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l’obtention de mon Diplôme d’Etat Infirmier, à la confrontation des différentes cultures, leurs représentations et leurs intégrations dans les soins L’élaboration de ce travail me permettra réflexion et amélioration de ma pratique professionnelle, dans l’optique de
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Les représentations sociales vont donc influer sur la relation homme soignant / femme soignée au travers des idées communes qu’elles véhiculent sur l’infirmière mais aussi sur l’homme (1) : « Représentations sociales : phénomènes, concepts et théorie » de D Jodelet, Edition
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THIRIOT ép GOUZIEN Floriane VIVRE LA MORT QUAND EXPÉRIENCES ET REPRÉSENTATIONS INFLUENCENT NOS PRISES EN CHARGE Travail de Fin d’Étude présenté pour l’obtention du Diplôme d’État d’Infirmière
LES REPRÉSENTATIONS SOCIALES AU BLOC OPÉRATOIRE
représentations sociales et des identités professionnelles dans ces interactions ? Le but de cette démarche est de comprendre les mécanismes relationnels en place au bloc opératoire et de savoir si l’IADE (infirmier anesthésiste diplômé d’état) peut avoir une influence sur ces derniers Enrichie de
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Remerciements : Ce travail de fin d’étude n’aurait pas été possible sans certaines personnes ressources, ces aidants naturels, ces soignants car ils ont, à leur façon, pris soin de moi durant ces trois années
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ROUX Ludivine Institut de Formation Etudiante en Soins Infirmiers en Soins Infirmiers Promotion 2012-2015 des Diaconesses de Reuilly Mémoire de fin d’études UE 5 6 S6 – Analyse de la qualité et traitement des données
Mémoire d’Initiation à la Recherche en Soins Infirmiers
Diplôme d’Etat d’Infirmier Je déclare sur l’honneur que ce mémoire est le fruit d’un travail personnel, que je n’ai ni contrefait, ni falsifié, ni copié tout ou partie de l’œuvre d’autrui afin de la faire passer pour mienne Toutes les sources d’information utilisées et les citations d’auteur ont été
De lidentité de linfirmière à sa singularité professionnelle
charge, en fonction de tel ou tel infirmier Car en effet, je retiens de mes stages et des enseignements théoriques, qu'il n'existe pas une façon de faire, une technique précise, comme par exemple celle de la toilette
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représentations que la personne avait d’elle-même et de ce qu’elle vivait, étaient un élément indispensable à prendre en considération lors de sa prise en charge infirmière 1 2 Problématique L’adolescence est une période de crise Les jeunes doivent apprendre à devenir adulte en quittant le cocon familial
