[PDF] SCIENCES PHYSIQUES Classe de SECONDE S

AGRÉ GATION INTERNE PHYSIQUE – CHIMIE SESSION 2015

programme défini ci-dessous 1 Composition sur la physique et le traitement automatisé de l’information (5 heures) Elle porte sur les enseignements de physique des programmes de physique -chimie appliqués à la rentrée scolaire de l'année d'inscription au concours : 1 des classes : -de collège ;

Programme de lagrégation interne deps

activité physique sportive et artistique appartenant au programme limitatif publié sur le site internet du ministère chargé de l'Éducation nationale Chaque candidat dispose d'un dossier, fourni par le jury, sous format numérique comprenant deux types de

Programme de lagrégation interne de physique - chimie

- soit un exposé de chimie et un montage de physique Exposé consistant en une présentation d’un concept et son exploitation pédagogique (1h20) Dans le cas d¶un exposé de physique, le programme est celui de la première épreuve écrite d'admissibilité (composition sur la physique et le traitement automatisé de l'information)

Programme du capes interne de physique - chimie

Programme du capes interne de physique - chimie Author: MENESR / DGRH D1 Created Date: 9/29/2020 4:37:13 PM

Concours du second degré Rapport du Jury

Agrégation interne de physique-chimie – session 2018 RAPPORT DU JURY DES CONCOU RS D E L’AGRÉ GATION INTERNE ET D’ACC È S à l’ECHELLE de RÉMUNÉRATION DES PROFESSEURS AGRÉGÉS (CAERPA ) DE PHYSIQUE - CHIMIE SESSION 2018 1 Composition du jury 2 Avant-propos du président 3 Épreuves et programmes 2018 4

SCIENCES PHYSIQUES Classe de SECONDE S

Programme II Dipôles II 1 Étude expérimentale des caractéristiques = ( ) et = ( ) de quelques dipôles passifs Résistane d’un onduteur ohmique I I 2 Association de conducteurs ohmiques I I 3 Étude expérimentale de la caractéristique = ( ) d’un générateur possédant une résistance interne

DEXEMPLES ET DEXERCICES - Dunod

gation interne Bien sûr, occupés par leurs enseignements, ils n’ont plus eu le temps de faire des mathématiques à un niveau postbac, il leur faut donc s’y remettre sérieusement afin de préparerle concours Lesécritsayantlieu en janvier,ilsn’ontquequatremoisde préparation la première année ce qui est tout à fait insuffisant

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CAPES physique chimie - Epreuve d'admission 2 : analyse d'une situation pro fessionnelle - Page 3 sur 15 Le temps de préparation est de deux heures A l'issue de la lecture du sujet, le candidat est accompag né

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Programme intégré Table desmatières Avant-propos Introduction 1 A qui s'adresse le Programme intégré ? 2 Pourquoi une nouvelle version du Programme intégré ? 3 Dans quel contexte institutionnel faut-il situer le Programme intégré ? 4 En quoi le Programme intégré et Socles de compétences sont-ils des référents complémentaires ? 5

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Programme de la session 2017 de l'agrégation interne EPS - Examens Concours - Concours - Concours internes - Agrégation Interne - Date de mise en ligne€: dimanche 31 juillet 2016 Description€: Programme de la session 2017 de l'agrégation interne d'éducation physique et sportive

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Ce document qui est une Re-saisie du programme officiel de sciences physiques a été conçu pour un usage personnel.

