[PDF] Grille d’auto-évaluation du professeur en classe de FLE

Grille d’autoévaluation de la compétence « ENSEIGNER » selon

11 1 1 L’enseignant délègue, sous surveillance, des tâches aux élèves 11 1 2 L’enseignant demande aux élèves des services relevant du fonctionnement collectif 11 1 3 L’enseignant fournit aux élèves des occasions de s’entraider et de coopérer 11 2 1 L’élève a parfois le choix entre plusieurs tâches pour atteindre un

Questionnaire d’autoévaluation du professeur

28 Les consignes et les questions des outils d’évaluation que j’utilise sont claires 29 Je formule des ritères d’évaluation lairs et préis 30 Je communique à l’avan e mes ritères d’évaluation aux étudiants 31 Je respecte les ritères d’évaluation annon és Relation pédagogique, encadrement et disponibilité 32

Grille d’auto évaluation des professeurs des écoles

La grille d’auto-évaluation est fondée sur le référentiel des compétences professionnelles des métiers du professorat et de l’éducation inscrite dans l’arrêté du 1 juillet 2013 ainsi que leur déclinaison sous la forme d’items caractérisant les compétences attendues

Grille d’auto-évaluation du professeur en classe de FLE

Grille d’auto-évaluation du professeur en classe de FLE Exemple de grille à utiliser en auto-évaluation par le professeur afin de prendre conscience de ses qualités et de ses défauts au niveau pédagogique, à différents moments de l’année

utoéaluation - Microsoft

réflexion à l’élève par modelage Le personnel enseignant doit aussi offrir de la rétroaction descriptive à l’élève au sujet de la qualité de ses rétroactions personnelles » Fascicule 6 utoéaluation Référence : Ministère de l’Éducation de l’Ontario (2010) Faire croître le succès : Évaluation et communication du

L’autoévaluation des élèves

S’autoévaluer n’étant pas intuitif pour tous les élèves, l’enseignant doit leur enseigner comment se saisir des critères d’évaluation Pour cela, il peut par exemple utiliser une production d’élève ou créer une copie-type, accompagnées de grilles d’évaluation et renforcer la compréhension des élèves en

Fiche dauto-évaluation et de validation par lenseignant(e

Fiche d'auto-évaluation et de validation par l'enseignant(e) - ARTS VISUELS - Pratiques artistiques Document d'accompagnement de la grille proposée Il serait bien de limiter le nombre de compétences visées, lors de la première utilisation du document, pour l'augmenter par la suite, lorsque sa forme est devenue familière aux élèves

OUTIL d’auto-observation du dÉveloppement des compÉtences

L’enseignant utilise des grilles d’évaluation, d’appréciation ou d’auto-observation dans lesquelles il décrit des critères sur lesquels portera son jugement et établit, pour chacun d’eux, des indicateurs de réalisation

EVALUATION BIENVEILLANTE ET POSITIVE

l’enseignant (rapidité) La place aux appréciation s L'implication del'élève Individualisat ion Miseen confiance Amélioratio ns Fonctionnement espace parcompétence plutôt que par commentaire discipline La participation de l’élève dans son évaluation La capacité d’auto-évaluation (ou co-évaluation) Aucun pour les s (limité en

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auto

Exemple de g

, acquis, de

1 2 3 4

toujours souvent rarement jamais compétences 1 2 3 4

Organisation

- je mets en évidence les objectifs du cours - on cours en fonction des objectifs prévus - utilise le tableau - organise les éléments au tableau - je prépare un moyen deviner le point qui sera abordé, exercice de transition) - je résume ce qui a été appris à la fin de chaque phase du cours - alterne entre travail collectif, en tandem et individuel Gestion du temps des différentes phases du cours - je fais uniquement des digressions adéquates - je gère bien le temps imparti pour chaque phase du cours - je fais appel aux différentes compétences à chaque cours (CO/EO/CE/EE/Interaction) - je varie les activités à un rythme idoine

Utilisation du matériel pédagogique

- je prépare bien mon matériel avant la séquence (exercice, texte, Aisance linguistique et phonétique du professeur - je maisance dans la langue orale et écrite - je fais des efforts pour corriger certains défauts phonétiques - utilise des variations de rythme - utilise des variations

1 2 3 4

Aspects cognitifs

- je suis capable de gérer la classe et discipliner les apprenants - je fais preuve de disponibilité auprès des apprenants - je sais écouter et me montrer - utilise différents types de questions (ouvertes, fermées, simples...) - je - je reformule mes questions différemment - je centre mon attention - je cherche à faire réfléchir les apprenants en évitant de me positionner comme détenteur du savoir

Stratégies correctives

- incite les apprenants à corriger les - je fais appel à des exercices de phonétique corrective en classe - je laisse parler les apprenants sans leur couper la parole - je - je fais - je cherche à maintenir le contact du regard avec les apprenants - je me déplace dans toute la classe

Clarté

- je définis les termes complexes et le vocabulaire incompris - je réponds aux questions des apprenants ou apporte la réponse pour le cours suivant ou via un média dédié (mél, blog, plateforme) - je répète les éléments mal compris et les explique clairement

Interaction

- je fais pratiquer une écoute active lors des activités orales nt les éléments de réponse lors de questions plus détaillées à chaque écoute supplémentaire) grille produite par

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Points forts / Points Faibles

Conclusionet impressions sur ce traǀail d'auto-quotesdbs_dbs11.pdfusesText_17