[PDF] Séance: 1 /2 ou 3 Écrire une poésie à la manière de lArbre

Séance: 1 /2 ou 3 Écrire une poésie à la manière de lArbre

Proposer d’écrire un poème à la manière de Jacques Charpentreau qui parlerait de l’école et donc l’arbre serait remplacé par autre chose Si cette chose est au féminin il faudra utiliser l'école nouvelle pour la rime et si c'est un nom masculin on choisira l'école tranquille note au tableau la structure du texte 25' Écrire un

Séquence Entrer en poésie - lepetitjournaldesprofscom

J’ai opté pour une lecture mise en voix quotidienne d’un poème par un élève L’élève inscrit dans le planning part le soir avec un recueil de poésie, ou il en a déjà sélectionné une dans le support qu’il veut Pour le lendemain, il doit préparer une mise en voix du poème (travail sur la fluence, les silences

Titre de la séquence : Réaliser un poème pour la fête des

Titre de la séquence : Réaliser un poème pour la fête des mères Toi, Maman Niveau d’enseignement : CE1 Objectif : Faire produire un texte avec le pronom TU Compétences visées : Savoir conjuguer un verbe avec TU au passé composé, à l’imparfait, au présent, au futur simple et au futur proche

Comment écrire un haïku? - La classe de Mallory

Un haïku est un poème très bref d’origine japonaise dont l’écriture est très codifiée Un haïku compte 17 syllabes Un haïku est composé de 3 vers : un court (5 syllabes), un long (7 syllabes), un court (5 syllabes) 俳句 Les haïkus évoquent souvent la nature, les émotions Exemple:

Ecrire au cycle 3 - Circonscription du Soissonnais

corriger et enrichir un texte en fonction des remarques et aides du maître Au CM1 : savoir amplifier une phrase simple par l’ajout d’éléments coordonnés, d’adverbes, de compléments circonstanciels, et par l’enrichissement des groupes nominaux Au CM2 : écrire un texte poétique en obéissant àune ou plusieurs consignes précises

Un poème est un texte écrit - Eklablog

Un poème est un texte écrit en vers Les vers sont réunis en strophes Deux vers peuvent rimer ensemble La rime est la répétition d’un même son à la fin de deux vers 1 –Le petit cheval blanc 2 –S’en va à Saint Vincent 3 –Tout doucement 4 –La charrette verte 5 –Marche derrière 6 –Je suis dedans

Lacrostiche - académie de Caen

But : écrire un texte de type poétique Production finale : un recueil d'acrostiches Niveau : cycles 2 et 3 Compétence visée : être capable d'écrire un texte en s'adaptant à une contrainte Durée : 5 séances de 30 minutes Déroulement : Séance 1 1) Lecture d'acrostiches et observation de leur construction

Liitttérraattuurree b:: sll ’’aallbuumm saannss tteexxttee

réponse, à inventer des histoires, à résumer des récits, à écrire un poème, en respectant des consignes de composition et de rédaction Ils sont entraînés à rédiger, à corriger, et à améliorer leurs productions, en utilisant le vocabulaire acquis,

ÉCRIRE DES HAÎKUS - Académie de Guyane

l’hypothèse du poème (terme introduit) • Un élève appelé au tableau lit le poème : interventions des pairs pour demander explications et relectures • L’enseignante écrit le poème au tableau tout en le lisant, les élèves recopient (rituel de classe déjà installé, moment d’appropriation, possibilité recours dictionnaire)

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Séance: 1 /2 ou 3 Écrire une poésie à la manière de l'Arbre de Jacques CharpentreauDurée: 45 min

Niveau: CE2/CM1/CM2

Objectif général de la séance: utiliser une structure pour écrire à la manière de ...

TObjectifs

spécifiquesMatérielDéroulement / consignesActivités de l'élèveRôle du maîtreCritères de réussite:

l'élève... compréhension globale du texte Photocopies individuelles de la poésieDistribution de la poésie de Jacques Charpentreau,

L'arbre

Lecture individuelle de la poésie.

Lecture à haute voix de la poésie par moi-même ou par des volontaires.

Explicitation collective du vocabulaire qui pose

problème (peut-être transistor, pétarader, néons, cime, faufiler) Questionnement oral sur le texteQui est l'auteur de cette poésie ? (Jacques

Charpentreau)

Quel est le titre de cette poésie ? (l'arbre)

De quoi parle la poésie ? (de la ville et de choses liées à la ville)Lit silencieusement le texte.