SCIENCES PHYSIQUES

Classe de

SECONDE

S

Programme

Instruction

Commentaire

NATIONALE

INTSTITUT PÉDAGOGIQUE NATIONAL

S.R.A.E.S

DÉPARTEMENT DE SCIENCES PHYSIQUES

RÉPUBLIQUE GABONAISE

UNION TRAVAIL - JUSTICE

COPIE DU PROGRAMME OFFICIAL DE SCIENCES PHYSIQUES_2nde S_Ed.1994

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PROGRAMME OFFICIEL DE SCIENCES PHYSIQUES

CLASSE DE SECONDE S

INSTRUCTION GÉNÉRALE

Il convient :

De se limiter aux connaissances et aux savoir-faire exposés dans le programme et les instructions officiels ;

De définir et faire connaître aux élèves, dans une pédagogie de contrat, les

connaissances exigibles à la fin de la classe de seconde ; dav les élèves à améliorer leurs méthodes de travail ; De développer, au cours de séances de travaux pratiques, leur habileté manuelle, leur De montrer aux élèves que certaines capacités développées en sciences physiques se générale. COPIE DU PROGRAMME OFFICIAL DE SCIENCES PHYSIQUES_2nde S_Ed.1994

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1. PHYSIQUE

1.1. ÉLECTRICITÉ

Rappelons-les :

Savoir mesurer une intensité et une tension ;

Savoir utiliser la relation ۷ൌ۳Ȁσ܀ Réinvestir les connaissances acquises dans une réalisation pratique ; Le premier de ces objectifs est relatif à savoir-faire expérimental :

Les élèves doivent savoir mesurer avec sûreté les intensités et les tensions dont il est question

en cours. Cela implique la connaissance de leurs ordres de grandeur, la prévision du sens des courants continus et du signe des tensions correspondantes. Les deux objectifs suivants ont trait lois simples, mais dont la maitrise permet de comprendre le fonctionnement de nombreux dispositifs électriques et électroniques. situations où ces lois pourront être utilisées ou vérifiées. agit de rendre les élèves

tel ou tel système. La connaissance des lois précédentes permet alors de simplifier les

lesquelles on recherchera une présentation aussi intégrée que possible.

Programme

I. Intensité et tension

I.1. Courant électrique continu : circulation des porteurs de charge, sens conventionnel du COPIE DU PROGRAMME OFFICIAL DE SCIENCES PHYSIQUES_2nde S_Ed.1994

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Instructions :

Objectif :

On ne choisira que des situations où le sens du courant est connu. On notera ce sens par une flèche sur le circuit. e de seconde.

Commentaires :

Le programme recommande de choisir des situations où le sens du courant est connu. En notant

correspondant, on choisit le parti de la simplicité, sans nuire aux généralisations qui devront

nécessairement être faites dans les classes ultérieures. Les dipôles passifs et symétriques, que

-tension prés

dipôles dans lesquels une même portion de circuit extérieur, comportant un générateur, débite

mment

équivalentes : dans le premier cas, dipôle

étudié

de circuit extérieure au dipôle. Mais, quelle que soit la définition adoptée, la pratique

expérimentale consiste bien, le plus souvent, utilisant un circuit sans bifurcation, à retourner le

dipôle et observer ce que devient le couple (ݑǡ݅), compté par rapport au reste du circuit. Si la

plupart des réalisati description des phénomènes. système étudié. On notera toutefois que la perturbation ainsi apportée peut être en ce qui concerne les erreurs entachant les indications des appareils : on ne peut les connaître cteur concernant la valeur absolue maximale :

la probabilité pour que cette erreur " maximale » soit atteinte est généralement faible, mais, si

COPIE DU PROGRAMME OFFICIAL DE SCIENCES PHYSIQUES_2nde S_Ed.1994

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intérieur lasse indiqué par le

Instructions

Comprendre que la différence de potentiel est une grandeur algébrique.

Mémoriser : ܷ஺஻ൌെܷ஻஺Ǣܷ஺஼ൌܷ஺஻൅ܷ

une tension par une flèche (Cf. illustration ci-dessous) algébriquement une tension constante.

