Copie de l’école Bonjour

Mon portrait socioaffectif et moral Items de l’outil Précisions • Je sais me détendre Ex : L’enfant peut se reposer sur son matelas (sans nécessairement dormir) L’enfant peut retrouver son calme après une activité plus active • Je suis sensible aux sentiments des autres Ex :

Copie de l’école Bonjour - CASIOPE

Mon portrait socio-affectif et moral Je fais des choix J’exprime mes choix J’assume mes choix Avec du soutien, je progresse Je saute Je grimpe Je cours

GARDERIE TOUT-EN-JEUX

Développement du raisonnement logique et stratégies de résolution de problèmes Le développement socio-affectif et moral : Développement de l’estime de soi et de la confiance en soi de la conscience de ses capacités, des défis à sa mesure et valorisation,

Familleduc

et de nouveaux défis Ils posent des questions, enregistrent nos réponses et testent les limites La plupart savent s’adapter rapidement D’ailleurs ils ont vite compris qu’à la garderie, ils ne peuvent pas se comporter tout à fait comme à la maison Notre rôle en tant qu’adultes responsables est de les préparer et de les aider

caractéristiques Les fondamentaux - le noyau dur du métier d

mence à parler du pourquoi et du comment il le fait, alors, il rend « signifiant ce qui paraîtinsignifiant » 1 Beaucoup d’attitudes, de gestes et d’actions peuvent ainsi conduire l’éducateur à développer sa créativité en inscrivant dans le quotidien, dans le routinier et dans le banal une touche

LE DÉVELOPPEMENT GLOBAL DE L’ENFANT DE 6 À 12 ANS EN

Chacun des aspects – neurologique, moteur et psychomoteur, socio affectif, cognitif et langagier – y est traité en détail, à la fois sous les angles théorique et pratique Des exercices récapitulatifs et réflexifs enrichissent le propos Caroline Bouchard et Nathalie Fréchette 2010 l 582 pages Collection Éducation à la petite enfance

L’assemblée annuelle des parents

L’éducation à la sexualité est une œuve collective et le parent est le premier et le principal éducateur à la sexualité Phénomène complexe : biologique, cognitif, psychologique, affectif, socio-culturel et moral Importance de l’éducation à la sexualité : saisir et créer les occasions d’en parler

Portrait du développement moteur et de l’activité physique au

l’Éducation, du Loisi et du Spot, pa l’entemise du pogamme Kino -Québec, de réaliser un portrait de situation exhaustif en matièe de développement moteu et d’activité physiue chez les jeunes de 0 à 9 ans au Québec Ce portrait permettra de mettre en lumière les effets du développement moteur sur la santé, la

Solidaires Chez-Nous

Merci à Patrick Soucy, actuaire et entrepreneur, pour le soutien Merci chaleureux à Fabien Michaud pour l’ensemble de son support, autant technique que moral Révision : Édith Juneau Estelle Dionne Valérie Chénier Le document est disponible sur la plateforme Solidaires Chez-Nous : solidairescheznous

[PDF] MonPlanHaccp.com. Manuel d utilisation et de configuration

[PDF] Monsieur TRAORE Bakary, Président; Avec l assistance de Maître KONE SONGUI ADAMA, Greffier assermenté ;

[PDF] Monsieur xxxxxxxxxxx

[PDF] Montbéliard, le 16 mars 2012. Madame, Monsieur le Maire Madame, Monsieur le Président

[PDF] Monte-escalier droit

[PDF] MONTRÉAL, UNE VILLE À LA MESURE DES FEMMES ORGANISÉ PAR LE COMITÉ DE SUIVI DU SOMMET DE MONTRÉAL

[PDF] Mot des coprésidents

[PDF] Motion 2 : fonction publique et revendications corporatives

[PDF] Mouscron, 29 octobre 2010. Etude mobilité. Mouscron/Estaimpuis. Destination mieux

[PDF] Mouvement intra 2014

[PDF] Movapro. MObiliser du bois supplémentaire en le VAlorisant pour motiver les PROducteurs

