La Peste dAlbert Camus (1947) » : étude dune œuvre

Page 1 / 15 « La Peste d'Albert Camus (1947) » : étude d'une œuvre intégrale en 1ère Séquence réalisée par Carlos GUERREIRO pour ses élèves de 1ère du lycée de Bollène

SYNTHÈSE SÉQUENCE 3 - La littérature e(s)t votre chemin

Oeuvre intégrale : Madame de La Fayette, La Princesse de Clèves, 1678 Trois extraits Parcours associé : individu, morale et société Un extrait tiré de La Peste (1947) de Camus Lecture cursive : Stephan Zweig, Lettre d’une inconnue, 1922 Problématique : La séquence vise la découverte du roman d’analyse grâce à l’étude de La

Peste Porcine Africaine: ce qu’il faut savoir

Séquence 100 homologues : 1 seule introduction en 2007 (Malogolovkin et al , 2012; Gallardo et al , 2014) procédés d'inactivation du virus de la peste

SÉQUENCE 5 : Contre toute attente : « Roméo et Juliette» de

La peste Œdipe se crève les yeux Vol de la marmite Ils se marient ans l’Antiquité il y avait des règles : - la règle de l’unité de lieu = la scène devait se passer dans un lieu unique - la règle de l’unité de temps = la scène devait se dérouler sur une journée

L’Étranger d’Albert Camus

La séquence se présentera comme une lecture sectionnée et accompagnée de l’œuvre qui sera nourrie par divers éléments : 1) un journal dialogué (Lebrun, 1996), qui obligera les élèves à « écrire leur lecture » – et donc à y réfléchir et à faire de l’ordre dans leurs

ŒUVRE CHOISIE pour la seconde partie de l’épreuve

La séquence vise la découverte du roman d’analyse grâce à l’étude de La Princesse de Clèves complétée par l’étude d’extraits d’autres romans Le corpus est l’occasion d’examiner comment la relation entre personnages et société met au jour les tensions voire les dilemmes moraux d’une époque

FICHE PÉDAGOGIQUE CYCLE 3 HISTOIRE

La séquence proposée ici se limitera aux arts et à quelques personnages de la Renaissance * La période des Temps modernes débute en 1492 avec la découverte de l’Amérique par Christophe Colomb, et s’achève en 1789 avec la Révolution française

2BCP Dire et se faire entendre - Académie de Guyane

A l’issue de la séquence, les élèves seront capables d’écrire et de mettre en voix un texte accompagné d’une mise en scène convaincante Il s’agit donc de développer dès le début du cycle de formation des compétences orales A cette fin, une fiche-guide «Ma parole » est construite au fil de la séquence C’est

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