L’accompagnement personnalisé Quelques pistes et

Expérimenter les exercices avant de les réaliser avec les élèves S’adapter à son public, être à l’écoute de ce qui va/ ne va pas Bien choisir l’intitulé de l’atelier : par exemple : « se sentir plus à l’aise à l’oral » plutôt que « théâtre »

Les fiches de lAccompagnement personnalisé

L’accompagnement personnalisé, dans le prolongement de l’accompagnement éducatif, vise à résoudre le paradoxe suivant : aider à ne plus avoir besoin d’aide, soutenir pour rendre autonome Nous espérons que les fiches proposées constitueront une aide à cette mise en œuvre Elles sont à

L’accompagnement personnalisé Quelques pistes et

L’accompagnement personnalisé engage une autre posture pour traiter les programmes, travailler la maîtrise du socle commun, faire le point sur les apprentissages et les stratégies des élèves Développer l’autonomie des élèves, leur sens critique, une attitude réflexive face aux savoirs

FRANÇAIS - educationfr

AccompAgnement personnAlisé cYcle 3 i FrAnçAis i Construire une information à partir d’indices fournis par le texte et de ses propres connaissances retroue éduscol sur La consigne est reformulée à l’oral Les élèves travaillent d’abord seuls, puis échangent leurs réponses à deux, avant une mise en commun

LYCÉE CLOS MAIRE L’ACCOMPAGNEMENT 4 rue des Rôles 21200

L’ACCOMPAGNEMENT PERSONNALISÉ Maîtriser l’expression orale Conforter les bases de l’oral Au cours du premier mois de l’année scolaire 2010-2011

Plan d’accompagnement personnalisé - Education

Plan d’accompagnement personnalisé Vu la loi n° 2013-595 du 8 juillet 2013 d’orientation et de programmation pour la refondation de l’École de la République ; vu le code de l’éducation et notamment ses articles L 311-7 et D 311-13

Plan d’accompagnement personnalisé - rectorat de l

Portfolio Lyc e du Bois - ac-wfwf

Page 3 1 Ton accompagnement Ce dispositif d'accompagnement personnalisé s'adresse à toi selon tes besoins et tes projets personnels Il peut s'agir de soutien, d'aide individualisée, de tutorat, de modules de

Quelques pistes et préconisations (mars 2017)

I. Rappels

Tenant compte des spécificités et des besoins de chaque élève, il est construit à partir du bilan préalable de ses

besoins. nement personnalisé.

Il est destiné à soutenir la capacité des élèves à apprendre et à progresser, notamment dans leur travail

personnel, à améliorer leurs compétences et à contribuer à la construction de leur autonomie intellectuelle.

Les professeurs

respectifs, ont vocation à apporter leur expertise dans sa conception : approfondissement ou renforcement, développement des méthodes et outils pour apprendre, soutien, entraînement, remise à niveau.

Quelles que soient les formes retenues,

maîtrise du socle commun de connaissances, de compétences et de culture, notamment dans le domaine 2 " les

méthodes et outils pour apprendre ». En classe de sixième, pour objectif de faciliter la transition entre

collège, en rendant explicites les attendus du travail scolaire dans les différentes disciplines enseignées au

collège et en conduisant tous les élèves à les maîtriser. On cherchera notamment à faire acquérir plus explicitement les

méthodes nécessaires aux apprentissages : en lien avec les attendus des différentes disciplines, apprendre une leçon,

faire des révisions, comprendre et rédiger un texte écrit, effectuer une recherche documentaire, organiser son travail

personnel, etc.

Au cycle 4, les élèves b

favorise, lycée.

Les élèves peuvent être regroupés en fonction de leurs besoins, au sein de groupes dont la composition peut varier

Des heures-professeurs sont mobilisées pour la prise en charge des groupes. classe II. Une modalité différente de celle du cours " ordinaire » engage une autre posture pour traiter les programmes, travailler la maîtrise du socle commun, faire le point sur les apprentissages et les stratégies des élèves. es collectives et collaboratives, favoriser le travail en groupes en diversifiant les situations .

à la verbalisation

démarches).

Développer

Développer les écrits de travail (brouillons, reformulations et synthèses), prendre le temps de faire écrire les élèves,

Développer le travail en groupes ainsi que la démarche coopérative (pour sortir du cours dialogué).

travail personnel accompagné. DQDO\VHUOHVHUUHXUVPLVHHQquotesdbs_dbs5.pdfusesText_10

[PDF] L’accompagnement personnalisé Quelques pistes et

Animer un atelier sur l’oral

Les fiches de lAccompagnement personnalisé