Meilleur film étranger César 2003
Bowling for Columbine was the first documentary film accepted into competition at the Cannes Film Pourrait servir de conclusion assez générale à la séquence
IN GUNS WE TRUST - ANGLAIS Grenoble
USA (extrait de Bowling for Columbine) *Warming up : un ou deux faits divers de la séance précédente * o ection de l [exe cice su le discours indirect *PRL : à partir des articles ayant servi de support à la tâche intermédiaire, trouver deux manières de donne l [âge dune pe sonne *CO Vidéo - extrait de Bowling for Columbine:
Séquence pédagogique Gun culture in the USA
Séquence Gun culture in the USA pour une classe de 2nde en fin d’année à pati de la vidéo de Bowling for Columbine, des popos de l’intevenante su
FICHE FILM - lefrancenticfr
Bowling for Columbines'amorce donc par une séquence d'une ironie dévastatrice - est-il vraiment raisonnable, demande-t-il à la malheureuse employée de banque, de fournir le flingue avec lequel un braqueur risque d'attaquer illico la banque ? Mais c'est pour mieux entraîner le spectateur vers l'épicentre du film, une pure tragédie :
Forms of Power The idea of Progress Spaces and Exchanges
Séquence The Media, a 4th power The Swinging 60s Gun Violence in the USA -Film/Documentaire “Bowling for Columbine”, de Michael Moore (2002)
Un film de Michael Moore - Amiens
Bowling for Columbine (César 2003 du Meilleur Film Etranger S é l ection officielle Cannes Prix du 55e annive r s a i r e ) Fa h r enheit 911 S i c k o Né l e 23 avril 1954 à Flint (Michigan), fils d’une secrét aire et d’un ouvrier de General Motors, neveu du fo n d a t eur du Syndica t
La Journée de la jupe - bdperplandetudesch
« Bowling for Columbine» de Michael Moore, 2002 « Class of 1999 » de Mark L Lester, 1999 « The Basketball Diaries » de Scott Kalvert, 1998 « One Eight Seven » de Kevin Reynolds, 1997 « Le plus beau métier du monde » de Gérard Lauzier, 1996 « Dangerous Minds » de John N Smith, 1995
Semaine 49 ~Analyse d’un texte - ac-nancy-metzfr
séquence + étude d’une synthèse : « Journalisme et vérité » Semaine 6 ~Exposés : Bowling for Columbine (2002) de Michael Moore, Elephant (2003) de Gus Van Sant, Le Cauchemar de Darwin (2004) d’Hubert Sauper ~Etude de texte : Jean Rouch, Le vrai et le faux (1989) ~Ecriture personnelle : Selon Gus Van Sant, « Faut-il,
Super size me - ac-strasbourgfr
Supe size me - Dossier pédagogique 4ème /3ème - CLEMI Strasbourg, 2013 Page 2 mentale et physique du patient, qui a gagné douze kilos dans l'opération En prime, entre deux
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IN GUNS WE TRUST
Tâche finale : EOC > Présenter un fait divers relatant un événement marquant à la radio
Tâche intermédiaire ͗ Annoncer une info ă la maniğre d͛un journaliste (EOC н phono)
Objectifs : >grammaticaux : le prétérit, le discours indirect et l͛adjectif composĠ>lexicaux : la violence, les nombres, la peur, les sentiments en réaction à une tragédie, les connecteurs logiques
>phonologiques : les pauses et les mots accentués dans un énoncé ; particularités du langage journalistique
>culturels : la culture des armes aux Etats-Unis, les tueries dans les écoles, le 2ème Amendement de la Constitution US, extrait du film Bowling for Columbine de
Michael Moore, chanson I don͛t like Mondays de Bob GeldofSéance Support Contenu - Déroulement - Activité de communication langagière - Objectifs Homework
1 Couverture de Time (sans
titre)Couverture avec le titre
Court article sur Columbine
Fiche de vocabulaire
*EOC: Description de la couverture sans le titre: who ? How old? expressions ? why are they on the cover? Colours and size of the pictures? EOC *Montrer couverture avec le titre: expliciter IT; synonyms for monsters. Why are they referred to as monsters? EOC *CE par 2: Read the article and answer the questions *Mise en commun avec explicitation du nombre de victimes, rajout de vocabulaire (commit suicide etc) *Présentation de la séquence et de la tâche finale *Par îlot : Résumé de la tuerie en une phrase > enregistrer trace orale *Distribuer fiche de vocabulaire *Compléter la fiche de vocabulaire *Apprendre la traceécrite
2 Article sur Columbine
Fiche Prétérit
Document iconographique
͞God Bless America"
Fiche Numbers
*EOC : what happened on April 20, 1999 ? Si oublié, réécouter trace orale du cours précédent
*Correction de la fiche de vocabulaireΎPRL ă partir de l͛article : relever les verbes : à quel temps sont-ils conjugués ? Pourquoi ?
* What are the other questions you could ask yourself reading the article? > HOW? How did they get the
guns? Where? How can this happen?*Montrer document God Bless America sans l͛image ni la fin du tedžte͗ what is the missing country͍
Guess the missing number. Dévoiler le document dans son intégralité et faire réagir les élèves. EOC
*Fiche sur les nombres à lire ensemble *Coller texte 2nd Amendment of the US Constitution *Exercice sur le prétéritΎVocabulaire par cƈur
*Revoir fiche sur les nombres > être capable de prononcer chiffres et nombres 3CO Sandy Hook Elementary
School - NPR Podcast
Du début à 53 secondes
*EOC ͗ ă partir d͛ĠlĠments projetés au tableau, les élèves doivent élaborer des énoncés au prétérit
* CO: Sandy Hook Elementary School shooting > Première écoute : facts (who ? where ? when ?What?) Mise en commun*EOC : chaque élève se prépare à dire une phrase qui résume l͛ĠǀĠnement. Puis ils s͛enregistrent ă l͛aide
d͛un enregistreur numĠriƋue - un par îlot *Mise en commun et amélioration des productions des élèves > trace écrite >CO Ecoute suivante͗ family͛s reaction х grief. Find synonyms (pain, suffering, sadness) *EOC: What would your reaction be? *Savoir résumer la tuerie de Sandy Hook en une ou deux phrases *Chercher du vocabulaire pour décrire quelle aurait été votre réaction.4 CO Sandy Hook Elementary
School - NPR Podcast
Du début à 53 secondes
Fiche PRP
Article 25 Deadliest School
Shootings
*Mise en commun du vocabulaire trouvé par les élèves. Trace écrite sous forme de tableau (nom,
adjectif et verbe correspondant)*PRP : à partir du script de deux énoncés : faire notre les pauses qui semblent logiques aux élèves, puis
leur faire lire à leur façon. Ecouter le doc sonore pour vérifier et comparer (pause surprenante entre with
et the mother) > fiche PRP groupe de souffleRéécouter et repérer mots accentués puis lire en prenant en considération ces éléments
*Trace écrite PRP les mots accentués sont porteurs de sens* Tâche intermédiaire EOC ͗ Annoncer une info ă la maniğre d͛un journaliste. A partir de faits diǀers
authentiques, sélectionner infos principales et faire un énoncé au prétérit en respectant les pauses et les
mots accentués. Travail en îlots pour intercorrection puis mise en commun. *Apprendre le vocabulaire des sentiments *Savoir relater un fait à la maniğre d͛un journaliste 5Podcast NPR Sandy Hook
De 43͛͛ ă 1͛05
Exercice discours indirect
*Warming up : un élève par îlot pour raconter tueries aux Etats-Unis ă la maniğre d͛un journaliste
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