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Données de la recherche en SHS
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Données de la recherche en SHS
Pratiques, représentations et attentes des
chercheurs : u 2Synthèse des résultats
Alexandre Serres (sous la dir. de), URFIST de RennesMarie-Laure Malingre, URFIST de Rennes
Morgane Mignon, MSHB
Cécile Pierre, SCD Rennes 2
Didier Collet, SCD Rennes 2
Novembre 2017
2Table des matières
Préambule ................................................................................................................................... 3
1. Les données socio- ............................................. 4
2. Quelles données de recherche ?.......................................................................................... 5
................................................................................ 52.2 Les résultats des entretiens ............................................................................................... 7
2.3 Synthèse sur les données collectées et produites.............................................................. 8
3. Quelles pratiques de stockage et d'archivage ? ...................................................................... 9
................................................................................ 93.2 Les résultats des entretiens ............................................................................................. 11
................................................... 114. Pratiques de partage et de diffusion ..................................................................................... 13
................................................................................... 134.2 Quelles variables sur les pratiques de partage des données ?......................................... 14
4.2.1 La variable générationnelle ..................................................................................... 14
4.2.2 Les variables du statut et des responsabilités .......................................................... 15
4.2.3 Les variables scientifiques ...................................................................................... 15
4.2.4 Les variables liées à la nature des données ............................................................. 16
4.3 Résultats des entretiens sur le partage des données ....................................................... 17
5. Quels besoins, quelles attentes ? .......................................................................................... 19
.............................................................................. 195.2 Les résultats des entretiens ............................................................................................. 21
5.3 Synthèse sur les besoins et attentes ................................................................................ 22
Liste des six propositions sur les données de recherche .......................................................... 23
....................................................................................................... 23
3Préambule
e document vise à présenter une synthèse des principaux résultats -chercheursde cette université. Les personnes intéressées par les résultats complets pourront lire le rapport
intégral . Compte tenu de la richesse du matériau recueilli, de la taille du rapport et des annexes, nous urs pressés. Cette enquête, lancée par l, en partenariat avec la MSHB et le SCD deRennes 2, a été soutenue par les instances de Rennes 2, notamment les Vice-Présidents
Recherche et Documentation et la Commission Recherche. de1, elle a été 2016 et a été
ouverte de février à avril 2017, uniquement auprès des chercheurs et enseignants-chercheurs de
concernés. visait trois objectifs principaux : - établir un état des lieux : avoir un panorama aussi complet que possible de la situation des données de recherche à Rennes 2 : quelles données, quelles pratiques des chercheurs, quelles perceptio données, quelles réticences éventuelles, quels besoins, etc. ; - pouvoir élaborer une offre de services : pourvisait à recueillir les besoins des enseignants-chercheurs, afin de pouvoir mieux y répondre, en
ion, de services, de ressources ; - alimenter la recherche sur les pratiques informationnelles des chercheurs : cet objectif intéressait plus de Rennes, le nouveau GIS " Réseau des URFIST » et la MSHB. Issait de mieux connaître les représentations des enseignants-chercheurs, de mieux comprendre les réticences, les points de blocage, afin scientifique autour des données de recherche en SHS. - une enquête quantitative, statistique, en ligne ; un questionnaire de 32 questions étaitproposé aux enseignants-chercheurs de Rennes 2, découpé en quatre parties : outre des
informations socio-.), une partie desquestions portait sur la typologie des données collectées et produites, une autre sur les pratiques
ge, une troisième sur les pratiques et les représentationsrelatives au partage des données (les réticences ou les appétences), et une quatrième partie sur
les besoins, les services à proposer ; - une enquête qualitative-heure, menés auprès de collègues volontaires ou sollicités par léquipe Outre les annexes statistiques, des croisements selon différentes variables et des extraits des entretiens, annexes disponibles sur HAL, nous avons également mis en consultation libre2, les résultats statistiques. du Libre Accès, nous ne pouvions pas faire moins ! Rapport final. [Rapport de recherche] Lille 3. 2015. http://hal.univ-lille3.fr/hal-011983792 https://public.tableau.com/profile/urfist.rennes#!/