Commentaire :

Le caractère algébrique des différences de potentiel est plus facilement mis en évidence lorsque

oscillographe doit permettre à chacun de désigner et de mesurer correctement une différence de

courant continu, comme les installations électriques des automobiles, un ensemble de parties métalliques formant un conducteur unique et ne présentant entre elles, de ce fait, aucune

différence de potentiel, constitue une référence (la masse), par rapport à laquelle on évalue de

nombreuses différences de potentiel. Si ࡹ est un point de la masse, et ࡼ un point du montage

ne faisant pas partie de la masse, la d.d.p ࢁࡼࡹ est souvent notée ࢂࡼ et appelée potentiel du

point ࡼ. il est alors sous-ࡼ par rapport à la masse. stitué par les masse de mesure prise comme référence.

nière générale, on veillera à ne pas compiler artificiellement des situations théoriques.

En revanche, en fonction du niveau de la classe, on pourra profiter des faits expérimentaux

rencontrés dans des situations concrètes, pour élargir le champ de réflexion des élèves.

amplificateurs opérationnels, alimentations dont il a été question plus haut, on vérifiera que si

une telle alimentation const ܫଵ, sort toujours par la borne positive ܲ A B

Programme

mesure.

I.3. Existence de tensions variables.

COPIE DU PROGRAMME OFFICIAL DE SCIENCES PHYSIQUES_2nde S_Ed.1994

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est le plus bas. En revanche, le courant entre ou sort, selon le montage, par la borne de masse, au potentiel intermédiaire. conséquence plus ou moins directe de la loi la

Instructions

Objectifs :

caractéristique. dipôles passifs symétriques et non symétriques. séances de travaux pratiques. Elle pourra être conduite en liaison avec la réalisation

Compren

Mémoriser les loi

de fonctionnement.

Commentaires

pratique des dipôles étudiés : c constituent des capteurs (thermistances, photorésistances, diodes alimentées à courant ) autres comme les diodes Zener interviennent comme références de tension dans les asservissements que constituent les

régulateurs de tension utilisés dans les alimentations stabilisées. Les V.D.R. sont utilisées

inductifs, etc.

Programme

II. Dipôles.

passifs.

I.I.2. Association de conducteurs ohmiques.

résistance interne. Force électromotrice (f.e.m). COPIE DU PROGRAMME OFFICIAL DE SCIENCES PHYSIQUES_2nde S_Ed.1994

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Afin de rendre tout à fait profitable la partie du programme relative au montage électronique,

Il va de soi que les résistances seront présentées comme des dipôles particulièrement simples

ciations nécessaires. À cet égard,

dans le commerce entrainent de légères différences entre les valeurs nominales et les valeurs

réelles. Ces différences rendent ss ajustables

permettant de réaliser avec précision les points de fonctionnement désirés. Pour obtenir une

circuit, etc., il ne sert à rien de calculer telle ou telle résistance avec 4 chiffres significatifs si

la technologie ne peut assurer cette précision de fabrication. Il faut inclure dans le montage

une résistance ajustable, de valeur compatible avec la précision souhaitée. Le choix de cette

résistance ajustable dans la chaîne potentiométrique totale peut constituer un exercice intelligent et réaliste.

Instructions

Cette rubrique du program

des dipôles. Compte amplificateur opérationnel trouve maintenant

sa place à côté de composants plus traditionnels ; il peut, par exemple, être inclus dans un

montage de type suivant : amplificateur inverseur de tension, amplificateur de tension non

inverseur, sommateur, suiveur, comparateur. On sensibilisera préalablement les élèves à

Commentaire

Cette partie du programme est essentielle. Elle doit permettre de mettre en évidence le côté

complet, didactique, esthétiquement convenable, fonctionnant de manière fiable et réalisant une

fonction globale qui présente un réel intérêt économique, social ou industriel. On analysera

expérimentalement la fonction globale, puis les fonctions partielles des différents sous-

ensembles. En dehors des cours, les élèves seront invités à regarder comment ces mêmes

fonctions sont actuellement réalisées dans le monde technique qui les entoure : comment,

éventuellement, elles ont été réalisées autrefois, comment les progrès techniques ont rendu leur

Programme

ses différents sous-ensembles : capteurs, dispositif électronique et alimentation, sortie COPIE DU PROGRAMME OFFICIAL DE SCIENCES PHYSIQUES_2nde S_Ed.1994

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r

proposé dans ce volet leur dévoilera un pan de la réalité technologique. Il est souhaitable,

it été présentée dans le cours en constitueront une version simplifiée. et non devant un composant, permet une grande variété de cheminements pédagogiques. Elle un nombre suffisant de montages didactiques.

