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Apprendre à Communiquer &
Communiquer pour Apprendre dans la classe de Mathématiques
Marie-JoséeMorneau
MJMorneau@mjmorneau1
BIENVENUE!
Comprendre O·LPSRUPMQŃH GH OM ŃRPPXQLŃMPLRQ RUMOH HQ mathématiques 5pIOpŃOLU VXU OHV NLHQIMLPV GH O·LQPHUMŃPLRQ RUMOH GMQV OM ŃOMVVH GH mathématiques Reconnaître les avantages de cibler le vocabulaire et les structures de phrases en mathématiques GpŃRXYULU XQH YMULpPp GH VPUMPpJLHV G·HQVHLJQHPHQP IMYRULVMQP
O·H[SUHVVLRQ GH OM SHQVpH PMPOpPMPLTXH
Participer à des activités ludiques en numératieet en faire ressortir les objectifs langagiers et académiques visés
Objectifs de la présentation:
LE CADRE CONCEPTUEL DES MATHÉMATIQUES M-9
LES 7 PROCESSUS MATHÉMATIQUES
Communication [C]
CalculMental & Estimation [CE]
Liens [L]
Raisonnement[R]
Résolutionde Problèmes[RP]
Technologie[T]
Visualisation [V]
5.F.1. Dessineret construiredifférentsrectangles dontsoitle
périmètre, soit, soitles deuxsontconnus(limitéaux nombresentiers) et en tirer des conclusions. [C, L, R, RP, V]
Le processus de COMMUNICATION
Quellessontles formesde
COMMUNICATION?
Exemples
Orale
Écrite
Symbolique
Imagée
Gestuelle
Technologie
Pourquoi Cibler la
Communication Orale
en Mathématiques?
LA LANGUE FRANÇAISE
Lyster, 2007, 2016
Cummins, 2000
Genessee,1994
Swain, 1988LesélèvesenFL2 ontdes lacunesencommunication orale.
Salvas, 2015
Rehmer, 2014
Mandin, 2010Les élèvesenFL2 manquentde confianceeninteraction orale.
LE CONTENU MATHÉMATIQUE
Catelli, 2013
Marks Krpan, 2013
Hull et coll., 2011
ZwiersetCrawford, 2011
Small, 2008
La communication oralesolidifiela compréhensiondes concepts.
Culliganet coll., 2015
Moschkovish, 2012
Barwell, 2005
Poirier, 1997
Lampert et coll.,1996
Les mathématiquesencontextesocial.
Production Orale
Interaction Orale
CommunicationVS Interactionorale
Combiende vospratiquescourantesincluentdes opportunitésd'interactionorale?
CommunicationVS Interactionorale
Communiquerne se limitepas à présenter
et recevoirde .
Communiquer, échangerde
afinde partagerdes idées et la compréhension.
Les bienfaits
en mathématiques en L2 La négociation de sens entre élèves et entre élèves et enseignant Le raisonnement mathématique et la justification Les opportunités de communiquer en contexte authentique La performance académique en mathématiques et au delà
La coopération et la socialisation
La rétroaction immédiate au niveau de langue et du contenu La planification selon les besoins des élèves -ceque nosélèvesenFL2 ontbesoinpour communiquerefficacementenmathé?
Communiquerefficacementest
nécessaireàl'apprentissage;nos
étudiantsontbesoind'êtrecapablesde
s'exprimeravecaisanceetprécisionafin d'expliquerleurraisonnementetainsi communiquerleurcompréhension.
Le vocabulaire & les expressions
14$
Activitéde Classification
une adition une relation
Vocabulaire
Technique
Mots Fréquents
Mots de Base
(VocabulaireGénéral)
Fisher and Frey (2008)
Beck, Mckeownet Kucan(2002) considèrent 3 niveaux de vocabulaire académique. soitunelangueadditionnelle. matièresscolaires. peufréquentdontselimitesouventàune matièrescolairespécifique.
Beck, Mckeownet Kucan(2002)
Les Catégoriesde VOCABULAIRE MATHÉMATIQUE
Vocabulaire
Général
Partiedu langage
courant
Vocabulaire
Technique
Spécifiqueau contenu
Vocabulaire
Symbolique
Nombreset Symboles
Un kilogramme
Plus petit que
Moins que
L'argent de poche
Hebdomadaire
Le quotient
La racine carrée
La divisibilité
Un plan cartésien
Une équation
3,75
Vacca& Vacca(2008)
Monroe & Panchyshyn(1995)
Vacca& Vacca(2008)
Monroe & Panchyshyn(1995)
Monroe & Panchyshyn(1995)
Les Catégoriesde VOCABULAIRE MATHÉMATIQUE
Vocabulaire
spécialisé
DifférenteSignification
dansdifférentscontenus
Vocabulaire
Sous-Technique
PlusieursSignifications
Les degrés
La face
Une expression
Le produit
L'origine
Vacca& Vacca(2008)Monroe & Panchyshyn(1995)
effetdeconsoliderleurapprentissage.Ilest difficiledecomprendreoudecommuniquerles approprié. (Marian Small, PRIME)
Compréhension
communication
Voicila listede mots de vocabulaireessentiel
pour mon cours sélectionnécesmots de vocabulairepour plusieursraisons. Tout Aussi Enfin
Listede critèrespour le
vocabulaireessentiel
Le nombrede mots est réaliste.
Tousles mots sont indispensables
à la compréhension des concepts.
Les déterminants accompagnent
les noms communs.
Les mots sontregroupés de façon
logique, par le prof ou les élèves.
Les données,observations et
résultatsG·pYMOXMPLRQont été prise en compte. vocabulaire devraient faire partie du répertoire de chaque enseignant.
Les stratégies pédagogiques
depratiquerleurraisonnementetde fairedesliens. -Traduction libre
Marks Krpan, 2009
quiimpliqueladiscussion, laparticipationactiveetdes favoriseledéveloppement compréhensionplusprofondedu vocabulaire-cléchezlesétudiants.
Les conversations académiques
Expliquerdanssespropresmots
et enphrases complètesestuneexcellentestratégie!! resterontsilencieux. -traduction libre
Hull, Balkaet Miles, 2011
Les activités ludiques en numératie
ACTIVITÉObjectifs
académiques
Objectifs
langagiers
VOCABULAIRE
STRUCTURE DE PHRASE
STRUCTURE DE PHRASE
GRAMMAIRE
ATTENTION!
¾I·MSSUHQPLVVMJH G·XQH OMQJXH VHŃRQGH QH VHUM SMV nécessairement améliorée à travers le contenu enseigné. ¾I·HQVHLJQHPHQP GHV PMPLqUHV VŃROMLUHV QH ŃRQPULNXH SMV PRXÓRXUV MX GpYHORSSHPHQP GH OM OMQJXH G·HQVHLJQHPHQPB ¾I·HQVHLJQHPHQP GX ŃRQPHQX GRLP rPUH RUJMQLVp GMQV OH NXP
G·MIILQHU OHV OMNLOHPpV HQ OMQJXH VHŃRQGHB
LE MODELAGE
raisonnementmathématique communication mathématique attentesde communication questions ouvertes opportunitésmultiples rétroactioncontinue transfertdes apprentissages (NCTM, 2000)
Questions?
Commentaires?
MJMorneau@mjmorneau1
mmorneau@srsd.caquotesdbs_dbs14.pdfusesText_20
1 Quelques bases de la communication orale