Proposition de DOCUMENT DE MISE EN ŒUVRE DU PPS Premier degré

3- Une hiérarchisation bien visible Une carte, sensée représenter la pensée de l’auteur (ou des auteurs), doit être bien organisée • Le sujet d’attention est au centre, illustré par une image • Les idées irradient à partir de l’idée centrale, sous forme de branches courbes, colorées

L’évaluation - Circonscription de Château-Thierry

Faire des cartes heuristiques : permet d’avoir une vue d’ensemble L’élève doit fabriquer sa propre carte Outil qui respecte le fonctionnement naturel du cerveau et favorise la mise en lien de nos idées (logiciels permettant de fabriquer des cartes heuristiques : free mind ou X mind) Exemples de cartes heuristiques

Proposition de DOCUMENT DE MISE EN ŒUVRE DU PPS Second degré

Scolarisation actuelle : Cycle 3 Cycle 4 Lycée II Mise en œuvre d’une Programmation Adaptée des Objectifs d’Apprentissages (PAOA) (point 2 du PPS) Cochez évaluez Programmation Adaptée des Objectifs d’Apprentissage (PAOA) III Matériel pédagogique adapté (point 3 du PPS encart 3) Cochez évaluez Ordinateur / tablette

Projet personnalisé de scolarisation

Cycle 3 Cycle 4 Lycée Emploi du temps de l’élève , prenant en compte les éléments du projet personnalisé de scolarisation : - Articulation entre les temps d’enseignement, les temps périscolaires et les interventions psychologiques, éducatives, sociales, médicales et paramédicales (cf PPS point 2)

Proposition de DOCUMENT DE MISE EN ŒUVRE DU PPS Premier degré

Scolarisation actuelle : Cycle 2 Cycle 3 II Mise en œuvre d’une Programmation Adaptée des Objectifs d’Apprentissages (PAOA) (point 2 du PPS) Cochez évaluez Programmation Adaptée des Objectifs d’Apprentissage (PAOA) III Matériel pédagogique adapté (point 3 du PPS encart 3) Cochez évaluez Ordinateur / tablette Clef USB

METHODES QUANTITATIVES DE GESTION

2012/2013 3 Plan du cours 1 Introduction – Historique, modélisation 2 Quelques problèmes de la théorie des graphes – Définitions, terminologie – Arbre partiel minimum, Coloration – Chemins les plus courts et les plus longs 3 Problèmes d’ordonnancement – Méthode du chemin critique – Contraintes cumulatives – Méthode PERT 4

Les repères - Académie de Lille

3 Des capacités qui nécessitent une diversité des apprentissages Il est nécessaire de multiplier les occasions pour travailler les repères pour :-Contribuer à leur mémorisation-Favoriser la construction du sens Cela repose sur l’usagealterné d’unemultitude d’exercices

Annexe 5 : Plan d’Accompagnement Personnalisé (PAP) Elève

(1/3 temps supplémentaire ou allègement en quantité, lecteur, secrétaire, réalisateur ) Permettre l’accès aux consignes = adapter le support de l’évaluation en fonction des besoins éducatifs de l’élève (fichiers audio, documents iconographiques, cartes heuristiques, consignes aérées, découpées )

GPA548 GESTION DE LA PRODUCTION Préalable(s) : GPA430 PLAN DE

Final Durant la semaine d’examens finaux 40 L’o jetif des examens est de mesurer le niveau des onnaissanes aquises dans e cours Ils sont à livres fermés et une feuille 8,5 x 11 recto-verso et manuscrite est permise Les devoirs et/ou le projet doivent, obligatoirement, se faire en équipe de deux

Introduction la bio-informatique

Il est de la responsabilité de l'étudiant-e de ne pas s'inscrire à des cours qui sont en conflit d'horaire, tant en ce qui concerne les séances de cours ou d'exercices que les examens De tels conflits d'horaire ne constituent pas un motif justifiant une demande d'examen de reprise

[PDF] Proposition de DOCUMENT DE MISE EN ŒUVRE DU PPS Premier degré

RÉALISER UNE CARTE MENTALE : COMMENT FAIRE

L’évaluation - Circonscription de Château-Thierry

Proposition de DOCUMENT DE MISE EN ŒUVRE DU PPS Second degré

Projet personnalisé de scolarisation

Proposition de DOCUMENT DE MISE EN ŒUVRE DU PPS Premier degré

METHODES QUANTITATIVES DE GESTION

Les repères - Académie de Lille

Annexe 5 : Plan d’Accompagnement Personnalisé (PAP) Elève

GPA548 GESTION DE LA PRODUCTION Préalable(s) : GPA430 PLAN DE

Introduction la bio-informatique