Demande des

informations sur le sens de certains mots inconnus répond à des questionsLit à haute voix donne des informations questionne sur le texteSait répondre à des questions sur le texte.

10'Découverte de

la structure du texteAffiche de la poésieAfficher le texte au tableau.

Combien y a-t-il de strophes ? (9)

Combien y a-t-il de vers ? (24)

Écrire le nombre de vers de chaque strophe en utilisant des accolades : 2-4-1-4-1-4-1-4-3 (cf. annexe) Faire trouver puis souligner au stylo rouge le vers récurrent ( l'arbre tout seul, à quoi sert-il ?)Observation des strophes de 4 vers : comment se composent-elles ? (un nom au pluriel + pour + verbe du premier groupe à l'infinitif...) Faire remarquer que les noms au pluriel ont un rapport Compte le nombre de strophes et de vers.

Indique le nombre

de vers sur leur poésie

Souligne le vers

récurrentQuestionne sur la structure souligne les mots et notent en marge Connaît les termes strophes et vers.

Dégage la

structure du texte http://fofyalecole.eklablog.com avec la ville. Dégager le squelette du poème (texte à trous) à écrire au tableau Proposer d'écrire un poème à la manière de Jacques Charpentreau qui parlerait de l'école et donc l'arbre serait remplacé par autre chose. Si cette chose est au féminin il faudra utiliser l'école nouvelle pour la rime et si c'est un nom masculin on choisira l'école tranquille. note au tableau la structure du texte

25'Écrire un

premier jet en utilisant la structure dégagéeTextes à trous pour les CM1Premier jet individuel en respectant la structure de la poésie écrite au tableau (ramasser les 1ers jets pour 1ère évaluation, classement selon les points à retravailler) différenciation:

CM1 : sur le texte à trous

CM2: sans aide, juste la structure au tableaus'engage dans la tâche d'écritureVérifie que les élèves s'engage dans l'activité.

Aide, reformule la

consigne si besoin.Réinvestit la structure pour

écrire son 1er jet et

respecté la consigne. Observations/ bilan:http://fofyalecole.eklablog.com

L'arbre

Perdu au milieu de la ville,

L'arbre tout seul, à quoi sert-il ?

Les parkings, c'est pour stationner,

Les camions, pour embouteiller,

Les motos pour pétarader,

Les vélos pour se faufiler.

L'arbre tout seul, à quoi sert-il ?

Les télés, c'est pour regarder,

Les transistors pour écouter,

Les murs pour la publicité,

Les magasins pour acheter.

L'arbre tout seul, à quoi sert-il ?

Les maisons, c'est pour habiter,

Les bétons pour embétonner,

Les néons pour illuminer,

Les feux rouges pour traverser.

L'arbre tout seul, à quoi sert-il ?

Les ascenseurs, c'est pour grimper,

Les Présidents pour présider,

Les montres pour se dépêcher,

Les mercredis pour s'amuser.

L'arbre tout seul, à quoi sert-il ?

Il suffit de le demander

A l'oiseau qui chante à la cime.

Jacques Charpentreau L'arbre

Perdu au milieu de la ville,

L'arbre tout seul, à quoi sert-il ?

Les parkings, c'est pour stationner,

Les camions, pour embouteiller,

Les motos pour pétarader,

Les vélos pour se faufiler.

L'arbre tout seul, à quoi sert-il ?

Les télés, c'est pour regarder,

Les transistors pour écouter,

Les murs pour la publicité,

Les magasins pour acheter.

L'arbre tout seul, à quoi sert-il ?

Les maisons, c'est pour habiter,

Les bétons pour embétonner,

Les néons pour illuminer,

Les feux rouges pour traverser.

L'arbre tout seul, à quoi sert-il ?

Les ascenseurs, c'est pour grimper,

Les Présidents pour présider,

Les montres pour se dépêcher,

Les mercredis pour s'amuser.

L'arbre tout seul, à quoi sert-il ?

Il suffit de le demander

A l'oiseau qui chante à la cime.

Jacques Charpentreau

L'arbre

Perdu au milieu de la ville,

L'arbre tout seul, à quoi sert-il ?

Les parkings, c'est pour stationner,

Les camions, pour embouteiller,

Les motos pour pétarader,

Les vélos pour se faufiler.

L'arbre tout seul, à quoi sert-il ?

Les télés, c'est pour regarder,

Les transistors pour écouter,

Les murs pour la publicité,

Les magasins pour acheter.

L'arbre tout seul, à quoi sert-il ?

Les maisons, c'est pour habiter,

Les bétons pour embétonner,

Les néons pour illuminer,

Les feux rouges pour traverser.

