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Passer de l’espace vécu à l’espace représenté

Structurer l ’espace grâce aux parcours de motricit é, de l ’espace v écu à l’espace repr ésent é Décrire et repr ésenter un parcours en le mod élisant La représentation matérielle d’un parcours (modélisation, maquette) permet à l’élève d’agir sur des objets en appr éciant, par la vue, la position des objets isol és

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Espace et géométrie CE2 Représenter l’espace environnant et se repérer sur un plan Je t’explique Pour se repérer sur un plan, il faut choisir la bonne orientation en s’imaginant toujours dans le même sens que celui qui se déplace Sur certains plans, on peut se servir des coordonnées Elles sont inscrites sur le plan en

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Espace et Géométrie Cycle 2 - Eklablog

plus l'espace physique mais l'espace conceptualisé que les "figures-dessins" tracées ne font que matérialiser "On peut avancer l'idée que la géométrie "évacue" le sujet alors que l'espace maintient une connexion avec lui En ce sens l'espace est illimité et inclut jusqu'au sujet, alors que la géométrie en découpe une portion qui

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Représenter l’espace Objectifs Au cycle 3, la manipulation, l’observation, la description et la représentation de nombreux solides (pavé droit, cube, prisme droit, pyramide régulière, cylindre, cône et boule) ont permis à l’élève de développer et structurer sa vision de l’espace environnant L’ensemble de ces

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Passer de l"espace vécu à l"espace représenté

Mars 2014

Circonscription de la Tour du Pin

Photo extraite du dossier La Main à la pâte

A l"école maternelle

Partie n°2

Passer de l"espace vécu à

l"espace représenté

Cycle 1 : activitCycle 1 : activit

éés pour se ds pour se d

éécentrercentrer

Cycle 2 : la maquette

Cycle 3 : la carte

(en lien avec EDD...) La représentation de l"espace ne sert pas qu"à la géographie

Structurer lStructurer l

""espace grâce aux parcours espace grâce aux parcours de motricitde motricit

éé, de l, de l

""espace vespace v

éécu cu

ll""espace represpace repr

éésentsent

Structurer lStructurer l

""espace grâce aux parcours espace grâce aux parcours de motricitde motricit

éé, de l, de l

""espace vespace v

éécu cu

ll""espace represpace repr

éésentsent

Les parcoursLes parcours

: une place importante parmi les activités d"orientation spatiale.

Font intervenir le corps dans les déplacements

Permettent une transposition sur des

maquettes (manipulation)

Favorisent codage et schématisation (plan).

Structurer lStructurer l

""espace grâce aux parcours espace grâce aux parcours de motricitde motricit

éé, de l, de l

""espace vespace v

éécu cu

ll""espace represpace repr

éésentsent

L"élève doit avoir construit les

notions de points de notions de points de ddéépart et dpart et d ""arrivarriv

ééee..

Pour communiquer un trajet, l"élève doit

construire la construire la notion de codagenotion de codage - laisser une trace de son itinéraire (encodage), - suivre une trace (décodage), - utiliser une succession d"images ou de symboles.

Structurer lStructurer l

""espace grâce aux parcours espace grâce aux parcours de motricitde motricit

éé, de l, de l

""espace vespace v

éécu cu

ll""espace represpace repr

éésentsent

Remarques Remarques

ààpropos du propos du

vocabulaire spatialvocabulaire spatial

Faire se déplacer un enfant dans un espace :

pas suffisant pour qu"il parvienne à l"appréhender.