[PDF] Multi-accueil Blé en Herbe à Châteauneuf-sur-Sarthe

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[PDF] Multisupport. Préparer efficacement votre retraite tout en profitant dès aujourd hui de déductions fiscales

[PDF] Mutualisation des fonctions support dans les services déconcentrés de l Etat. Guide de construction des schémas de mutualisation

Copie de l’école Bonjour - CASIOPE

Bonjour

Copie de l"école

É C O L E

Je m"appelle :

Je suis né(e) le :

J"ai donc ans

J"irai à l"école :

Ma langue maternelle est :

Mes principaux intérêts sont :

Complété par : Tél :

Milieu petite enfance : Date :

Buts de la démarche :Buts de l'outil " Passage à l'école » :

Préoccupations pédagogiques :?

?Favoriser l'échange entre les différents milieux petite enfance et les milieuxscolairesd'unmêmequartier. Favoriser un passage harmonieux pour les familles entre les services "Passage à l"école» doit être compris et utilisé comme un outil Dresser un portrait le plus complet et global de l'enfant tout en étant facilement lisible, compréhensible et attrayant tant à compléter qu'à consulter.

Favoriser l'action préventive en permettant :

D'identifier les besoins de l'enfant

De miser sur les forces de l'enfant

L'outil s'inscrit dans une démarche qui fait appel à l'échange et à la collaboration entre les parents, les milieux de la petite enfance et les milieuxscolaires.Viser une continuité dans l'accompagnement auprès des enfants et de leurfamille.

Tracer unportraitglobaletdescriptifdel'enfant.

Communiquer tant les forces que les défis de l'enfant dans son développementglobal. Faciliter les échanges entre les parents et les intervenants des milieux fréquentésparl'enfant. Assurer la continuité des interventions dans la réponse aux besoins des familles.

Pour l"éducatrice qui complète l"outil "Passage à l"école» Nous vous proposons d"utiliser un crayon à l"encre d"une seule couleur (bleue ou noire) pour favoriser l"uniformité dans l"utilisation. vous suggérons de compléter l"outil au cours des mois d"avril et mai pour avecleparentl"évolutiondel"enfant. Nous vous demandons de compléter les deux versions de l"outil : "Passage à nécessaire, il vous est possible d"ajouter un commentaire près du dessin Nous Pour le parent qui reçoit l"outil "Passage à l"école» faciliter le passage de votre enfant du milieu petite enfance au monde scolaire. Merci de remettre la "copie de l"école» à l"enseignante de maternelle lors de votrepremièrevisiteàl"école. Pour l"enseignante qui reçoit l"outil passage à l"école contacts. En cas de perte du document, le milieu petite enfance pourrait, sur demande,vousfournirunecopie.

Mode d"emploi :

Comment utiliser l"outil

Malgré le soutien, c"est un

défi pour moiExplication de la légende

C"est facile pour moi (vous pouvez

utiliser deux fois le signe pour signifier une grande force )

Avec du soutien, je progresse

Bonne rentrée à tous!

Non observé

Je participe aux activités

de groupe

Je développe des relations avec

les autres enfants J"entre en relation avec l"adulteJe sais me détendre J"exprime mes sentiments

Je suis sensible aux sentiments

des autres

Je respecte les consignesJe m"affirme dans

un groupeJe cherche des solutions lorsquej"ai un problème

Je cherche des solutions lors

de conflits interpersonnelsJe réponds à mes besoinsJe m"adapte aux transitionsJe m"adapte aux changements

C"est facile pour moi

Non observé

Mon portrait

socio-affectif et moral

Je fais des choix

J"exprime mes choix

J"assume mes choix

Avec du soutien, je progresse

Je saute

Je grimpe

Je coursJe découpe

J"exprime ma créativité par le

mouvementJe me tiens en équilibre

J"ai la capacité de fournir

un effort physique soutenuJe contrôle mes gestes dans le dessinJe tiens mon crayon

Je construis des tours

de blocsJe descends et monte l"escalier en alternant les piedsJ"enfile des objets

Je fais des jeux de rôles

Je fais preuve d"imagination

et de créativité dans le jeu

Je démontre de l"intérêt pour

l"expression artistique (ex.: musique, arts plastiques)Malgré le soutien, c"est un défi pour moi