L'arbre tout seul, à quoi sert-il ?

Les ascenseurs, c'est pour grimper,

Les Présidents pour présider,

Les montres pour se dépêcher,

Les mercredis pour s'amuser.

L'arbre tout seul, à quoi sert-il ?

Il suffit de le demander

A l'oiseau qui chante à la cime..............

Perdu(e) au milieu de l 'école tranquille (ou école nouvelle), ...............tout(e) seul(e), à quoi sert-il (elle)?

Les parkings, c'est pour stationner,

Les camions, pour embouteiller,

Les motos pour pétarader,

Les vélos pour se faufiler.

...............tout(e) seul(e), à quoi sert-il (elle)?

Les télés, c'est pour regarder,

Les transistors pour écouter,

Les murs pour la publicité,

Les magasins pour acheter.

...............tout(e) seul(e), à quoi sert-il (elle)?

Les maisons, c'est pour habiter,

Les bétons pour embétonner,

Les néons pour illuminer,

Les feux rouges pour traverser.

...............tout(e) seul(e), à quoi sert-il (elle)?

Les ascenseurs, c'est pour grimper,

Les Présidents pour présider,

Les montres pour se dépêcher,

Les mercredis pour s'amuser.

...............tout(e) seul(e), à quoi sert-il (elle)?

Il suffit de le demander

A l'oiseau qui chante à la cime.2

4 1

3414142

4 1

341414

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L'arbre

Perdu au milieu de la ville,

L'arbre tout seul, à quoi sert-il ?

Les parkings, c'est pour stationner,

Les camions, pour embouteiller,

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Les vélos pour se faufiler.

L'arbre tout seul, à quoi sert-il ?

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L'arbre tout seul, à quoi sert-il ?

Les maisons, c'est pour habiter,

Les bétons pour embétonner,

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Les feux rouges pour traverser.

L'arbre tout seul, à quoi sert-il ?

Les ascenseurs, c'est pour grimper,

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A l'oiseau qui chante à la cime.

Perdu...... au milieu de l'école,

......................... tout... seul..., à quoi sert-......... ? Les .....................................,c'est pour..........................., Les......................................, pour .................................., Les ...................................... pour ................................, Les ......................................pour ................................. .............................tout... seul...., à quoi sert-........ ? Les ...................................., c'est pour ........................., Les ....................................... pour ..................................., Les .........................................pour ...................................., Les ...................................... pour .................................... ...................... tout.... seul..., à quoi sert-.... ? Les ...................................., c'est pour ........................., Les ....................................... pour ..................................., Les .........................................pour ...................................., Les ...................................... pour .................................... ...................... tout... seul..., à quoi sert-.......? Les ...................................., c'est pour ........................., Les ....................................... pour ..................................., Les .........................................pour ...................................., Les ...................................... pour .................................... .............................. tout... seul...., à quoi sert-...... ?

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Il suffit de le demander

http://fofyalecole.eklablog.com Grille d'évaluation de la production d'écrits

Mon auto-

évaluationÉvaluation de la

maîtresse

Oui Non Oui Non

J'ai respecté la structure de la poésie de Jacques

Charpentreau (autant de strophes, autant de vers

dans chaque strophe) J'ai correctement utilisé le titre de ma poésie dans mon texte

J'ai utilisé des noms au pluriel

J'ai utilisé des rimes en " er » (verbes du premier groupe qui existent!)

J'ai fait moins de 5 erreurs lexicales

Grille d'évaluation de la production d'écrits

Mon auto-

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maîtresse

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Charpentreau (autant de strophes, autant de vers

dans chaque strophe) J'ai correctement utilisé le titre de ma poésie dans mon texte

J'ai utilisé des noms au pluriel

J'ai utilisé des rimes en " er » (verbes du premier groupe qui existent) J'ai fait moins de 5 erreurs lexicalesGrille d'évaluation de la production d'écrits

Mon auto-

évaluationÉvaluation de la

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Charpentreau (autant de strophes, autant de vers

dans chaque strophe) J'ai correctement utilisé le titre de ma poésie dans mon texte

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J'ai utilisé des rimes en " er » (verbes du premier groupe qui existent!)

J'ai fait moins de 5 erreurs lexicales

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Charpentreau (autant de strophes, autant de vers

dans chaque strophe) J'ai correctement utilisé le titre de ma poésie dans mon texte

J'ai utilisé des noms au pluriel

J'ai utilisé des rimes en " er » (verbes du premier groupe qui existent)

J'ai fait moins de 5 erreurs lexicales

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