Il faut également qu"il sache :

- dire (utilisation d"un langage spatial et temporel), - représenter et symboliser cet espace.Verbaliser les activitVerbaliser les activit

éés vs v

éécues dans un espace favorisecues dans un espace favorise la dla d

éécentration centration

le passage de lle passage de l ""espace vespace v

éécu cu

ààll""espace represpace repr

éésentsent

Structurer lStructurer l

""espace grâce aux parcours espace grâce aux parcours de motricitde motricit

éé, de l, de l

""espace vespace v

éécu cu

ll""espace represpace repr

éésentsent

Remarques Remarques

ààpropos du vocabulaire spatial :propos du vocabulaire spatial :

Progression : Progression :

- caractériser la position dposition d ""un objet par rapport un objet par rapport

ààsoisoi

(devant moi, derrière moi...)- concevoir un espace repespace rep

éérréépar rapport par rapport

ààun un

objet fixeobjet fixe se dse d

éécentrercentrer

(devant le banc, derrière le poteau...) - envisager un espace repespace rep

éérréépar rapport par rapport

ààun un

objet mobileobjet mobile Remarque : présenter les termes par couples quand ils se définissent par opposition.

Structurer lStructurer l

""espace grâce aux parcours espace grâce aux parcours de motricitde motricit

éé, de l, de l

""espace vespace v

éécu cu

ll""espace represpace repr

éésentsent

DDéécrire et reprcrire et repr

éésenter un parcours en le modsenter un parcours en le mod

éélisantlisant

La représentation matérielle d"un parcours (modélisation, maquette) permet à l"élève dd""agir sur des objets en appragir sur des objets en appr ééciant, par la vue, laciant, par la vue, la position des objets isolposition des objets isol

éés.s.

passage du mpassage du m

ééso au micro espace. so au micro espace.

Cette étape favorise :

- une attitude de ddéécentration centration (l"enfant n"est plus un objet de l"espace mais en devient un observateur) - une transition avec ltransition avec l ""espace graphiqueespace graphique (ou représenté).

Structurer lStructurer l

""espace grâce aux parcours espace grâce aux parcours de motricitde motricit

éé, de l, de l

""espace vespace v

éécu cu

ll""espace represpace repr

éésentsent

RepRep

éérer des cubes dans lrer des cubes dans l

""espaceespace

Exemple dExemple d

éétailltaill

éédd""une sune s

ééquence quence

en Petite sectionen Petite section

Étape 1

Etape2 :

Etape3 :

Etape4 :

Etape5 :

Etape6 :

Etape7 :

Etape8 :

Prolongement :

MS GS

Structurer lStructurer l

""espace grâce aux parcours espace grâce aux parcours de motricitde motricit

éé, de l, de l

""espace vespace v

éécu cu

ll""espace represpace repr

éésentsent

Situer des objets par rapport Situer des objets par rapport

ààdd""autres objetsautres objets

Exemple moyenne section et Exemple moyenne section et grande sectiongrande section

Structurer lStructurer l

""espace grâce aux parcours espace grâce aux parcours de motricitde motricit

éé, de l, de l

""espace vespace v

éécu cu

ll""espace represpace repr

éésentsent

Vivre, construire, lire, reprVivre, construire, lire, repr

éésenter lsenter l

""espaceespace

Exemple dExemple d

éétailltaill

éédd""une sune s

ééquence quence

en Petite sectionen Petite sectionLe jeu de lLe jeu de l ""objet cachobjet cach

Progressivité :

Espace vEspace v

éécucu

Espace ditEspace dit

Espace reprEspace repr

éésentsent

(photographies)(photographies) Espace visible procheEspace visible procheEspace visible Espace visible

éélargilargi

Espace invisible Espace invisible éélargilargi

Variantes :Variantes :- Reprise du jeu en

complexifiant l"énonciation de la cachette donnant plusieurs indicateurs spatiaux Ex. l"objet est caché dans le coin poupées, sous le matelas du lit. - Extension du lieu (sanitaires, couloirs, salle de motricité...) - Un élève est le meneur Variantes :Variantes :- Extension du lieu (sanitaires, couloirs, salle de motricité...) - Un élève est le meneur - Faire verbaliser de + en + précisément l"endroit choisi pour la cachette : Utilisation du vocabulaire topologique : dans, sur, sous, à côté, devant, derrière...

Structurer lStructurer l

""espace grâce aux parcours espace grâce aux parcoursquotesdbs_dbs5.pdfusesText_9