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L'infirmière ou l'infirmier participe à différentes actions, notamment en matière de prévention, d'éducation de la santé et de formation ou d'encadrement. »7eDatsatsvos wvvtsdD,,fatsaDmesnms:.vtsd:t,e:ê xst snms:.vtsd:Dd:txs7Dns:.vtson DmDpt9xsêm êptptm svêr,é are:t ,xsat,s:f'vt,sd:DAt,,êDmmtvvt,xsqnês,dreêAêtm smD opptm svlDMvê'o êDmsatsaêdv.ptsdDn:s ?oê,xset tsd:DAt,,êDmsmlt, sarAêmêtst saDmes:teDmmntsdo:svos,Deêr rsA:om t xst, s,ome êDmmrtsdo:snmsaêdv.ptsalw o sOseDpd rsatsRMyyFxs:tmansDMvê'o Dê:tsqnltmsRMCFst s ètspr êt:xsqnêsosaDmesnms, o n s,DeêovsarAêmê,,om sdo:seDm,rqntm snms:.vtxsôDêvOs,tnvtptm sICs om,xst, sdDn: om sdD: tn:salnmtsiê, Dê:tseDppnmtsOs Dn tsd:DAt,,êDmmtvvtxst saDm svtsdDêa,sats et sir:ê o'ts:tvê'êtn-st spraêeovs:t, ts DnîDn:,some:rsaom,svosprpDê:tseDvvte êôté adoptée » (Habib H., Nassar J., 2007)xsvos:tvê'êDmsD:'omê,tsvosd:DAt,,êDmsêmAê:pêf:txsaDmmom s ons,Dêmsnms,tm,stpd:têm satseio:ê rxsatsarôDntptm st salopDn:sats4êtnésclêmAê:pêf:tst, s 't, t,s 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txs,osADme êDms w xs,Dnvê'mDm,sqntsatdnê,sy22MxsvosAD:po êDmstms,Dêm,sêmAê:pêt:,sqnês,lt, snmêôt:,ê o:ê,rtxs Dsssclo: êevtscésCICsd:reê,tsqnts=sNul ne peut exercer la profession d'infirmière s'il n'est muni d'un diplôme, êmanê xsons :oôt:,satsvloeqnê,ê êDmsat,sR2seDpdr tmet,sêmAê:pêf:t,xsats :oôoêvvt:s,n:s :Dê,s mêôton-salodd:tm ê,,o'tx s dt:pt om s O s vlodd:tmom s aloaDd t: s nmt s dD, n:t s d:DAt,,êDmmtvvts =sèDpd:tma:txso'ê:xs :om,Ar:t:s>xsdt:pt :oê satsAD:pt:sat,sd:DAt,,êDmmtv, s" exercés au raisonnement clinique et à la réflexion critique, (...) capables d'intégrer plus rapidement de nouveaux savoirs et sachant s'adapter à des situations variées. » 7sèvrptm sKéxsy22M9é êmAê:pêf:t,sdo: o'tm saDmesnmstm,tpMvtseDppnmxsnmtset: oêmtsAD:ptsatsenv n:tIxseDm, ê nom s oêm,êsnmtsdo: sêpdD: om tsatsvtn:sêatm ê rsd:DAt,,êDmmtvvtxsêatm ê rs :om,pê,tst sdo: o'rtsaf,s vlodd:tm ê,,o'tsansAn n:sêmAê:pêt:stmsAD:po êDmxst s Dn sonsvDm'sats,Dmsdo:eDn:,sd:DAt,,êDmmtvé wvvt,sdo: o'tm snmspgptsvom'o'txsoêm,êsqntsvtsdD: satsvosMvDn,tsMvomeitxsqnêxsêm,dê:rsdo:svt,s ôg tptm ,sat,s,/n:,xst se:ê f:tsalib'êfmtst satsd:Dd:t rxseDm, ê ntsnmsôr:ê oMvtso :êMn xsnms ,ê'mtsats:teDmmoê,,ometst saloddo: tmometxsôriêenvom sdDn:setvvt,sqnêsvosdD: tm xset tsenv n:ts èo:svlêmAê:pêf:ts,lêatm êAêtst s,tseDm, :nê ssAoetsOset stm,tpMvtseDppnmxsqnêsarAêmê s Dn tADê,svts :.vtso tmansats,t,sd:DAt,,êDmmtvvt,xselt, sOsaê:tstmsqntvqnts,D: tsvtn:sd:DAt,,êDmmovê ré èt tsd:DAt,,êDmmovê