BILAN DES APPRENTISSAGES Code permanent : Session : École

étudiants de L1 Sciences de la Matière (Physique et Chimie) Il regroupe, entre autres, des questions, exercices et QCM proposés durant les travaux pratiques et examens antérieurs, pour permettre à l’étudiant de mieux comprendre les notions vues pendant ses cours de l’Architecture de l’Ordinateur,

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IFT1155 Trimestre Été, 2013: Examen Final 5/13 Exercice 3 (15 points) Expliquez ce qui suit 3 1 Une application qui peut lire et mettre à jour des données fournies à travers un ContentProvider, peut-être mise à

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27 1 Réseaux de comparaison 682 Exercices 685 27 2 Le principe du zéro-un 686 Exercices 688 27 3 Un réseau de tri bitonique 689 Exercices 690 27 4 Un réseau de fusion 692 Exercices 693 27 5 Un réseau de tri 694 Exercices 696 PROBLÈMES 697 CHAPITRE 28 • CALCUL MATRICIEL 701 28 1 Propriétés des matrices 702 Exercices 709

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travail qu’il m’a fait exécuter : la correction de tests et d’examens (de grammaire et de compréhension orale), la préparation et l’évaluation de la production orale, la prise en charge de récupérations, etc Ce travail à faire m’a permis de ressentir la charge de mon futur rôle professionnel

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USB) pour chacune des matières afin de faciliter le classement des documents et la prise de notes B Si l’élève possède son portable (ou celui prêté à l’année par l’école), il l’apporte dans tous ses cours avec le fil de branchement, afin de l’utiliser pour la prise de notes et/ou pour les outils d’aide en lecture/écriture

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passation des tests, un guide de correction spécifique à chaque test (code book) et un guide de contrôle de la qualité des opérations I 2 Plan d’échantillonnage Le plan d’échantillonnage de base procède par étape Dans un premier temps, on a sélectionné un échantillon d’établissements, puis on a choisi au hasard une classe au

BILAN DES APPRENTISSAGES Ce bilan doit être remis au superviseur pour être déposé dans le dossier de stage dans le département de didactique des langues. Nom : Virginie Blais Paquet Code permanent : PAQV30608908 Session : Automne 2015 École : Westmount High School Niveau(x) enseigné(s) : 3e, 4e et 5e secondaires (programme de base, immersion et AP French Language and Culture) Enseignant(e) associé(e) : M. Jean-François Audet Stage 1 Stage 2 Stage 3

APPRENTISSAGES RÉALISÉS (bilan de l'expérience pratique & une mention d'un ou deux objectifs de votre plan d'action) : Le cumule des connaissances que j'ai acquises lors de ce stage est manifeste bien que cette avant-dernière étape de ma formati on s'est révélée, au sens prat ique au tout dé but, moyennement significative. Malgré tout, lors de ce stage, j'a i pu développer l es compétences que j'avais ciblées dans mon plan d'action, dont les compétences 6, 12 et une troisième qui était d'ordre personnel. Premièrement, j'ai su repérer, puis corriger adéquatement les comportements qui nuisaient au bon fonct ionnem ent du groupe-classe au moyen de stratégie s de ge stion de cla sse apprises dans le cadre du cours ASC1500 - Gestion de classe suivi cet automne, prévenant ainsi tout dysfonctionnement. En d'autres termes, je n'ai eu aucune difficulté à intervenir efficacement et professionnellement - avec éthique - lorsque certains c omportements inadéquats se manifestaient. Pour tout dire, j'appris que ces stratégies de gestion de classe, quelles qu'elles soient, occupaient un rôle fondamental dans l'enseignement. C'est qu'en effet, celles-ci m'ont permis de bonifier ma pratique enseignante, car elles ont développé en moi une capacité d'intervention spécifique à un comportement donné. Eu égard de ce qui précède, je conçois la gestion de classe comme étant meublée par ces stratégies. En outre, j'ai compris qu'elles étaient des plus pertinente à notre pratique, et fondamentalement, qu'elles constituaient la pierre angulaire de l'enseigneme nt et de l'apprentissage, car il est vrai qu'à tout moment nous intervenons en classe. J'estime donc que l'acquisition d'une base solide en cette matière pour ce stage en enseignement au secondaire était importante, car elle m'a permis de rentabi liser c e qu'il y a de plus important : le temps d'apprentissage des apprenants. Puis, lors de ce s tage, j 'ai aussi privilégié l'i ntervention individuelle pour un cas en particulier. J'ai donc corrigé l'indiscipline d'une élève au moyen d'une discussion en privé. À ce m oment, mon obje ctif était verbaliser l a situation de sorte à obteni r plus d'informations sur son comportement, puis parallèlement de rechercher des solutions. En somme, l'utilisation de l'ensemble de ces stratégies de gestion de classe a sollicité de bons

