La méthode en 5 étapes pour choisir vos oculaires
coulant de votre porte oculaire Si vous avez un porte oculaire à gros coulant (2 pouces), vous pourrez sans problème utiliser des oculaires de petit et gros coulant (avec un adaptateur pour le petit) À l’inverse, si votre PO possède un petit coulant (1,25 pouce), il sera plus compliqué d’y mettre un oculaire à gros
LES YEUX ET LA VISION - Normes visuelles
(20/40) pour un œil et 6/30 (20/100) pour l’autre œil ou 6/18 (20/60) dans chacun des yeux (c'est‐à‐dire mesurée de façon monoculaire) 5 1 2 Acuité visuelle de près non corrigée Aucune exigence n'est recommandée concernant l’acuité visuelle de près, non corrigée
Observation planétaire avec oculaires 5mm
problème de vision optimal, cet oculaire a fait la différence entre voir des objets et non Par exemple, sur plusieurs soirées lors de l’observation Saturne avec la lunette d'entrée de gamme, Vixen ED100SF, il n'était pas possible de voir la division de Cassini avec la plupart des oculaires Au moment de l'essai, la
Anti-inflammatoires en ophtalmologie : quand ? pour qui
mation oculaire et éventuellement la réapparition de signes de gravité Pour un adulte de poids moyen, on procédera à la décroissance suivante 60 mg/j, 40 mg/j, 30 mg/j, 25 mg/j 20 mg/ ; puis décroissance par paliers de 2 mg jusqu'à 10 mg/j ; puis par paliers de 1 mg ; les paliers ayant une durée de
LA PREUVE PAR TÉMOIN OCULAIRE DOCUMENT DE L’ENSEIGNANT
introduites pour éviter l’identification erronée par témoin oculaire aux élèves d’écrire tout ce qu’ils ont vu, soit ce Matériel • Copies de Introduction à l’identification par témoin oculaire (une copie par personne) • Copies de Variables ayant une incidence sur les témoignages de témoins oculaires (une copie par
1 -Présentation et utilisation du microscope Partie A
3-4 Étude du cercle oculaire du microscope modélisé Le cercle oculaire est l'image de l'objectif par l'oculaire L2 (voir la figure n°4) Déplacer l'écran derrière l’oculaire pour observer la tache lumineuse la plus petite possible : c’est le cercle oculaire Noter la position et le diamètre d’ du cercle oculaire
Mode d‘emploi
(voir 2) et serrez la vis moletée située sur ce porte oculaire fermement, sans forcer Voir page 10 pour plus d’informations 3 Oculaire: placez l’oculaire fourni dans le porte oculaire (avec ou sans renvoi coudé) et bloquez le en position à l’aide de la vis moletée (voir 2) L’oculaire agrandit l’image collectée par le tube
[PDF] reproduction grenouille verte
[PDF] cycle reproduction grenouille
[PDF] quel oculaire pour ciel profond
[PDF] grenouille reproduction saison
[PDF] telescope de newton date
[PDF] reproduction crapaud
[PDF] oculaire telescope grand champ
[PDF] concept de santé reproductive
[PDF] choisir oculaire telescope
[PDF] quel oculaire pour voir la lune
[PDF] qu'est ce que la santé de la reproduction
[PDF] oculaire telescope skywatcher
[PDF] objectifs de la santé de la reproduction
[PDF] les composantes de la santé de la reproduction pdf
1EN RÉSUMÉ
Réseau ontarien d'éducation juridique
DOCUMENT DE L"ENSEIGNANT
LA PREUVE PAR
TÉMOIN OCULAIRE
roej.ca © 2014Objectifs d'apprentissage
Donner aux élèves un aperçu de ce qu'est
la preuve par témoin oculaire, y compris les variables qui ont une incidence sur les témoignages des témoins oculaires, les procédures utilisées pour l'identication par témoin oculaire et comment la preuve des témoins oculaires est présentée au cours d'un procès criminel.Permettre aux élèves de mieux comprendre
l'identication erronée par témoin oculaire et leur présenter des études de cas sur des déclarations de culpabilité injustiées. Présenter aux élèves les mesures de réforme introduites pour éviter l'identication erronée par témoin oculaire.Matériel
Copies de Introduction à l'identication par témoin oculaire (une copie par personne)Copies de Variables ayant une incidence sur les
témoignages de témoins oculaires (une copie par personne)Copies de l'Étude de cas : Thomas Sophonow
(une copie par personne) Copies de l'article de journal De mémoire : les témoins oculaires peuvent commettre des erreurs coûteuses (une copie par personne)Stratégies d'enseignement et
d'apprentissage1. Simulez une identication par témoin oculaire
en organisant une confrontation inattendue dans la salle de classe.Vous pourriez :