rxsD:'omê,rtsdo:svt,seDmmoê,,omet,xsvt,seodoeê r,xsvt,seDpdr tmet,st svt,s ,oôDê:,xst, sd:Dd:tsOsnmtsd:DAt,,êDmésèlt, saDmes" une mémoire impersonnelle et collective qui donne sa contenance à l'activité en situation: manière de se tenir, manière de s'adresser, manières de commencer une activité et de la finir, manières de la conduire efficacement à son Iêm,êxsdDn:sodd:ritmat:svlêatm ê rsd:DAt,,êDmmtvvtsatsvlêmAê:pêf:txsmDn,satôDm,saloMD:as Iènv n:txsansvo êmscoleresqnês,ê'mêAêts=senv êôt:svos t::ts>xstm :t tmê:xsd:r,t:ôt:éssvosenv n:tst, snmstm,tpMvtsats pomêf:t,satsdtm,t:xsalo'ê:xsats,tm ê:sd:Dd:t,sOseioqnts':Dndtst s :om,pê,t,sOseioqntsptpM:tsans':Dndt clêatm ê rst, s= une définition de soi par les autres et des autres par soi-même, c'est ce groupes et ma culture d'appartenance. » 7;odskéxseê rsdo:swapDmas?éxsy22DxskésRyG9é ,nMîte êôtsqntsvlêmaêôêansosatsvnêspgptxsoddtvrtsvlêatm ê rsdDn:s,Dês7KDAApomxsRMID9sAst svlon :ts eDpd:tmom svt,sêatm ê r,so :êMnrt,sdo:svt,son :t,sOsnmsêmaêôêansTsvlêatm ê rs,Deêovtst svlêatm ê rs clêatm ê rs,Deêovtst, svêrtsOsetsqntsAoê svts,nît xsOsvosAo t, seDpdD,rtsats Dn,svt,s,ê'mt,sqnês:tmatm seDpd tsatsvos:rovê rsdib,êqntsalnmsêmaêôêanxspoê,s on,,êsvt,srvrptm ,sats,osMêD':odiêtxselt, setsqntsvosdt:,DmmtspDm :tst s=saDmmtsOsôDê:s>és kDn:s,tsAoê:txst soêm,êxsdo:satvOspgptxsêm r:êD:ê,t:s,osenv n:txs,t,smD:pt,st s,t,sôovtn:,s vlêmaêôêansn êvê,tsvtsd:Det,,n,sats,Deêovê,o êDms,teDmaoê:ts7Et:'t:st scneRpommxsRMFF9és uv s t, s O s mD t: s qnt s aom, s nm s d:tpêt: 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scneRpommxsRMFF9é èt tsDMîte êôo êDmsôosdt:pt :tsvos:rAvt-êDmxselt, sOsaê:tsvos" capacité à se prendre soi même comme objet d'étude, et qui permet l'apprentissage par l'expérience, l'acquisition des savoirs- faire et savoirs-être. La réitération de l'expérience conforte le savoir-faire alors que la multiplication d'expériences variées développent le savoir-être, c'est à dire l'adaptabilité » èo:xseDpptsîloêsdnsvtseDm, o t:sonseDn:,satspt,saêAAr:tm ,s, o't,xsdDn:seDm, :nê:ts,Dmsêatm ê rs d:DAt,,êDmmtvvtsaom,snmts, :ne n:tsiD,dê ovêf:txsvlêmAê:pêt:saom,s,Dmsodd:tm ê,,o'tst s,t,s t-dr:êtmet,saDê spDMêvê,t:sat,s,oôDê:,sd:Dd:t,sOsets,b, fpts7,oôDê:,s irD:êqnt,xs,oôDê:,s Iêm,êxsonseDn:,sansd:Det,,n,sats,Deêovê,o êDmxsvts,Dê'mom sêm f':tsvt,saêAAr:tm t,s, :o t,satsvos , :ne n:ts,Deêovtxselt, sOsaê:tsaom,smD :tsd:DAt,,êDmxsdo:somovD'êtxsets,Dm setvvt,satsvos, :ne n:ts wvvt,s:t':Dndtm stm :tson :tsvos tmnts7o ê nat,xsôg tptm xsvlovvn:tééé9sAsvt,smD:pt,s,Deêovt,xsvt,s zDn,sôtmDm,satsôDê:seDpptm snms,nît sdtn s,tseDm, :nê:tsAoetsOson :nêxsvosAopêvvtxs mD :tstmôê:Dmmtptm xsvosd:DAt,,êDmxsvtseDm