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Cned, Mise à niveau 3
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Sommaire
Séquence 6
Séance 1
Lire et comprendre - L'efficacité du travail de groupe page 5 Séance 2 Vocabulaire - Les synonymes et les antonymes page 7 Séance 3 Histoire de la langue - La formation des mots : les antonymes et leurs préfixes page 9 Séance 4 Orthographe - m devant m, b, p page 11 Séance 5 Conjugaison - Radical et désinences du verbe, les tableaux de conjugaison page 13 Séance 6 À la découverte d'un genre littéraire et de l'un de ses représentants -
La poésie et Ronsard
page 17 Séance 7 À la découverte d'une oeuvre littéraire - Ode à Cassandre,
Pierre de Ronsard page 22
Il faut te faire aider pour comprendre cette séquence. Tu as reçu la liste des collèges d'accueil et des associations-relais avec tes cours.
Tu peux aussi la trouver sur Internet :
http://www.cned.fr/GensDuVoyage/
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Séquence 6séance 1 - Français
Séance 1
Lire et comprendre
L'efficacité du travail de groupe
Tatiana est désormais bien intégrée au collège Django Reinhardt. Une fois par semaine, elle travaille avec Marine, Stessy et Usha. Cela les aide toutes à bien apprendre leurs leçons et à progresser. Cette semaine, les quatre filles ont décidé de se concentrer sur la poésie, qu'elles ont découverte en cours de français. Leur professeur leur a demandé de lire la célèbre Ode à Cassandre de Ronsard, un poète français de la Renaissance, et de rédiger une à deux phrases pour résumer le poème. - Vous avez déjà lu le poème, les filles ? demande Tatiana à ses amies. - Oui, s'exclament-elles en coeur, et toi ? - Je l'ai lu aussi, je pense avoir compris de quoi Ronsard veut parler mais certains mots me posent problème... - À moi aussi, réplique Stessy, bientôt suivie par Usha.
C'est alors que Marine déclare :
- Quand vous ne connaissez pas certains mots, c'est facile, il vous suffit de prendre votre dictionnaire et de les y chercher ! - Tu as raison, répondent les trois autres en coeur, la prof nous l'a dit en plus... Allez, c'est parti ! Il nous faut donc chercher " déclose »,
" pourpre », " vêprée », " choir », " marâtre », " fleuronne » et " ternir ».
Quinze minutes plus tard, le travail de recherche est terminé et les filles peuvent alors bien comprendre le poème. - Moi, annonce Usha, je pense que Ronsard veut simplement aller se promener avec une fille qu'il trouve mignonne, peut-être pour la séduire. - Sûrement, répond Stessy, mais c'est bizarre, il parle d'une rose qui a fané... - Drôle de manière de la séduire, réplique Tatiana en rigolant. - Au contraire, reprend Marine, il veut lui montrer que la rose n'a vécu qu'une journée pour lui faire comprendre que la beauté ne dure pas. À mon avis, il y a un rapport avec le temps. Ronsard veut séduire Cassandre en lui disant de profiter de sa jeunesse parce qu'elle ne durera pas !
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Français
- Je ne comprends pas tout..., répond Tatiana. - C'est simple, explique Marine, Ronsard compare Cassandre à la rose : aujourd'hui, elle est jeune et belle, comme la rose le matin-même, mais tout ça ne dure pas, alors il faut en profiter et vivre de belles histoires d'amour. - Ah d'accord !!! s'exclament les trois filles. Il est malin ce Ronsard !
Toutes quatre éclatent alors de rire.
1- Réponds par écrit aux questions.
a) Que font Tatiana, Usha, Stessy et Marine ensemble une fois par semaine ? b) Dans quel but font-elles cela ? c) Quel travail leur professeur de français leur a-t-elle donné à faire ? d) Qui est Ronsard ?
2- Cherche les mots " vêprée » et " choir » dans le dictionnaire et écris
leur signification.
a) vêprée : .....................................................................................
b) choir : .......................................................................................
Séquence 6 - séance 1
Cned, Mise à niveau 3 -
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Français
Séance 2
Vocabulaire
Les synonymes et les antonymes
Presque chaque mot de la langue française possède un synonyme et un antonyme.
