SEQUENCE DE TRAVAIL « Lo precolombino todavía atrae

Conquistador espagnol qui entreprend la conquete du Mexique à partir de 1519 Pour y parvenir, il utilise les armes, la ruse, mais aussi la diplomatie qui lui permet de s'allier à certains ennemis de l'Empire aztèque Il organise administrativement les territoires conquis pour le compte de l'Espagne Source : Magnard

SEQUENCE DE TRAVAIL « Lo precolombino todavía atrae

sur la civilisation maya Par groupes de 3 ou 4 élèves, ils doivent repérer les éléments principaux du document - E O C : dessin humoristique sur le calendrier maya qui vient compléter l'extrait de Arrecife de Juan Villoro Mémoriser les principales caractéristiques de la civilisation maya 4 Previsión turística maya

PROGRAMMES D’HISTOIRE ET DE GÉOGRAPHIE EN CLASSE DE SECONDE

- une cité précolombienne confrontée à la conquête et à la colonisation européenne; - Pékin : une cité interdite ? On traite une question au choix parmi les deux suivantes Mise en œuvre Les hommes de la Renaissance (XVe-XVIe siècle) Une étude obligatoire : un réformateur et son rôle dans l’essor du protestantisme ;

SEQUENCE DE TRAVAIL

" Lo precolombino todavía atrae » AUTEUR : LEURANGUER Marie, Lycée Jacques Prévert, 91160 Longjumeau.

Notion étudiée :

Mémoire : héritages et ruptures.

Problématique :

¿Cómo América Latina saca provecho de su pasado precolombino ?

Activité finale prévue :

E.O.I. - diálogo entre un guía turística y un turista.

Nombre de séances : 7Classe : 2nde

Pré-requis : les temps du passé, usted. Niveau attendu : A2 B1→Descripteurs CECRL :

C.O. - Comprendre les points essentiels d'un

message oral : conversation, information, récit. C.E. - Comprendre le sens général de documents

écrits.

E.O.C. - Présenter ou décrire.

E.O.I. - Dialoguer sur des sujets familiers.

E.E. - Écrire un court récit ou une description. Documents étudiésObjectifsMise en oeuvreTravail prévu pour la maison

1Hispanorama - El

Camino del Inca

http://www.ivoox.com/ hispanorama-570-07- el-camino-del-inca- viaje-por-audios- mp3_rf_949307_1.htm l- B1. Être capable de mener une description simple sur des sujets variés. Dans ce cas une photo présentant un lieu important du Pérou. - A2. Être capable de repérer l'information essentielle de courts passages enregistrés.- E.O.C. : Analyse d'une photo de touristes empruntant El Camino del Inca au Pérou. - C.O. : document qui présente ce qu'est El

Camino del Inca 3

→écoutes, une minute de pause entre chaque

écoute puis les élèves

restituent ce qu'ils ont compris à l'oral afin d'élaborer la trace

écrite.Être capable de

présenter oralement El

Camino del Inca et le

musée de arte precolombino de

Barcelona qui est

présenté dans le document audio.

2Cartel turístico sobre

la Riviera Maya http://blogdeviajespal masur.com/wp- content/uploads/2015/

09/250915riviera1.jpg- B1. Être capable de

mener une description simple sur des sujets variés : ici, une affiche publicitaire. - A2. Être capable de demander et fournir des renseignements.- E.O.C. : Une affiche d'une agence de voyage est projetée. Les

élèves la présentent, la

décrivent, émettent des hypothèses... - E.O.I. : dialogue entre un touriste qui découvre la Riviera

Maya et un local.Être capable de

présenter les caractéristiques de la

Riviera Maya.

3Calendario maya -

Dibujo humorístico

http://1.bp.blogspot.co m/-

2uMdy26LgCU/UN7YQ

3XkeZI/AAAAAAAACj

8/Xm4cNfLzD7I/s640

/maya.jpg

Juan Villoro, Arrecife.

http://www.academia.e du/17330638/Arrecife _de_Juan_Villoro_r1_0- B1. Savoir repérer des informations ciblées dans un document écrit. - B1. Présenter et décrire. Mener une description simple sur un dessin humoristique.- C.E. : texte explicatif sur la civilisation maya.

Par groupes de 3 ou 4

élèves, ils doivent

repérer les éléments principaux du document. - E.O.C. : dessin humoristique sur le calendrier maya qui vient compléter l'extrait de

Arrecifede Juan Villoro.Mémoriser les

principales caractéristiques de la civilisation maya.