demander à une personne que les élèves ne connaissent pas et n'ont jamais vue d'entrer dans la salle de classe et de crier contre l'enseignant(e); demander à une personne de voler quelque chose dans la salle de classe puis de s'enfuir; enregistrer une scène d'une émission télévisée dans laquelle une personne commet un crime (p. ex. un vol) et faire jouer cette scène en classe. La simulation devrait être rapide et intense, et, idéalement, la personne en cause devrait acher un certain nombre de caractéristiques distinctes et identiables (p. ex. porter un chapeau, porter des lunettes, avoir une moustache, avoir des tatous, marcher en boitant, parler avec un accent, etc.).2. Immédiatement après la simulation, demandez
aux élèves d'écrire tout ce qu'ils ont vu, soit ce qui s'est passé et à quoi ressemblait la personne impliquée dans l'incident. Les élèves doivent faire ce travail individuellement et ne pas discuter entre eux de ce qu'ils ont vu puisque cela pourrait inuencer leur propre description. Demandez aux élèves de prendre en note les caractéristiques de la personne, comme son sexe, son ethnicité, sa grandeur, son poids, la couleur de ses yeux, sonâge, la couleur et la longueur de ses cheveux,
les vêtements qu'elle portait et toute autre caractéristique qui permettrait de l'identier.3. Demandez aux élèves de mettre de côté leur
description écrite pendant qu'ils eectuent les activités 2 et 3. Maintenant, demandez aux élèves de revisiter la description qu'ils ont écrite en tant que témoins oculaires de la simulation de l'Activité n o1, et donnez-leur l'occasion d'apporter
des modications à ce qu'ils ont écrit s'ils le désirent. Demandez aux élèves de comparer leur description avec celles des autres élèves et deActivité n
o1 - Simulation d'une
identi?cation par témoin oculaire discuter de toute divergence en ce qui concerne les caractéristiques. Demandez à quelques volontaires de lire leur description à voix haute et de dresser une liste des caractéristiques clés de l'évènement et de la personne au tableau. Demandez aux élèves de comparer leurs propres descriptions à celles mises au tableau. Discutez de ce qui suit :Comment votre description se compare-t-elle
à celles mises au tableau?
Comment était-ce d'être témoin d'une
confrontation? Vous a-t-il été dicile de décrire ce qui s'est passé et à quoi ressemblait la personne?Avez-vous changé votre description initiale
lorsqu'on vous a donné l'occasion de le faire?Quels changements avez-vous apportés?
Pourquoi?
Si l'on vous présentait une série de photos
pour identier la personne, croyez-vous que vous parviendriez à l'identier?À quel point êtes vous conant(e) de votre
description? Seriez-vous susamment conant(e) pour témoigner sous serment devant le tribunal en tant que témoin du crime?4. Donnez aux élèves la bonne description de la
personne impliquée dans l'incident. Discutez avec eux de la justesse de leurs descriptions en tant que témoins oculaires et des variables qui ont pu avoir une incidence sur leurs descriptions de la simulation.Activité n
o2 - La preuve par témoin oculaire
1. Demandez aux élèves de lire le document
Introduction à l'identication par témoin oculaire.Après chaque section, clariez les concepts et
vériez la compréhension.2. Une fois que les élèves se sont familiarisés
avec les variables qui ont une incidence sur les témoignages de témoins oculaires, demandez- leur de remplir la grille pour un ou plusieurs des scénarios que l'on retrouve dans le document Variables ayant une incidence sur les témoignages de témoins oculaires. Les élèves peuvent travailler en groupes de deux ou en petits groupes et comparer leurs réponses une fois qu'ils ont terminé. Procédez à une mise en commun en groupe-classe.2roej.ca © 2014
LA PREUVE PAR
TÉMOIN OCULAIRE
EN RÉSUMÉ
Réseau ontarien d'éducation juridique
3roej.ca © 2014
Corrigé de l"enseignant - Variables ayant une incidence sur les témoignages de témoins oculaires
Scénario n
o 1Variable et explicationÉvènementTémoin
SÉLECTIVITÉ PERCEPTUELLE : Neha devait composer avec de nombreux autres stimuli autour d'elle, y compris ses devoirs d'hôtesse, le nombre de personnes dans sa maison, les bruits de la fête, le toast de minuit, etc. Il est possible que tous ces stimuli l'aient empêchée de pleinement se rendre compte de ce qui se passait à l'extérieur. X BRIÈVETÉ DE LA PÉRIODE D"OBSERVATION : Neha a couru à l'extérieur juste à temps pour voir une personne courir vers une voiture stationnée puis partir en trombe dans le véhicule. Elle n'a pas vu l'incident qui, en tant que tel, a causé la blessure. X PIÈTRES CONDITIONS D"OBSERVATION : L'incident s'est produit pendant la nuit et à unecertaine distance, ce qui pourrait avoir limité la visibilité de Neha. Il est également possible
