Grille d’évaluation du débat sur
Grille d’évaluation du débat sur Expression 3 Tour de parole J’interviens à tort et à travers, n’hésitant pas à couper la parole aux autres participants Je veille à ne pas couper la parole, mais mes interve n-tions manquent encore d’habileté ou de fluidité
ECJS : débat argumenté – grille d’évaluation
ECJS : débat argumenté – grille d’évaluation Nom Expression /2 -qualité -vocabulaire varié/technique Prise de parole /6 - effective ou non - appropriée ou non (capacité à s’intégrer ; réponse aux arguments avancés) Qualité de la voix /3 - audible/inaudible - monocorde/intérêt - posée/agressive Ecoute /2
FICHE MÉTHODE - PRÉPARER UN DÉBAT (vers le Grand oral) HGGSP
- Pendant que certains élèves débattront, un nombre équivalent d’élèves jouera le rôle d’observateurs (évaluation par les pairs) Ils auront chacun 1 élève en responsabilité Télécharger sur votre ordinateur la « Grille individuelle d’observation pré-remplie » pour prendre connaissance des éléments à évaluer
Élaboration d’une grille d’évaluation
Étape 4 — Assembler la grille d’évaluation 39 Activité — Mise en situation : assembler la grille d’évaluation 40 Activité — Caractéristiques de l’évaluation efficace 42 Étape 5 — Expérimenter la grille d’évaluation 43 Les facteurs ou les erreurs qui peuvent influencer le jugement 44
GRILLE D’OBSERVATION DU DEBAT FICHE 3
GRILLE D’OBSERVATION DU DEBAT FICHE 3 THEME DU DEBAT DATE : DUREE : NOM et Prénom de l’OBSERVATEUR_____ NOM et Prénom du participant au débat _____ EVALUATION PORTANT SUR LE RESPECT DE LA CHARTE
EVALUATION DE L’EQUIPE - Académie de Poitiers
Sous total de l’évaluation individuelle /10 points /10 points /10 points /10 points EVALUATION DE L’EQUIPE Respect des règles du débat : /4 points - Personne n’interrompt celui qui s’exprime 1 - Personne ne monopolise la parole au sein du groupe 1
LE DÉBAT EN CLASSE DE LANGUE - Payton French Program
Le jeu du débat a un enjeu et les élèves doivent se prendre au jeu Le débat exige un travail par petits groupes et présente un regain d’intérêt pour les langues vivantes lors du repérage des fautes grammaticales, lexicales, phonologiques, etc Le débat instaure un principe d’interaction active : le modérateur laisse les deux équipes
Le débat organisé et son évaluation (éducation civique)
L’évaluation montre qu’un débat qui fait avancer la compréhension d’un sujet est souvent le résultat d’interactions bien plus qu’il n’est une addition de propos de qualité François Audigier parle de “grand écart” entre deux conceptions de l’éducation au civisme : « civiliser les barbares / l’élève,
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