t- tst son :tééészDn,sdDnôDm,saDmesmDn,satpomat:s èo:xs Dn seDpptsvlêatm ê rsd:Dd:tsalnms,nît xsvlêatm ê rsd:DAt,,êDmmtvvtsrôDvntson,,êsOs :oôt:,s vt,st-dr:êtmet,xsvt,sAD:po êDm,xsvt,s:tmeDm :t,és" C'est un ensemble de représentations, de compétences, d'habiletés, de savoirs et de maîtrises pratiques, ainsi que d'envies et d'intérêts» Isdo: ê:satsvOxsêvs,t:oê sêm r:t,,om saloMD:at:seDpptm svt,s:td:r,tm o êDm,s,Deêovt,sdtnôtm s =snmstm,tpMvtsD:'omê,rst siêr:o:eiê,rsat,sîn'tptm ,sxsat,so ê nat,xst sat,sêmAD:po êDm,sqnlnms ':Dndts,DeêovsrvoMD:tsOsd:DdD,salnmsDMît éswvvtst, svtsd:Danê st svtsd:Det,,n,salnmtsoe êôê rs ptm ovtsdo:svtqntvsnmsêmaêôêansDnsnms':Dndts:teDm, ê ntsvts:rtvsonqntvsêvst, seDmA:Dm rst svnês o :êMntsnmts,ê'mêAêeo êDms,dreêAêqntéswvvtst, snmtsôê,êDmsADme êDmmtvvtsanspDmatsqnêsdt:pt son-s êmaêôêan,st son-s':Dndt,satsaDmmt:snms,tm,sOsvtn:,seDmanê t,st satseDpd:tma:tsvos:rovê rés>s :tvo êDm,soôtesvt,son :t,xsmD :tsôê,êDmsanspDmatxselt, sOsaê:tsmD,so ê nat,xsmD,s,oôDê:,st smD,sRésum :Dane êDmé
clêatm ê rst, snms ifptsôo, txsetm :ovxst sdvn . seDppnmsOseioqntsinpoêmé êm, om sL
2.1 Naissance d'une vocation.
4f,spDmstm :rtstmsum, ê n sats5D:po êDmstms6Dêm,sumAê:pêt:,xspDmsd:Dît sd:DAt,,êDmmtvs
,lt, sD:êtm rsôt:,svts,t:ôêetsat,sn:'tmet,é îlê'mD:oê,sondo:oôom és
2.2 De l'identité professionnelle infirmière au sein d'une structure à la
singularité de l'infirmière. Kts,Dnioê tspDm :t:sonsatvOsatset,s,ê no êDm,xsqnlons,têmsalnmtspgpts, :ne n:tst salnms 3.1 Le fondement de l'identité professionnelle des infirmières, partage
commun de la profession et base de son identité. 4tsmD,sîDn:,xsvlêmAê:pêf:tsDnsvlêmAê:pêt:st, snmts" personne qui donne habituellement
des soins infirmiers sur prescription ou conseil médical, ou en application du rôle propre qui 6om rsknMvêqnt9é
6osd:DAt,,êDmst, sarAêmê sdo:svtseDatsatsvos,om rsdnMvêqntxs:r'vtptm rtsdo:sat,svDê,xsat,s
4tsdo: svliê, Dê:tsqnêsD:'omê,tsvosd:DAt,,êDmst svosvr'ê,vo êDmsqnêsvos:r'vtptm txsvt,s
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3.2 L'élaboration de l'identité professionnelle.
GéyéRs4tsvlêatm ê rsdt:,DmmtvvtsOsvlêatm ê rsd:DAt,,êDmmtvvté 4tsdo:s,osarAêmê êDmxsetseDmetd stm'vDMtsatn-saêptm,êDm,sans,nît sAsnmtsaêptm,êDms
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3 4om,set tsêm t:oe êDmxsnmtseDmAê:po êDmsDnsnmtsêmAê:po êDmsat,seodoeê r,satsvloe tn:sOs tmê:s
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3.3 L'influence des représentations sociales.
GéGéRsctseDmetd sats:td:r,tm o êDms,Deêovté ct,s:td:r,tm o êDm,s,Deêovt,s,Dm sdDn:sIM:êe, 7IM:êexseê rsdo:sKDatvt s4ésRM3Mxskésy2F9é
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