A Les synonymes
Un synonyme est un mot qui signifie la même chose que le mot d'origine : par exemple, gai est un synonyme de joyeux. Attention toutefois, un synonyme doit forcément appartenir à la même classe grammaticale que le mot d'origine. Les deux mots doivent donc être de même nature, c'est-à-dire qu'un nom commun a pour synonyme un nom commun (ami = camarade), un adjectif ne peut avoir pour synonyme qu'un autre adjectif (soucieux = inquiet) et ainsi de suite. Employer des synonymes permet d'éviter les répétitions dans un texte : ils sont donc très utiles ! Ainsi, dans les deux phrases qui suivent, on peut éviter la répétition de camarade en le remplaçant par ami : Paul a un camarade qui s'appelle Jean. Il aime beaucoup ce camarade. k Paul a un camarade qui s'appelle Jean. Il aime beaucoup cet ami. Un synonyme permet également de mieux comprendre le sens du mot d'origine : c'est le cas dans le poème de Ronsard, puisque vêprée a pour synonyme soir, soirée et choir a pour synonyme tomber. Enfin, un synonyme offre la possibilité de mieux s'exprimer, on peut remplacer un mot familier par un mot courant ou soutenu : type, qui est un mot familier, a pour synonyme le mot courant garçon et le mot soutenu jouvenceau. Les synonymes sont souvent fournis par le dictionnaire sous l'abréviation SYN.
1- Relie correctement chaque mot suivant à son synonyme.
épuisé • • cheval
soucieux • • exténué tenter • • inquiet destrier • • consciencieusement minutieusement • • essayer
Séquence 6séance 2 -
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Français
B
Les antonymes
Un antonyme est un mot qui veut dire le contraire du mot d'origine : par exemple, blanc est l'antonyme de noir, de même que clair est l'antonyme de foncé. Les antonymes, qui doivent eux aussi être de la même classe grammaticale que le mot d'origine, permettent de souligner une opposition, ou bien de mieux comprendre un mot dont le sens nous échappe. Ainsi, si l'on sait que matin est l'antonyme de vêprée, on comprend que vêprée signifie soir. Tout comme les synonymes, on trouve les antonymes dans le dictionnaire, on peut les repérer grâce à l'abréviation ANT. ou CONTR. (contraire).
2- Relie correctement chaque mot suivant à son antonyme.
bien • • gentiment partir • • lenteur méchamment • • mal petit • • grand rapidité • • arriver
3- Complète le tableau suivant en t'aidant de ton dictionnaire. Fais
bien attention à respecter la classe grammaticale du mot de départ !
MotsSynonymesAntonymes
laid correct perdre onéreux trépas
Séquence 6 - séance 2
Cned, Mise à niveau 3 -
Français
Séance 3
Histoire de la langue
La formation des mots : les antonymes et leurs préfixes Nous avons vu, au cours de la séance 3 de la séquence 4, que les mots de la langue française pouvaient être formés à l'aide de préfixes et de suffixes, que l'on ajoute au radical. Pour rappel, les préfixes se placent avant le radical et les suffixes après. Certains préfixes servent uniquement à former des antonymes : il est donc nécessaire de se familiariser avec eux afin de rapidement trouver l'antonyme d'un mot. Comme ces préfixes servent à former des antonymes, c'est-à-dire des mots de sens contraire, on les appelle préfixes de sens négatif ou privatif. Le tableau suivant regroupe les préfixes les plus utilisés pour former des antonymes :
PréfixesMots d'origineAntonymes
a-normalanormal anti-constitutionnelanticonstitutionnel dé-loyaldéloyal des-espoirdésespoir dis-semblabledissemblable il-légalillégal im-possibleimpossible in-correctincorrect ir-respectirrespect mal-heureuxmalheureux mé-contentmécontent mes-ententemésentente
Attention à l'orthographe !
On utilise le préfixe im- devant les mots débutant par les consonnes b, p, m et le préfixe in- dans les autres cas.
Exemples :
buvable k imbuvable ; puissant k impuissant ; mature k immature juste k injuste ; cassable k incassable ; fortune k infortune
Séquence 6séance 3 -
O
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Français
1- En t'aidant du tableau ci-dessus, forme les antonymes des mots
suivants : a) adroit k ..................................................................... b) espéré k ..................................................................... c) remplaçable k ............................................................ d) logique k ................................................................... e) typique k ...................................................................
