Guide d’enseignement efficace de la communication orale
1 Le Guide d’enseignement efficace de la communication orale, de la maternelle à la 3e année, 2008, propose des situations, des stratégies et des ressources pratiques qui permettront aux enseignants de la maternelle à la 3e année
COMMUNIQUER ORALEMENT EN ANGLAIS (C2) GRILLE DESCRIPTIVE POUR
- A besoin d’aide pour comprendre le message et réagir aux consignes Cr 2 Utilisation de mots, de groupes de mots et de courtes expressions (60 ) -Amorce d'échanges et réaction aux interventions des autres par le recours à des mots, à des groupes de mots, à de courtes expressions ou à des combinaisons de ceux-ci
Outil d’aide à la l’évaluation - Les TIC au CSSDM
Grille d’évaluation modèle du palier 1 Communiquer oralement en français dans des situations variés Mupendwa, 13 ans Éléments observables Compréhension adéquate du message Dans des situations de communication planifiées, l’élève comprend et produit des messages simples comportant des informations de nature personnelle ou
Planification de l’enseignement Communication orale
Il est important d’enseigner les stratégies de communication en classe pour pouvoir les évaluer Il y a deux contextes de communication possibles, les voici : Présentation individuelle o Devant le groupe ou en sous -groupe o Majoritairement planifiée Parfois spontané e selon le contexte ou le thème Situation d’interaction
Outil d’évaluation de la compétence à communiquer oralement
linguistique d’appoint, selon les observations de l’enseignant Attentes de fin de programme ILSS, primaire- Communiquer oralement « L’élève en mesure d’effectuer les apprentissages prévus au premier cycle en classe ordinaire comprend et produit des messages oraux simples lorsque le sujet lui est familier
N G A O N E C E H Chanson engagée É G N A S G O N E N G N E O
É E C H A N S O N E N G A G É E compétence développée Communiquer oralement selon des modalités variées grille d’évaluation Apporter du soutien si
Grille d’autoévaluation : confronter et défendre des idées en
Utilisation d’éléments verbaux appropriés Utilisation des éléments non verbaux et paraverbaux appropriés Recours à une démarche et à des stratégies appropriées Grille d’autoévaluation : confronter et défendre des idées en interaGissant oralement J’ai apporté des éléments pertinents pour la discussion
INTERPRÉTER et APPRÉCIER le TEXTE ENGAGÉ
Utilise parfois les différentes marques d’organisation qui assurent la progression du discours Utilise rarement les différentes marques d’organisation qui assurent la progression du discours Points 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 G RI lle d’ É v A lu A t IO n (CD 3 – Communiquer oralement selon des modalités variées) – Échelle descriptive 1
Étape : Nom de l’élève
projet d’é riture (sujet, intention et destinataire) Dans l’ensemle, les idées respe tent le projet d’é riture (sujet, intention et destinataire) Certaines idées sont peu développées Il manque une idée importante pour que la situation d’é riture soit respectée Les idées ne respectent pas le projet d’é riture
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