4Previsión turística maya

para el 2012 https://www.youtube.c om/watch? v=6l4JOWbBqSw- B1. Comprendre un message oral pour pouvoir répondre à des besoins concrets ou réaliser une tâche. - B1. Demander et donner des informations. - C.O. : Étude du document. Les élèves ont 3 écoutes, ils essaient de comprendre le maximum d'informations puis ils font une restitution à l'oral. - E.O.I. : "Acaban de descubrir un nuevo calendario que prevé el fin del mundo para julio de 2017. Participas en un programa de radio.»

Un locutor y un

→especialista.

Groupe de 8 élèves

avec l'assistante. https://www.youtube.c om/watch? v=11Sn_CpxZPs- B1. Comprendre un message oral pour réaliser une tâche. - A2. Échanger avec une certaine assurance un grand nombre d'informations.- Les élèves étudient une vidéo (sans le son puis avec le son) sur La

Cueva de las Manos puis

en parlent avec l'assistante (hypothèses / descriptions) - E.O.I. : trois groupes sont faits dans la classe et chaque groupe

à une tâche spécifique

de production orale.

L'assistante a choisi

→un document portant sur une civilisation précolombienne en rapport avec son pays, l'Argentine.

5Elena Poniatowska,Leonora.

https://tintaguerreren sedotcom.files.wordpre ss.com/.../leonora-de- poniatowska.docx

Museo Nacional de

Antropología

https://media- cdn.tripadvisor.com/med ia/photo- s/09/c4/b3/ca/museo- nacional-de- antropologia.jpg- B1. Comprendre le sens général de documents écrits.Dossier de C.E. type baccalauréat avec 2 documents différents : un texte et une photographie.

Par groupes, les élèves

analysent les deux documents (similitudes / différences) puis répondent aux questions de compréhension écrite.Terminer la compréhension écrite.

6Reportaje de moda

https://www.youtube.co m/watch? v=ueBev9h816s- B1. Être capable de comprendre les points essentiels d'un message oral (reportage). - A2. Demander et fournir des renseignements.- C.O. : reportage sur la

Colombiamoda avec

deux créatrices de mode qui s'inspirent de l'art précolombien.

Trois écoutes, une

minute de pause entre chaque écoute puis les

élèves restituent ce

qu'ils ont compris à l'oral afin d'élaborer la trace écrite. - E.O.I. : Par 3, pour une chaîne de télévision hispano-américaine, un journaliste interviewe deux créateurs (de mode, de jeux-vidéos...)

7Actividad de fin de

secuencia- B1. Être capable d'écrire un court texte et des descriptions pour une brochure touristique. E.E. - "Para la oficina de turismo de un país hispanoamericano con sitios precolombinos, tienes que preparar un folleto para promover uno de estos sitios.»

Évaluation de fin de séquence : Diálogo - "Vas de vacaciones a un sitio precolombino y allí encuentras a

un guía turística.»

Alumno A : Guía turística.

Alumno B : Turista

quotesdbs_dbs8.pdfusesText_14

[PDF] SEQUENCE DE TRAVAIL « Lo precolombino todavía atrae

De Tenochtitlan à Mexico

SEQUENCE DE TRAVAIL « Lo precolombino todavía atrae

PROGRAMMES D’HISTOIRE ET DE GÉOGRAPHIE EN CLASSE DE SECONDE

SEQUENCE DE TRAVAIL

Notion étudiée :

Mémoire : héritages et ruptures.

Problématique :

Activité finale prévue :

Nombre de séances : 7Classe : 2nde

C.O. - Comprendre les points essentiels d'un

écrits.

E.O.C. - Présenter ou décrire.

E.O.I. - Dialoguer sur des sujets familiers.

1Hispanorama - El

Camino del Inca

Camino del Inca 3

écoute puis les élèves

écrite.Être capable de

Camino del Inca et le

Barcelona qui est

2Cartel turístico sobre

09/250915riviera1.jpg- B1. Être capable de

élèves la présentent, la

Maya et un local.Être capable de

Riviera Maya.

3Calendario maya -

Dibujo humorístico

2uMdy26LgCU/UN7YQ

3XkeZI/AAAAAAAACj

8/Xm4cNfLzD7I/s640

Juan Villoro, Arrecife.

Par groupes de 3 ou 4

élèves, ils doivent

Arrecifede Juan Villoro.Mémoriser les

4Previsión turística maya

Un locutor y un

Groupe de 8 élèves

Cueva de las Manos puis

à une tâche spécifique

L'assistante a choisi

5Elena Poniatowska,Leonora.

Museo Nacional de

Antropología

Par groupes, les élèves

6Reportaje de moda

Colombiamoda avec

Trois écoutes, une

élèves restituent ce

7Actividad de fin de

Alumno A : Guía turística.

Alumno B : Turista