que les bruits provenant de l'intérieur de la maison l'aient distraite. X CONDITION PHYSIQUE DE L"OBSERVATEUR : Neha avait consommé de l'alcool; ses sens fonctionnaient donc moins ecacement qu'à la normale. X BESOINS PERSONNELS ET PRÉJUGÉS : Il est possible que Neha associe les cheveux longs et la queue de cheval aux femmes et qu'elle ait donc présumé que la personne qu'elle a vue s'enfuir était une femme plutôt qu'un homme, même s'il est possible qu'un homme attache ses cheveux longs en queue de cheval. X EXPÉRIENCES ANTÉRIEURES : Il est possible que Neha ait eu des expériences antérieures où elle a vu courir des femmes aux cheveux longs, ou qu'elle ait vu des émissions de télévision ou des lms où le personnage principal était une femme et qu'elle en soit venue aux mêmes conclusions cette fois-ci. XLA PREUVE PAR
TÉMOIN OCULAIRE
EN RÉSUMÉ
Réseau ontarien d'éducation juridique
4Corrigé de l"enseignant - Variables ayant une incidence sur les témoignages de témoins oculaires
Scénario n
o 2Variable et explicationÉvènementTémoin
BRIÈVETÉ DE LA PÉRIODE D"OBSERVATION : Fred n'a pas pu jeter un deuxième coup d'oeil avec
ses lunettes avant que le bateau disparaisse. Par conséquent, la brièveté de la période d'observation
pourrait avoir réduit le nombre de caractéristiques que Fred a pu percevoir et mettre en mémoire.
XPIÈTRES CONDITIONS D"OBSERVATION : Fred a observé l'incident à distance de l'autre côté du
lac, ce qui pourrait avoir limité sa capacité d'identier avec justesse les personnes dans le bateau.
X CONDITION PHYSIQUE DE L"OBSERVATEUR : Fred a observé les personnes dans le bateau à distance et sans ses lunettes. X EXPÉRIENCES ANTÉRIEURES : Fred s'est fondé sur le fait de savoir qu'il y a seulement unefamille de Chinois sur le lac pour présumer que les Wongs étaient impliqués. Puisqu'il croyait
peu probable que Jack Wong s'adonne à la pêche illégale, il a conclu que ce devait être son
ls, Paul, et ses amis. X BESOINS PERSONNELS ET PRÉJUGÉS : Fred croyait que Paul Wong était impliqué et, pour cette raison, il était plus susceptible de croire que la personne dans le bateau lui ressemblait. X IDENTIFICATIONS INTERRACIALES : Il serait plus dicile pour Fred d'identier trois personnes de race chinoise dans le bateau, car elles sont d'une race diérente que la sienne. Les étudesdémontrent que les gens ont plus de diculté à identier les personnes d'une race autre que la leur.
X SÉLECTIVITÉ PERCEPTUELLE : Il est possible que Fred se soit concentré sur les caractéristiques du bateau pour voir s'il pouvait l'identier comme bateau de Wong. XScénario n
o 3Variable et explicationÉvènementTémoin
SÉLECTIVITÉ PERCEPTUELLE : Jacqueline et Renée étaient concentrées sur le problèmede chimie qu'elles tentaient de résoudre lorsque l'ordinateur portatif de Joshua a été volé. Il
est possible que leur capacité de percevoir et de se souvenir d'un certain nombre de stimulisimultanés ait été limitée puisqu'elles étaient très concentrées sur leurs travaux scolaires.
X INSIGNIFIANCE DES ÉVÈNEMENTS OBSERVÉS : Jacqueline et Renée ne s'attendaient probablement pas à ce qu'un crime ait lieu dans la bibliothèque. Par conséquent, elles ne portaient probablement pas attention aux autres personnes dans la bibliothèque, car elles n'attachaient pas d'importance à l'évènement. X STRESS : Jacqueline et Renée étaient stressées; elles venaient de passer 10 heures à la bibliothèque, avaient eu de la diculté avec un problème de chimie et ont eu un désaccordsur la façon de résoudre ce problème. Il est possible que le stress et l'anxiété aient réduit leur
capacité de percevoir les évènements qui se passaient autour d'elles ou de s'en souvenir, car
leur attention était tournée vers l'intérieur. X CONDITION PHYSIQUE DES OBSERVATRICES : Jacqueline et Renée étaient probablementfatiguées après avoir passé 10 heures à étudier, ce qui a assurément diminué l'ecacité de leurs sens.
X BESOINS PERSONNELS ET PRÉJUGÉS : Il est possible que Renée ait vu le concierge dans labibliothèque et présumé que c'était lui qui avait volé l'ordinateur portatif. Il est possible que sa
perception ait été faussée, car cela lui semblait l'explication la plus plausible. X