Une autre démarche consiste à faire réaliser par les élèves un montage assurant une fonction

donnée. On se ensembles pré-montés, ne soient connues que par la relation liant les gran de réaliser un système à la fonction globale pl parties dont on comprend " tout ». Cette démarche de " projet fonctionnant à coup sûr, afin de ne pas décevoir les élèves.

Une autre démarche, encore, est la suivante : ayant présenté des circuits intégrés linéaires

lectricité à quelques montages simples qui seront réalisés en T.P. mais, même dans ce cas, il ne faut pas se limiter à des montages " gratuits

par les élèves un amplificateur de tension, par exemple, il faut utiliser cet amplificateur pour

est possible, en appliquant quelques lois simples de la physique à des systèmes construits autour

de composant modernes aux propriétés bien définies, de concevoir des montages utiles et performants. Quelle que soit la démarche suivie, les élèves doivent avoir utilisé COPIE DU PROGRAMME OFFICIAL DE SCIENCES PHYSIQUES_2nde S_Ed.1994

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1.2. MÉCANIQUE

souhaitée doit donc rester simple et concrète, étayée par des exemples variés empruntés autant

démarche trop abstraite qui ne particulier, la notion de force sera précisée progressivement et ne supposera pas une étude préalable de la quantité de mouvement. Les objectifs généraux, indiques dans le libellé du programme, sont :

Apprendre à définir un système.

Savoir effectuer un " bilan de forces ».

Instruction

décrire le mouvement. rectiligne, la grandeur vectorielle. limite. La composition vectorielle des vitesses ne sera pas étudiée.

Commentaires

rapporte le mouvement.

préciser, outre la direction du mouvement, son sens. On sera ainsi conduit à définir le vecteur

vitesse sans procéder à un passage à la limite. On notera mouvement circulaire uniforme, le vecteur vitesse varie à chaque instant. On fera seulement remarquer que pour déterminer expérimentalement le vecteur vitesse en travaux pratiques, il suffit de prendre comme longueur parcourue celle du segment rectiligne déterminé par deux points très voisins.

Programme

I. Le mouvement.

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La composition des vitesses est hors programme mais on fera comprendre la relativité du mouvement en considérant, par exemple, deux mouvements rectilignes uniformes de même direction et de mêmes sens ou de sens contraires.

Instructions

Objectifs :

Montrer que les forces peuvent influer sur le mouvement des corps. Dégager les aspects statistique et dynamique de la force.

Commentaires

Les actions mécaniques sont les actions susceptibles de produire des effets sur le mouvement

ou la forme des corps. Elles sont subdivisées en fonction de la nature des phénomènes physiques

mis en jeu (actions de contact ou à distance, actions électriques ou de gravita n toute rigueur existe, est parfois négligeable. La sta des solides réputés indéformables.

Sans soulever de difficultés à ce sujet, les actions mécaniques sont désignées sous le nom

général de forces ion. Dans certains cas particuliers, la force point », qui, de ce fait, est appelé " point

Instruction

Mémoriser la relation entre poids et masse : ܲ

Connaitre le caractère vectoriel des forces.

On évitera tout développement se référant à la statique.

Programme

II. La force.

Programme

corps. COPIE DU PROGRAMME OFFICIAL DE SCIENCES PHYSIQUES_2nde S_Ed.1994

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Commentaires

II.1. des phénomènes de frottement, ne serait-ce que dans la vie courante. On indiquera, lorsque le

contact a lieu selon une surface, que les forces de contact sont reparties ; on précisera la notion

de contact ponctuel (ou quasi-ponctuel). À propos des forces de pesanteur, on mentionnera, sans aucun développement, la gravitationquotesdbs_dbs5.pdfusesText_9