C"est facile pour moi

Non observé

Mon portrait

moteur

Avec du soutien, je progresse

Je boutonne

et je déboutonne

Je monte et descends

ma fermeture éclair

J"attache mes

souliers

Mon portrait

créatif

Je reconnais et

je décris les formesJe reconnais et je décris les similitudes et lesdifférences des objets

Je m"oriente dans les lieux

selon des consignes spatialesJe compte des objets

Je peux ordonner des

séquences d"événements

Je différencie les concepts de quantité

(un peu, beaucoup, trop, etc.)Je trie, j"apparie

J"ordonne et fais des séries

J"interprète des représentations

spatiales dans les dessinsJe dessine des personnages

Malgré le soutien, c"est un défi pour moiC"est facile pour moi

Non observé

Mon portrait cognitif

"logico-mathématique»

Avec du soutien, je progresse

J"attends mon tour

J"écoute une histoire

avec intérêtJe peux être attentif à une consigne verbale

Je tolère des petites frustrations

Je peux me calmer

dans un conflitJe prends soin de l"autre, prends soin des jouets

Je peux contrôler mes gestes,

adapter mon comportement selon le contexteJe peux aller jusqu"au boutd"une tâche, d"une activité

Je suis capable de suivre

la routine

Je tolère des délais

Malgré le soutien, c"est un défi pour moiC"est facile pour moi

Non observé

Mon portrait cognitif

"auto-contrôle et attention-concentration»

Avec du soutien, je progresse

Je joue avec les mots

et les sons (ex.: rimes)

Je suis capable de raconter

un événement en respectant la séquenceJ"utilise un langage clair pour me faire comprendre de la majorité des gensJe comprends les consignes simples des activités de la routine

Je comprends lorsqu"on me

parle d"événements ou d"objets qui ne sont pas présents dans l"environnementJe chante des chansonsJ"utilise le langage dans mes activités, dans mes jeux

Je m"intéresse

aux livresJe raconte une histoireà partir d"un livre

J"utilise le langage pour

interagir avec les autres

Je comprends l"information

verbale plus complexe en lien avec mes découvertes, mes expériencesJe reconnais des lettres, des mots dans un livre, une revue, sur un tableau...

diverses façons (tracer des formes, inventer des lettres, etc.) Malgré le soutien, c"est un défi pour moiC"est facile pour moi

Non observé

Mon portrait

langagier

Avec du soutien, je progressede temps

de quantitéd"espaceJe comprends les notions :

Conception et réalisation :

Références utilisées :· , , orthopédagogue, CASIOPE· , psychoéducatrice, directrice CASIOPE· , , directrice générale, CPE Les Petits Lutins de Côte-St-Paul· , , directrice pédagogique, CPE Enfants Soleil· , , psychoéducatrice, CSSS du

, , orthophoniste, CSSS du · , , orthophoniste, Centre d'Aide en Petite Enfance (CAPE), Fondation Lucie etAndré Chagnon · , pour la conception du logo "Passage à l"école» Nous tenons à remercier les organismes communautaires familles, les écoles ainsi que les milieux de garde du quartier Ville-Émard/Côte-St-Paul pour leur précieuse collaboration. Merci à tous ceux et celles qui ont collaboré de près ou de loin à la rédaction de cet outil.

· Brigance,A., 1988.

. Centre franco-ontarien des ressources pédagogiques, Ottawa. · Dumas, J.E., Lafrenière, P.J., Capuano, F. et During, P., 1997.

Les Éditions du Centre de Psychologie

Appliquée, Paris.

· Gascon-Girard, C. et Giuliani, L., 2002.

. Centre de Psycho-éducation du Québec, Montréal.

· Gronlund, G. & Engel. E., 2001.

Redleaf Press.

· Ministère de la Famille et de l'Enfance, Les publications du Québec, 2001. · Ministère de l'Éducation du Québec, 2001.Busilacchi Karine

Giuliani, Loriana

Lanthier JoséeMarcille KarinaProvencher Johanne

Iattoni Béatrice

Riou-Campbell Marie-Hélène

Rozzi Katia,

Inventaire du développement du jeune enfant de 0 à 7 ans

Profil Socio-

Affectif (PSA)- normes québécoises.