2- Recopie et complète les phrases suivantes en formant, à l'aide des
préfixes du tableau, l'antonyme du mot entre parenthèses. a) Il est (pensable) que tu parviennes à lire ce livre en une journée. b) Cet homme est (responsable) : il a laissé ses enfants sans surveillance alors qu'ils jouaient dans la piscine ! c) Martin a (obéi) : il est sorti malgré l'interdiction de ses parents ! d) Quentin est (adroit) : il a encore cassé un verre. e) Avant d'être des stars, les acteurs sont (connus) du public.
Séquence 6 - séance 3
Cned, Mise à niveau 3 -
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Français
Séance 4
Orthographe
m devant m, b, p Nous venons de voir, lors de la formation des antonymes à l'aide de préfixes négatifs, que le préfixe in- se transforme en im- devant des radicaux débutant par m, b ou p. Cette règle, c'est-à-dire la transformation du n en m, s'applique toujours lorsque la lettre qui suit est un m, un b ou un p. Ainsi, les groupes de lettres an, en, in, on et yn deviennent am, em, im, om et ym lorsque la lettre qui suit est un m, un b ou un p.
Exemples :
On écrit ancien avec an car la lettre qui suit est un c. Par contre, on écrit ampoule avec am car la lettre qui suit est un p. De même, dans ambulance, on trouve am car la lettre qui suit est un b.
C'est la même chose pour :
• le groupe en (une enveloppe, mais une tempête, un tremblement), • le groupe in (une injustice mais un imposteur, un timbre, un homme immature), • le groupe on (un oncle mais une bombe, un pompier) • et le groupe yn (un syndicat mais une symphonie, des cymbales). Attention ! La règle ne s'applique pas pour les mots bonbon, bonbonne, comte et comtesse ! Apprends-les par coeur pour t'en souvenir, et en cas de doute, consulte ton dictionnaire.
1- n ou m ? Recopie les mots suivants en choisissant la consonne qui
convient. a) inperméable ou imperméable ? .................................................. b) compliment ou conpliment ? ..................................................... c) symcope ou syncope ? ............................................................... d) bonbon ou bombon ? ............................................................... e) enbarquer ou embarquer ? ........................................................
Séquence 6séance 4 -
O
Cned, Mise à niveau 3
12
Français
f) kangourou ou kamgourou ? ...................................................... g) contesse ou comtesse ? ............................................................. h) santé ou samté ? .......................................................................
2- Recopie les phrases suivantes en choisissant le mot en gras qui
convient. a) Maman n'a pas pensé / pemsé à mon goûter... b) Max, malgré le bruit, reste imperturbable / inperturbable. c) Le soleil me gêne, je cherche un endroit onbragé / ombragé. d) Marc s'est cassé la janbe / jambe en jouant au football. e) Pour jouer cette synphonie / symphonie, l'orchestre a inpérativement / impérativement besoin de cymbales / cynbales.
Séquence 6 - séance 4
Cned, Mise à niveau 3 -
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Français
Séance 5
Conjugaison
Radical et désinences du verbe
Les tableaux de conjugaison
A Le verbe - La conjugaison
Les verbes sont les mots qui varient le plus. Chaque verbe peut avoir plus de 80 formes différentes. C'est ce que l'on appelle la conjugaison. B
Radical et désinences du verbe
Les verbes sont formés d'un radical qui est le plus souvent invariable et de nombreuses désinences qui marquent le mode (indicatif, subjonctif, conditionnel), le temps (présent, passé, futur, imparfait, etc.), le nombre et la personne (je, nous, tu, vous, il, elles, etc.) : exemple :radicaldésinence chanter jechante tuchantes ilchanta nouschanterions vouschantiez que jechantasse ilschantèrent
1- Souligne le radical des verbes qui se trouvent dans les phrases
suivantes : a) Demain je mangerai plus tôt. b) Vous ne mangez rien ! c) Ils se couchèrent par terre. d) Nous couchions sous la tente. e) Il alerta les pompiers. f) Tu alerteras les secours.