41. Les données socio-
statistique Sur un échantillon de 495 enseignants-chercheurs à Rennes 2, nous avons eu 143 réponses (dont 109 complètes), soit un taux de 28,8 % de répondants, ce qui est assez significatif. Les données factuelles recueillies dans la première partie du questionnaire concernaient : laCNU concernée. Ces éléments (obligatoires) permettent de dresser des profils et de faire l'objet
de nombreux croisements. -50 ans représente près des 2/3 des répondants et celle des plus de 50ans le 1/3 restant. Cette proportion est similaire à celle observée sur la pyramide des âges des
enseignants-chercheurs de Rennes 2 le taux de réponse.Les statuts :
Toute proportion gardée, la distribution des répondants par statut est analogue à celle que l'on
observe dans l'effectif global de Rennes 2 : 80 maîtres de conférence, 43 professeurs, 12 HDR,3 chercheurs, 2 ingénieurs. Mis à part les chercheurs, le taux de participation s'accroît à mesure
que l'on progresse dans les statuts et en sens inverse des effectifs : il est de 23 % pour les maîtres de conférences, pourtant les plus nombreux (345) et monte à 50 % pour les HDR (soit12 sur un total de 24). La taille de l'effectif de départ n'affecte pas en elle-même le taux de
participation, en revanche, ce dernier est sensible au statut et s'élève avec lui.Les responsabilités :
Le recueil des responsabilités exercées par les répondants peut contribuer à définir la logique
avec laquelle chacun s'empare de la problématique des données. Les catégories prédéfinies du
questionnaire semblent couvrir une large partie des situations mais il faut tenir compte du faitque les responsabilités sont susceptibles d'évoluer et de s'accumuler au cours d'une carrière. La
répartition des répondants par types de responsabilités exercées donne le classement suivant
par ordre décroissant : encadrement de thèse (77), responsabilités éducatives (64), scientifiques
(58), éditoriales (51), politiques (36), administratives (14). Le croisement avec les tranches l'accumulation des responsabilités des plus de 50 ans avec toutefois, pour cette tranche, unebaisse sensible des responsabilités éducatives (près de 50 %) et plus modérée pour les
responsabilités scientifiques (10 %). Dans la tranche d'âge n'excédant pas 50 ans (celle qui
comprend le début de carrière), une majorité de répondants ne possède qu'une seule
responsabilité. Il faut souligner également que 40 % des répondants assurent de 3 à 6
responsabilités, des profils susceptibles de multiplier les points de vue sur cette problématique
des données.Les laboratoires sont tous représentés mais de manière très inégale : dans le classement des
répondants par unité de recherche, le premier tiers (sur un total de 193) concentre près de la
moitié des participants (ESO, LP3C, Tempora, APP, CELLAM). Ce classement, rapporté aux3 Lenquête a été réalisée avant le nouveau contrat, instituant le nouveau laboratoire Arts
plastiques. 5effectifs, n'est pas bouleversé et la sous-représentation de certains laboratoires, dont rien ne
permet de supposer un intérêt moindre pour cette thématique, demeure inexpliquée à l'issue de
cette enquête. Les laboratoires les mieux représentés dans ce classement sont parmi ceux qui
possèdent certes les plus gros effectifs, mais de manière tout aussi importante, la plus grande
ème rang en
termes s à Rennes 2 (28) mais il occupe la première place du classement du nombrela plus grande variété de statuts (MCF, professeur, HDR, chercheur, ingénieur) et le seul à
compter dans ses rangs 2 ingénieurs.Les sections CNU :
Une large majorité des répondants n'est rattachée qu'à une seule section CNU (87 %), seuls
10 % possèdent 2 qualifications. Le critère de la section CNU a tendance à disperser parfois ce
rassemble autour de ses axes de recherche mais nousretrouvons la prépondérance déjà observée de certaines disciplines (psychologie, histoire,
littérature, les s.Données sur les entretiens :
Dans le prolongement du questionnaire, les répondants étaient invités à participer à des
la possibilité sparticipants correspond à celle du questionnaire et une majorité de laboratoires existants à
Rennes 2 (13 sur 19) sont représentés dans ce recueil qualitatif. Contrairement au questionnaire,
2 HDR et un ingénieur. Les responsabilités éducatives et scientifiques sont de loin les mieux
représentées parmi les participants. Les déséquilibres coïncident logiquement avec ceux
constatés dans le questionnaire : les unités absentes (6) sont essentiellement celles qui
enregistrent le plus faible taux de réponse au questionnaire et les mieux représentées possèdent
les effectifs les plus nombreux de répondants et la plus grande diversité de statuts (4 membres
2. Quelles données de recherche ?
Les chercheurs collectent ou créent une très grande diversité de données " sources » (i.e. les
. Toutes les catégories, à part la 3D, obtiennent plus de 20 %), %) et les données %) sont citées par presquemultimédia est également assez présent (1/3 travaillent sur des données image ou multimédia).
La question permettant des réponses multiples, il est intéressant de constater que 83 % des % 4 types ou plus.On constate un lien étroit entre certains types de données, citées ensemble dans les réponses.
