ENSEIGNER LA RESOLUTION DE PROBLEMES NUMERIQUES

-Tester une séquence avec les élèves-Connaître le dispositif des défis Math Isère-Analyser les pratiques, mutualiser les outils (programmation de cycle)-Travailler sur la liaison CM2/6ème La résolution de problèmes n La résolution de problèmes permet à l'élève de construire du sens à 2 niveaux bien différents :

Problèmes d’addition ou de soustraction

4 La B C D de l’éole comptait 4 329 ouvrages La directrice en achète 356 nouveaux Quel est le nouveau nombre de livres ? 5 Dans une salle de spectacle, il y a 1 800 places 1 296 places sont occupées Combien de places sont inoccupées ? 6 Un transporteur doit livrer 1 453 caisses de boissons sucrées Il en décharge 460 au premier

ENSEIGNER LA RESOLUTION DE PROBLEMES NUMERIQUES

CM1 CM2 « Principes d’enseignement Ne fait pas l’objet d’un paragraphe spécifique développer le goût de la rigueur et du raisonnement» « apprentissage progressif» «continuer d’apprendre à résoudre des problèmes » La résolution de problèmes « s’exerce à tous les stades de l’apprentissage » Les domaines de résolution de

Banque de problèmes différenciés CE2

Combien de bonbons lui reste-t-il ? Nicolas donne 4 bonbons à Léa Elle en avait déjà 3 Combien de bonbons Léa a-t-elle maintenant? Problème n° 7 N1 Problème n° 8 N1 Pour son goûter d’anniversaire, Lilou a besoin de préparer 10 gâteaux Elle en a déjà préparé 8 Combien doit-elle encore en faire ?

Les opérations et calculs au cycle 3 - Académie de Grenoble

Addition et soustraction de deux nombres décimaux CM1 : manipulation de la monnaie, « jeu de la cible » NC23 Multiplication d’un nombre décimal par un nombre entier NC24 Division euclidienne de deux entiers Séquence « lepirates » d’Ermel 1 Vocabulaire r la divio n (ex : Repère le quotie nt puiclique deu6 2

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Résolution de problèmes au cycle 3 - Académie de Grenoble

Problèmes d’addition ou de soustraction