[PDF] Evaluation des compétences expérimentales

C e r t a i n e s d r o s o ph i l e s s o n t po r - ECE-BAC

C e r t a i n e s d r o s o ph i l e s s o n t po r t e u s e s d ’ u n e m u t a t i o n q u i f a i t q u e l e u r s a i l e s s o n t t r è s r é d u i t e s

Evaluation des compétences expérimentales

Autres formulations possibles (autres sujets) Réaliser le protocole fourni, pour la roche A, afin de déterminer sa structure et sa composition minéralogique Mettre en œuvre le protocole fourni, afin de déterminer si un individu receveur (R) est compatible pour une transfusion d’hématies provenant d’un individu donneur (D)

sève brute Ce transport est utilisé par les - ECE-BAC

1A – Génétique et évolution STRUCTURES PERMETTANT LA CIRCULATION DE LA SEVE BRUTE Fiche sujet – candidat (2/2) Etape 2 : Mettre en œuvre un protocole de résolution pour obtenir des résultats exploitables

L épreuve des ECE (Evaluations des Compétences Expérimentales)

Les situations d’évaluation poposées à l’examen sont egoupées dans une an que publiée sur le site EDUSCOL (Google : taper « banque sujets ECE » Elle comprend 80 situations et est enouvelée en pa tie haue année Chaue aadémie hoisit vingt situations pou l'ensem le des lyées de l’aadémie Ce choix n’est pas connu des élèves

lettre SVT n°5 - SNES

sujets doivent être faisables Autre problème : le sujet d’ECE n’est pas un TP ; la moins bonne façon de préparer les élèves est de faire des sujets d’ECE en lieu et place des TP Un TP est un moment de construction de connaissances alors qu'un sujet d'ECE est l'évaluation d'une utilisation de connaissances

lettre SVT n°4 - SNES

l’ECE et les risques liés aux formes de passa-tion Envoyez-nous un double N°4 de juin 2007 SNES, groupe SVT, 46, avenue d’Ivry, 75647, Paris Cedex 13 Enquêtes bac 2007 Comme chaque année, le groupe SVT demande aux collègues de lycée de remplir une enquête rapide le jour des épreuves écrites (ou peu après)

Présentation gloale de l’année

Sujets nationaux et dates nationales •ECE : épreuves pratiques de SVT (TP) portant sur les compétences de 1ère et Terminale mais sur le programme de terminale

Thème 1A La Terre dans l’univers, la vie et l’évolution du

Thème 1A – La Terre dans l’univers, la vie et l’évolution du vivant

(10 min) Appeler l’examinateur pour présenter oralement votre

Dans vos documents partagés, cliquez sur « SVT 1S » Puis allez dans le dossier « TP ECE Cerveau et vision » Téléchargez le fichier « fiche-réponse candidat » Vous enregistrerez la fiche-réponse candidat au format PDF en nommant le fichier d’après les noms et prénoms du binôme

PRÉSENTATION DE LA SPÉCIALITÉ SVT P

• Les élèves qui conservent la spécialité SVT en terminale ne passe pas l’E3C en première, mais passent une épreuve terminale de SVT Cette épreuve comporte un écrit de 3h30 sur un sujet national (copies anonymées etc ) et une évaluation des capacités expérimentales ou ECE, qui est l’épreuve de travaux pratiques, de 1h

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Evaluation des compétences

expérimentales

Référence au BO

Durée : 1 heure

Notée sur 4 points

Le calcul de la note se fait sur 20 points, puis elle sera divisée par 5 avant d'être ajoutée à celle

obtenue à l'écrit.

L'évaluation des compétences expérimentales a lieu dans le courant du troisième trimestre, dans

le cadre habituel de formation de l'élève.

Dans la banque nationale des situations d'évaluation, 25 situations seront retenues et publiées au

début du troisième trimestre. Les situations d'évaluation seront ensuite choisies par l'établissement parmi les 25 retenues pour la session, en fonction des équipements disponibles dans les lycées et des apprentissages effectués par les élèves.

Le jour de l'évaluation, les élèves tirent au sort une situation d'évaluation parmi celles retenues

par l'établissement.

Les élèves ayant choisi l'enseignement de spécialité peuvent avoir à réaliser une activité spécifique

de l'enseignement de spécialité ou bien une activité appartenant à une partie du programme du

tronc commun.

Deux professeurs examinateurs sont présents dans la salle où a lieu l'évaluation. Un examinateur

évalue au maximum quatre élèves. Dans la mesure du possible, celui-ci n'évalue pas ses propres

élèves.

Les professeurs examinateurs disposent d'une grille d'observation au nom de chaque candidat.

Cette grille sert de support à l'évaluation du candidat ; elle porte la note qui lui est attribuée sur

20 points et, éventuellement, un commentaire qualitatif.

La note est ensuite divisée par 5 et arrondie au demi-point le plus proche.

Commun à chaque sujet

La fiche sujet-candidat Les fiches du sujet

‡La mise en situation et la recherche

à mener

‡Les ressources

‡Etape 1 : Concevoir une stratégie

pour résoudre une situation problème (durée maximale : 10 minutes)

‡Etape 2 : 0HPPUH HQ °XYUH XQ

protocole de résolution pour obtenir des résultats exploitables

‡Etape 3 : Présenter les résultats

pour les communiquer

‡Etape 4 : Exploiter les résultats

obtenus pour répondre au problème

‡La fiche sujet-candidat ;

‡La fiche réponse candidat

(recto-verso) ;

‡La fiche protocole candidat ;

(deux pages) ;

‡La fiche laboratoire et

évaluateur.