Brindami : programme de

développement des habiletés sociales et des habiletés d'auto-contrôle chez les enfants de 2 à 4 ans

Focussed Portfolios; a complete assessment

for the young child. Jouer c'est magique : programme favorisant le développement global des enfants

Compétences du préscolaire,

critères d'évaluation, stratégies et connaissances essentielles.

Sud-ouest - Verdun

Sous la coordination de David Legris, Concertation Ville-Émard / Côte-St-Paul Organismes et personnes ressources consultées :

Pour de plus amples informations :

Loriana Giuliani, Directrice CASIOPE

(514) 523-6628 *810

Consentement spécifique :J'autorise l'école __________________________________________ à communiquer avec le milieu petiteenfance __________________________________ au sujet de l'expérience vécue par mon enfant au cours

de son passage dans ce milieu. Oui Oui, seulement si je suis avisé Nom du parent :_____________________________________________________________ Signature du parent :_______________________________________________________ Au cours de la période s'échelonnant du __________________ au _______________

Relativement à :

Cette démarche s'est faite en collaboration avec les parents et la ou les ressource(s) suivante(s) :

Intervenant du CSSS :____________________________________________ Ressource communautaire :________________________________________ Intervenant d'un centre hospitalier :__________________________________ Autre :_________________________________________________________ Pour plus d'informations, j'autorise l'école ________________________________à communiquer avec l'intervenante du milieu petite enfance ____________________________________ qui a été

impliquée dans cette démarche de soutien auprès de mon enfant, en la contactant aux coordonnées

suivantes : _____________________________________________ Signature du parent :________________________________________________? Mon enfant a bénéficié d'un soutien particulier

Consentement parental

valide à compter du______________ pour une période d'un an ?Son développement socio-affectif

[PDF] Copie de l’école Bonjour - CASIOPE

Bonjour

Copie de l"école

É C O L E

Je m"appelle :

Je suis né(e) le :

J"ai donc ans

J"irai à l"école :

Ma langue maternelle est :

Mes principaux intérêts sont :

Préoccupations pédagogiques :?

Favoriser l'action préventive en permettant :

D'identifier les besoins de l'enfant

De miser sur les forces de l'enfant

Tracer unportraitglobaletdescriptifdel'enfant.

Mode d"emploi :

Comment utiliser l"outil

Malgré le soutien, c"est un

C"est facile pour moi (vous pouvez

Avec du soutien, je progresse

Bonne rentrée à tous!

Non observé

Je participe aux activités

Je développe des relations avec

Je suis sensible aux sentiments

Je respecte les consignesJe m"affirme dans

Je cherche des solutions lors

C"est facile pour moi

Non observé

Mon portrait

Je fais des choix

J"exprime mes choix

J"assume mes choix

Avec du soutien, je progresse

Je saute

Je grimpe

Je coursJe découpe

J"exprime ma créativité par le

J"ai la capacité de fournir

Je construis des tours

Je fais des jeux de rôles

Je fais preuve d"imagination

Je démontre de l"intérêt pour

C"est facile pour moi

Non observé

Mon portrait

Avec du soutien, je progresse

Je boutonne

Je monte et descends

J"attache mes

Mon portrait

Je reconnais et

Je m"oriente dans les lieux

Je peux ordonner des

Je différencie les concepts de quantité

J"ordonne et fais des séries

J"interprète des représentations

Non observé

Mon portrait cognitif

Avec du soutien, je progresse

J"attends mon tour

J"écoute une histoire

Je tolère des petites frustrations

Je peux me calmer

Je peux contrôler mes gestes,

Je suis capable de suivre

Je tolère des délais

Non observé

Mon portrait cognitif

Avec du soutien, je progresse

Je joue avec les mots

Je suis capable de raconter

Je comprends lorsqu"on me

Je m"intéresse

J"utilise le langage pour

Je comprends l"information

Non observé

Mon portrait

Avec du soutien, je progressede temps

Conception et réalisation :