Au sein de chaque laboratoire, a minima, les chercheurs manipulent au moins une catégorie de données identique (textes ). 6 La hiérarchie des réponses pour un laboratoire ne respecte pas forcément le classement desréponses globales. On constate une différence entre les laboratoires en langues ou arts, lettres
et communication, qui classent en premier les données textuelles, et les unités de sciences sociales et sciences humaines qui privilégient, suivant leur discipline,Toutefois, cette orientation disciplinaire recouvre un paysage assez nuancé et diversifié au sein
analyse du croisement des données sources et des catégories CNU recoupe les observationssur les laboratoires : prédominance du texte pour les langues, sciences du langage, arts, histoire
et SIC ; des données expérimentales pour la psychologie ; des donnée sections ethnologie, géographie, urbanisme et STAPS ; utilisés pour chaque discipline. ntéresse au support matériel des données (question 7), nativement numériques sont encore très peu importantes en quantité (10 % seulement). 45 %des données ne sont initialement ni nativement numériques, ni numérisées. Cependant, 44 %
des répondants numérisent a posteriori les données non numériques récoltées. On aboutit donc
à plus de 75 % de données numériques au final (soit nativement numériques, soit numérisées
avant la collecte, soit numérisées par le chercheur après collecte). On peut remarquer aussi le nombre assez important de " Sans réponse » (20 %) sur une question qui semble simple.Une analyse croisée des réponses par laboratoire confirme la primauté des données non-
numériques mais montre aussi des disparités entre les unités, et au sein de la même unité.
Il y a une différence de pratiques entre SHS, où les données numérisées sont majoritaires pour
8 laboratoires, et Arts-Lettres-Langues, où les données principalement manipulées sont non
numériques. Cependant, il y a des usages diversifiés au sein du même laboratoire, la quasi- totalité des laboratoires citant au moins deux supports. Sur les 23 disciplines représentées à Rennes 2, 19 mentionnent deux supports au moins (pourun total de 122 réponses, soit 89 % des réponses). On retrouve la distinction entre SHS et Arts-
Lettres. Par contre, au niveau plus fin par discipline, il est difficile de tirer des conclusions.Contrairement à ce qui est observé pour le type de données sources, le laboratoire et la discipline
CNU ne semblent donc pas discriminants pour le support matériel des données collectées, même si une logique globale se dégage au niveau des grands champs disciplinaires.Comme pour les données sources, le texte est majoritaire pour les données résultat ; la
production des chercheurs semble de prime abord plus homogène (49 % des répondants ayant pour les données sources, une différence entre champs disciplinaires. Langues, arts et littératures produisent surtout du texte (autour de 90 %sélectionné dans ces laboratoires) et des données graphiques (notamment au PREFics) et
textuelles, puis graphiques, puis statistiques). Les sciences humaines produisent plus de données statistiques. 7Les données audiovisuelles, qui représentent 13 % des réponses, sont réparties assez largement
et de façon transversale aux champs disciplinaires, entre 11 unités. Par contre, les données 3D
On constate là encore une grande diversité : 14 unités produisent au moins trois types de résultats différents, et 7 en produisent quatre.On peut noter aussi des particularités pour certaines unités : la forte production de données
TAPS).
La ventilation par discipline CNU confirme ce constat de singularités identifiables : prédominance des données statistiques en psychologie et en mathématiques, et des données graphiques en géographie et en SIC. Pour la plupart des disciplines, on voit la prédominance % des réponses), avec éventuellement une deuxième mineure. Trois disciplines et 30 % La question 10 permet de préciser la nature des données produites.Les données textuelles sont là encore privilégiées pour plus de ¾ des répondants. On peut
remarquer également que 42 répondants produisent des bases de données et/ou des programmes et applications (soit un pourcentage cumulé de 42,5 % des réponses).Tous ces résultats recoupent c
au niveau mi2.2 Les résultats des entretiens
variété des données . Les échanges révèlent aussiarchivage à long terme. Parmi les explications avancées par les chercheurs figurent la
manipulation de données différentes selon les projets de recherche, et la variable disciplinaire.
même discipline, la langue, la période étudiée et les écoles de pensée induisent aussi le choix des sources, des méthodes et des données manipulées. Inversement certaines communautés de pratiques peuvent transcender la discipline. - ? La difficulté des spécialistes à donner une définition de cette notion -mêmes sur et ce A partir de quand une information ou un matériau collectés deviennent-ilsune donnée ? Certains identifient information collectée, veille et données. Inversement, un
chercheur souligne le caractère exceptionnel et délibéré de la collecte. La distinction entre donnée source non plus tranchée. La pour les chercheurs.quotesdbs_dbs12.pdfusesText_18