Le sujet est complété par une

fiche "aide majeure" et/ou un document de secours.

Étude de cas ECE

‡En qq minutes, proposez la démarche

‡Utilisez le barème pour évaluer votre stratégie ‡Que faire si la démarche proposée ne correspond pas

MX SURPRŃROH TXL VHUM j PHPPUH HQ °XYUH "

3UpSMUMPLRQ GH O·(F(

Etape 1 : Concevoir une stratégie pour résoudre une situation-problème (durée maximale : 10 minutes) iconographique. Des feuilles de brouillon sont à sa disposition. Former les élèves à passer par le brouillon pour faciliter l'évaluation. sujet.

Consignes aux examinateurs

L'élève lorsqu'il réfléchit à l'étape 1 n'a pas connaissance du matériel qu'il aura a sa disposition ensuite :

L'environnement ne doit pas influencer la prise de décision : l'étape 2 ne doit pas influencer l'étape 1 :

‡La durée maximale est de 10 minutes :

reste du sujet mais on donnera le matériel à tous les

élèves en même temps;

ce temps en plus à la fin de l'épreuve. Chacun doit avoir 50 min pour les étapes 2,3 et 4. ‡Le candidat doit opérationnaliser l'hypothèse; le candidat doit développer sa stratégie : que le candidat a été au bout de sa démarche, éventuellement demander si la démarche est complète. attendus), possibilité de passer au niveau A.

En classe

Prévoir des temps pendant lesquels :

prendrait pour répondre à la question question posée Etape 2 : 0HPPUH HQ °XYUH XQ SURPRŃROH GH UpVROXPLRQ pour obtenir des résultats exploitables Mettre HQ °XYUH le protocole fourni pour déterminer les pigments présents dans la feuille verte et la bractée.

Autres formulations possibles (autres sujets)

Réaliser le protocole fourni, pour la roche A, afin de déterminer sa structure et sa composition minéralogique. Mettre HQ °XYUH OH SURPRŃROH fourni, afin de déterminer si un individu fournie, afin de déterminer les liens de parenté entre l'Homme (pris comme référence) et les autres grands primates. obtenir une aide.

Consignes données aux concepteurs des sujets

‡Pour les protocoles :

xDans le sujet : le principe de la manipulation xAide mineure : essentiellement orale, par exemple : relire la

TXHVPLRQ"

xAide majeure : les étapes précises de la procédure (chronologie, etc"

Pour les logiciels :

xDans le sujet : la fiche technique " site national » ; dans quelques logiciels plus spécifiques à la terminale, des parties de la fiche technique peuvent apparaitre dans le protocole. xAide mineure : essentiellement orale, par exemple : relire la

TXHVPLRQ"

xAide PMÓHXUH OHV pPMSHV GH UpVROXPLRQ OHV SURŃpGXUHV"B

Consignes données aux examinateurs

‡Attention aux "aides" :

‡Document de secours :

Le candidat peut alors passer aux étapes 3 et 4 ‡Réponses sur la fiche réponse candidat ET/OU sur support numérique

La fiche réponse candidat

‡Non spécifique à un sujet

‡Elle comporte :

I·pYMOXMPLRQ

‡La fiche-candidat : aucune information par capacité dispose : les sujets) (colonne de droite de la fiche barème). xIls définissent quatre niveaux de maîtrise allant de A (maîtrise excellente) à D (maîtrise insuffisante). (colonne de gauche). xDans deux cas sur quatre (conception et exploitation), ceux du niveau précédent : "niveau B = niveau C + "

Consignes aux examinateurs : le positionnement

du candidat ‡Ne pas rechercher l'exhaustivité de la description mais faire, entre deux descriptions, le choix, de celle qui est la "moins mauvaise" ou "la plus proche" de ce qui est observé du candidat. ‡Lorsque le descripteur qui correspond "le mieux ou le moins mal" à ce qui est observé a été choisi, une seule valeur est possible, sous la forme d'une lettre. Il n'est pas possible de céder à la tentation de mettre des "+" ou des "±" ni de se positionner "entre deux cases".

Consignes aux examinateurs : la notation

quatre capacités, dans une échelle allant de A (maîtrise excellente) à D (maîtrise insuffisante).

A B C D

Etape 1 : Concevoir une stratégie pour résoudre une situation problème

4 3 1 0

Etape 2 : 0HPPUH HQ °XYUH XQ SURPRŃROH GH

résolution pour obtenir des résultats exploitables

Réaliser

8 6 3 0

Etape 3 : Présenter les résultats pour les

communiquer

Communiquer

5 3 1 0

Etape 4 : Exploiter les résultats obtenus pour

répondre au problème

Raisonner

3 2 1 0

C, A) en une note sur 20 un tableur de calcul

automatique sera fourni dans le CD-Rom candidat candidat candidat candidat candidat candidat

Outil complémentaire

Conclusion

compétence expérimentale lors de la formation des élèves Etape 1 : Concevoir une stratégie pour résoudre une situation problème

Etape 2 : 0HPPUH HQ °XYUH XQ SURPRŃROH GH

résolution pour obtenir des résultats exploitables

Réaliser

Etape 3 : Présenter les résultats pour les

communiquer

Communiquer

Etape 4 : Exploiter les résultats obtenus pour

répondre au problème

Raisonner

Bilan ‡Varier les approches pour former aux exigences liées aux critique)

Exemple : la trace écrite associée aux TP

des résultats ? ‡Intègre-t-elle une démarche de résolution (de type cahier des charges) ? ‡Offre-t-elle la possibilité de plusieurs formes de communication ?quotesdbs_dbs16.pdfusesText_22