalisercettetâchefinale.Lorsdecette tâchef inale,ilsontint égrédesrèglesde savoir-êtreindispensablesàtouteinteraction:respecterdestoursdeparole,avoirunregardcritiquesurlesargumentsproposésparlesautres,etc.
Lienverslestravauxdesélèvesmisenlignesurlesiteducollège:http://www.clg-leracinay-rambouillet.ac-versailles.fr/spip/spip.php?article911Fiched'évaluationduprojetfinalFvoirdocument17L'interactionécrite,commeoraleaétéaucoeurduprojetetlesélèvesprennentdésormaisencomptepresquenaturellement,lesavisdesautresavantdes'exprimer.Ilssaventinteragiretontprisconsciencequ'auparavant,ilsfaisaientdavantagedel'expressionencontinuenjuxtaposantleursinterventionsplutôtquedel'interactionquisupposed'écouterl'argumentdel'autre,delecomprendreetdel'intégreràsonpropreraisonnement.Lescompétencessociolinguistiquesetpragmatiquesdesélèvess'entrou ventainsiamél iorées.Ilfautsouhaiter quecettehabitud edeviennenaturelledanstoutco ntexted'interactionultérieu r.Ceprojet apermisàchaquemembredugroupederenforcer,surunplantransversal,sescompétencessocialesetciviques(compétence6dusoclecommun),autonomieetinitiative(compétence7dusoclecommun)etdedéveloppersamaîtrisedestechnique susue llesdel'information etdelacomm unication(compétence4dusoclecommun).L'utilisationpédagogiqueduréseausocialTwitteraconduitlesélèvesàsefamiliariseravecunréseausocialquileurestleplussouventencoreinconnu.Ladécouverte,pasàpas,decenouveloutilaeuuneffetfédérateursurlegroupeclasse.Unbonquartd'élèvestweetentmaintenantdemanièrerégulièreetautonomeenayantuneutilisationresponsabledecetoutil.Devantcetengouement,lesélèvesontémislesouhaitdepoursuivrecetéchangesurTwitterlorsduvoyagescolaireprévul'annéeprochaine.BILAN
quotesdbs_dbs1.pdfusesText_1