Séquence 6séance 5 -
Cned, Mise à niveau 3
14
Français
C
Les tableaux de conjugaison
Il est presque impossible de savoir conjuguer tous les verbes. C'est pour cela que l'on a inventé les tableaux de conjugaisons. On trouve presque toujours des tableaux de conjugaison à la fin des dictionnaires. Nous allons découvrir le tableau de conjugaison du verbe chanter.
Infinitif
Présent
chanter
Passé
avoir chanté
Participe
Présent
chantant
Passé
chanté ayant chanté
Mode Indicatif
Présent
je chante tu chantes il chante nous chantons vous chantez ils chantent
Passé composé
j'ai chanté tu as chanté il a chanté nous avons chanté vous avez chanté ils ont chanté
Imparfait
je chantais tu chantais il chantait nous chantions vous chantiez ils chantaient
Plus-que-parfait
j'avais chanté tu avais chanté il avait chanté nous avions chanté vous aviez chanté ils avaient chanté
Passé simple
je chantai tu chantas il chanta nous chantâmes vous chantâtes ils chantèrent
Passé antérieur
j'eus chanté tu eus chanté il eut chanté nous eûmes chanté vous eûtes chanté ils eurent chanté
Séquence 6 - séance 5
Cned, Mise à niveau 3 -
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Français
Futur simple
je chanterai tu chanteras il chantera nous chanterons vous chanterez ils chanteront
Futur antérieur
j'aurai chanté tu auras chanté il aura chanté nous aurons chanté vous aurez chanté ils auront chanté
Mode impératif
Présent
chante chantons chantez
Passé composé
aie chanté ayons chanté ayez chanté
Mode conditionnel
Présent
je chanterais tu chanterais il chanterait nous chanterions vous chanteriez ils chanteraient
Passé
j'aurais chanté tu aurais chanté il aurait chanté nous aurions chanté vous auriez chanté ils auraient chanté
Mode subjonctif
Présent
que je chante que tu chantes qu'il chante que nous chantions que vous chantiez qu'ils chantent
Passé
que j'aie chanté que tu aies chanté qu'il ait chanté que nous ayons chanté que vous ayez chanté qu'ils aient chanté
Imparfait
que je chantasse que tu chantasses qu'il chantât que nous chantassions que vous chantassiez qu'ils chantassent
Plus-que-parfait
que j'eusse chanté que tu eusses chanté qu'il eût chanté que nous eussions chanté que vous eussiez chanté que ils eussent chanté Ce verbe est, comme la majorité des verbes français, un verbe du premier groupe. On le reconnaît par sa désinence en -er.
Séquence 6séance 5 -
Cned, Mise à niveau 3
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Français
Tous les verbes qui portent la désinence -er à l'infinitif se conjuguent de la même façon. radicaldésinence chanter manger rentrer camper Nous allons petit à petit découvrir toutes ces formes de conjugaison, voir à quoi elles servent et comment les utiliser.
2- En prenant modèle sur le tableau du verbe chanter, conjugue le verbe
POUSSER au présent.
je tu il nous vous ils
3- En prenant modèle sur le tableau du verbe chanter, conjugue le verbe
PARLER au futur.
je tu il nous vous ils
Séquence 6 - séance 5
Cned, Mise à niveau 3 -
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Français
Séance 6
À la découverte d'un genre littéraire et
de l'un de ses représentants
La poésie et Ronsard
A Généralités
La littérature française comporte trois grands genres littéraires : le roman, le théâtre et la poésie. Le mot poésie vient du verbe grec poieïn, qui signifie " fabriquer, créer ». Le poète est donc avant tout un créateur, il assemble les mots pour évoquer des sentiments et faire naître des émotions. Le tout premier d'entre eux était grec et se prénommait Orphée. Il chantait ses vers en les accompagnant de la musique de sa lyre et avait, selon la légende, le pouvoir de dompter les animaux et les
éléments naturels grâce à cela.
Orphée et Eurydice, Nicolas Poussin © RMN / Thierre Le Mage le coin des curieux Si tu as internet, saisis dans un moteur de recherche " Orphée etquotesdbs_dbs8.pdfusesText_14
Séquence 2 - Académie de Poitiers