comportements venant des élèves, puis m'a assuré leur continuité dans le temps. Deuxièmement, en ce qui a trait à l'aisance, qui était ma compétence personnelle, j'ai pu vaincre ce malaise intérieur qui m'habitait parfois en portant une attention particulière à ma voix. Au fil des semaines, celle-ci est devenu mon outil, ma voix professorale. Désormais, je me sens confortable avec la spontanéité que demande l'enseignement. MES QUALITÉS PRINCIPALES ET MES POINTS FORTS : D'emblée, j'aimerais préciser que mes qualités principales sont intimement reliées à mes points forts. Pour cette section, celles dont j'aimerais faire mention sont ma constance et mon engagement envers les élèves. D'abord, lors de ce stage, j'ai su me montrer constante et conséquente dans tous mes agissements concernant la gestion de classe, entre autres ; les conséquences que j'appli quais et qui étai ent li ées au non-respect des règles de cl asse étaient les mêmes pour tous les élèves. Bien qu'elles aient été instaurées par M. Audet, au moment de mes premières prises en charge avec ses groupes, je m'étais assurée de prendre un temps pour parler de ces règles en grand groupe, comme vous le verrez dans les canevas de ces prises en charge. Ainsi donc, l'initiative de revoir ces règles avec les élèves m'a permis qu'elles soient bien comprises de tous, ce qui m'a grandement aidé dans ma gestion de classe. Ensuite, pendant ce stage, j'ai tenu à prendre beaucoup d'engagements envers les élèves ; j'ai souvent proposé à ces derniers de rester après le cours pour corriger quelques exercices avec eux, pour le ur donner des expl ications supplémentai res, ou encore, je les ai encouragés à venir aux récupérations. , j'ai été très patiente et j'ai considéré avec la plus grande attention les besoins particuliers des élèves. Naturellement, mon engagement, mon dévouement ainsi que mon approche humaine ont favorisé la création de liens étroits entre les élèves et moi engendrant une ambiance propice aux apprentissages, car j'étais très disponible.

MES DIFFICULTÉES ET DÉFIS À RELEVER : Lors des périodes enseignées, les plus grandes difficultés que je rencontrais étaient liées à la projection de mes leçons en contexte réel d'enseignement, c'est-à-dire qu'elles étaient liées à ma capacité à prévoir certaines ques tions posé es par les élèves, ou certaines de leurs réactions, par exemple. À ce propos, mon enseignant associé m'a rappelé l'importance de la préparation en enseignement, notamment en ce qui a trait aux divers scénarios envisageables. De ce fait, j'en ai conclu que je devais être préparée à 110 % pour faire face à ces scénarios, puis pour pallier à mon manque d'expérience. Concrètement, pour mon quatrième stage, je devrai m'exercer à anticiper ce qui ne peut être planifié. COMMENTAIRES SUR CE STAGE : De prime à bord, je trouve que j'ai eu beaucoup de chance d'être accueillie par un enseignant associé aussi bienveillant que M. Audet. Son énergie et son enthousiasme m'ont réjouie et m'ont redonné confiance. Ma formation auprès de ce dernier s'est révélée enrichi ssante, notamment en raison du travail qu'il m'a fait exécuter : la correction de tests et d'examens (de grammaire et de compréhension orale), la préparation et l'évaluation de la production orale, la prise en charge de récupérations, etc. Ce travail à faire m'a permis de ressentir la charge de mon futur rôle professionnel. De plus, j'ai grandement apprécié l'oc casion que j'a i eue de rencontre r quelqu'un qui a pu me parler franchement des réalités de la profession enseignante ; nous avons discuté du climat et des conditions de travail parfois difficiles. Mais aussi, il m'a fait me rendre compte que j'étais très choyée d'être témoin de l'épanouissement quotidien de ses élèves, car nous ressentons que nous y sommes pour quelque chose et cela est effectivement très valorisant. Nous travaillons d'abord pour les élèves, nous devons donc nous dévouer à eux. Cela est, selon moi, la meilleure manière pour nous, en tant qu'enseignants, de réussir à leur transmettre notre passion pour notre matière d'enseignement et ainsi contribuer à leur réussite.

Stagiaire : Virginie Blais Paquet Superviseur : ______________________ Date : 18 décembre 2015 Date : ____________________________ En défini tive, je suis très heureuse d'avoir réalisé ce stage au sec ondaire. J'ai été véritablement émerveillée par mon expérience d'enseignement à ce niveau, puis je l'affirme sans exagération. Ces dernières semaines ont été des plus significative ; elles confirment en moi un choix de carrière, une passion véritable pour l'enseignement au secondaire.

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