PHASE DE FAMILIARISATION (GS/CP) Etape 1 : découverte du
PHASE DE FAMILIARISATION (GS/CP) Etape 2 : découverte de l’action de l’eau sur le corps ; le corps flottant Cette étape doit permettre à l’élève de : - accepter des immersions plus longues et plus profondes ; - admettre que l’eau, à priori, porte son corps quand il est immergé Compétences Situations de référence
GS-CP-CE1 La classe de Découvrir les robots et les Florent
de Bee-bot Déroulement : durée organisation déroulement/consignes matériel 1 10 min Groupe de 12 répartis en binômes Phase d’entraînement : Familiarisation avec la représentation plane des déplacements de Bee-bot à l’écran Procédure de tâtonnement pour comprendre le rôle de la souris sur les touches reproduites à l’écran
Tableau liaison gs cp - Académie de Poitiers
Familiarisation avec la langue de l’écrit et la littérature • écrire d’une manière autonome un texte d’au moins cinq lignes (narratif ou explicatif) répondant à des consignes claires, en gérant correctement les problèmes de syntaxe et de lexique ; CPC Jonzac Page 4 Liaison GS /CP 2005/2007
FICHES PEDAGOGIQUES DÉCOUVRIR LE - Académie de Toulouse
Objectifs : Phase préparatoire de familiarisation pratique aide à élargir ses champs d’exploration de l’élève en le rendant familier des objets ou des phénomènes : il s’interroge, découvre des régularités, établit des liens, se rend compte que d’autres ne pensent pas
Groupe COMPETENCE 3 DEPARTEMENT du LOT DECOUVRIR le MONDE
Démarche : En CP et CE1, la phase de familiarisation pratique souvent suscitée à partir de manipulations dans des « coins découvertes » en maternelle, tend à s’estomper, voire disparaître Cependant, cette phase permettait la construction de références communes indispensables aux élèves L’enseignant doit donc s’assurer en
PÉDAGOGIQUES PÉDAGOGIQUE - Au service des professionnels de
GS/CP : Atelier de langage dirigé L’enseignant lit des devinettes, fait expliciter le vocabulaire et chercher la réponse Proposer des devinettes qui comprennent des mots où l’on trouve les oppositions phonologiques les plus courantes, celles sur lesquelles des élèves de maternelle ou de début de CP peuvent encore commettre
Carte Conceptuelle : LA RESOLUTION DE PROBLEMES
Liaison GS/CP Diapos Powerpoint « Structuration Problèmes » Liaison GS/CP Vers l’astra tion : essayer de se détacher des objets petit à petit pour construire des raisonnements Vers le symbolisme: bien u’on utilise déjà une fo me de schématisation ui s’en appoche, le symbolisme est situé apès l’entée en CP dans nos pogammes
Marie-Louise Winninger - Editis
Marie-Louise Winninger Jeux de sons et de lecture GS˜/˜CP 72563250_001 indd 1 08/04/2014 08:08 5839_001-015 indd 1 18/07/2014 11:34
ÉVALUATION ET AIDE AUX APPRENTISSAGES EN GRANDE SECTION DE
cours de l’année 2001 (début d’année scolaire, milieu et fin d’année) Les résultats qui sont communiqués ne constituent ni une norme, ni un but à atteindre Ils ont permis de retenir les séries d’exercices faisant apparaître la diversité des rythmes d’apprentissage des élèves et la relativité de leurs acquis 6 1
Lectures en Lectures en réseauréseauréseau :::: Contes
Demander d’y associer les 1ères de couverture et les illustrations 3 Vérifier avant de faire coller sur les deux cartes 4 Compléter les 2 cartes en dictant à l’adulte les caractéristiques des 2 princesses (phase collective) S3 15 min GS Jouer avec les titres Produire d’autres noms de princesse Produire collectivement d’autres
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