Les ateliers d’écriture créative
1) Qu'est-ce qu'un atelier d'écriture créative ? ♥ Eléments de réponse apportés par le groupe Pour cet exposé ,l'objectif n'est pas simplement de faire participer le groupe à un atelier d'écriture mais aussi de lui apporter des éléments pour savoir comment et pourquoi utiliser ces ateliers en classe de FLE
L’atelier dirigé d’écriture
L’atelier dirigé d’écriture 2 www grainesdelivres - prévoir un tissage collectif des ateliers : lecture au groupe classe, mutualisation des découvertes Déroulement de l’atelier d’écriture : 5' : Dévolution de la tâche : - Donner la consigne de production, un projet ou un lanceur d’écriture, en lien avec la vie de la classe
Les enjeux de la créativité : les ateliers décriture
Un atelier d'écriture en classe propose une rupture dans l’apprentissage de l’écrit Il rejoint cependant un enjeu pédagogique : il fait écrire Car il ne faut pas oublier que les objectifs premiers consistent à susciter l'envie et le plai-sir d'écrire mais aussi de lire De multiples aspects touchant à l’écriture sont traités au
ATELIERS DÉCRITURE CRÉATIVE EN MAISON DE RETRAITE
L'atelier d'écriture créative permet aux participants de découvrir diverses potentialités méconnues du langage et de partager avec d'autres le goût des livres et de l'écriture L'atelier d'écriture créative allie le rythme, le plaisir et l'exigence Le mot « atelier » vient de l'ancien français astelle et du latin astula
L’atelier d’écriture pour apprendre
dans son atelier des situations de produc tion écrite destinées à favoriser chez ses apprenants la construction d'un savoir-écrire L'atelier d'écriture permet d'enca drer et de soutenir les élèves qui d'habitude n'écrivent pas ; d'inspirer des activités au choix, tant à l'enseignant qu'aux élèves (Ttan et Trudel, 1980)
POURQUOI ET COMMENT ORGANISER UN ATELIER DECRITURE
I L'atelier d'écriture, pourquoi ? Comment ? 1 Les objectifs : innombrables - Offrir un type d' "exercice" de français différent et attractif, faisant la part belle à la créativité mais avec pour consigne de respecter les contraintes de la production écrite - Créer un temps fort dans l'année scolaire
FICHE DE SYNTHÈSE Latelier d écriture en classe de FLE
L’atelier d’écriture en classe de FLE 1 I Les objectifs de l’atelie d’écitu e en classe de FLE A L’atelie d’éc itue pou abo de la langue de maniè e ludiue Los de l’appentissage d’une langue, le passage à l’éit peut faie peu Les situations dans
SOMMAIRE 1) APPORT THEORIQUE - ac-aix-marseillefr
En atelier d‘écriture, on cherche à faire travailler ensemble tous les élèves dans le but d‘échanger, de partager -des objectifs : l‘expérience de la création littéraire, l‘amélioration de la maîtrise de la langue et le développement personnel
Ateliers d’écriture pour publics non francophone s
QUELS SONT LES OBJECTIFS D’UN ATELIER D’ECRITURE POUR PUBLICS NON FRANCOPHONES ? Lors de l’apprentissage d’une langue, le passage à l’écrit peut faire peur Les situations dans lesquelles l’écrit est nécessaire sont souvent liées à des enjeux importants (travail, études, rapports avec l’administration, etc )
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Copyright Éditions Didier 2012
Auteure : Myriam Louviot
FICHE DE SYNTHÈSE
L'atelier d'écriture en classe de FLE
1 I. Les objectifs de l'atelier d'Ġcriture en classe de FLELors de l'apprentissage d'une langue, le passage ă l'Ġcrit peut faire peur. Les situations dans
la pression de l'enjeu s'ajoute ă celle du souci de correction.l'apprenant Ġlabore une relation ă la langue basĠe sur le plaisir. Il ne s'agit plus seulement de
B. L'atelier d'Ġcriture pour donner enǀie de lirePar ailleurs, les ateliers d'Ġcriture de Mondes en VF sont conçus dans un rapport étroit à la
ͻ une immersion totale dans
la langue et ses exigencesͻ un cadre ludique et
rassurantͻ un seul objectif : prendre
du plaisir à manier la langueDévelopper un
rapport décomplexéà la langue
ͻ des ateliers pour mieux
comprendre leͻ des ateliers pour donner
enǀie de dĠcouǀrir d'autresDonner envie de lire ͻ des remue-méninge
ͻ lecture à haute voix des
textesͻ souligner les points forts
et les enjeux des textes produitsͻ des discussions et débats
lancés à partir des textes produitsCommuniquer
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L'atelier d'écriture en classe de FLE
2 Vous trouverez ainsi sur le site de Mondes en VF www.mondesenvf.com de nombreusespistes de lecture pour prolonger ǀotre dĠcouǀerte d'un thğme ou d'un genre littĠraire.
C. L'atelier d'Ġcriture, pour lier l'Ġcrit et l'oralidées. Ces échanges permettent aussi de " débloquer » les participants les plus intimidés.
Une fois les textes produits, ils sont lus à haute voix et discutés. Ce peut aussi ġtre l'occasion
productions, mais pour en faire des tremplins vers de nouvelles découvertes, de nouvelles tandem ou en petit groupe. A. Conseils pour l'animation d'un atelier d'Ġcriture en classe de FLElà pour lancer des pistes, proposer des " dĠclencheurs d'imaginaire » et offrir un cadre
rassurant. Les indications de temps à dédier par activité est à titre informatif.1. Avant >> dédramatiser
Dans une première séance introductive, proposer un remue-méninge sur la notion mêmeparticipĠ ă des ateliers d'Ġcriture dans leur langue maternelle ? Quelles sont leurs
éventuelles inquiétudes ? leurs attentes ?, etc. que de nombreux auteurs francophones n'ont pas le franĕais pour langue maternelle. Pour certains, elle est une langue seconde, la langue de l'Ġcole et de l'alphabĠtisation (Ahmadou Kourouma, Patrick Chamoiseau, Nathalie Sarraute, etc.). Pour d'autres, elle est ǀĠritablementpopulaire, Vassilis Aledžakis a pris des cours ă l'Alliance Franĕaise d'Athğnes, Samuel Beckett
Il peut ġtre trğs intĠressant au cours d'une sĠance prĠliminaire de travailler sur une interview
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L'atelier d'écriture en classe de FLE
3 proposer des petits jeux sur les mots ? (type OuLiPo : acrostiche, cadavre exquis, lipogramme, etc.) Si vous avez le sentiment que vos apprenants appréhendent particulièrement le passage à faire travailler en tandem ou en petit groupe.2. Pendant >> une distance bienveillante
L'Ġcriture crĠatiǀe comporte une dimension malgré tout très personnelle, voire intime. Il est
important de respecter cela et de se faire aussi peu intrusif que possible pendant la phase d'Ġcriture elle-même. L'enseignant devrait rester à disposition des apprenants, dans une attitude de distance bienveillante. Si le cadre et la taille du groupe le permettent, on peut proposer aux apprenants de s'isoler, même relativement.3. Après >> valoriser
Lire les textes
Les textes produits seront lus devant le reste du groupe, soit par leur auteur, soit par
l'enseignant.Retours sur les textes
La phase de retour est essentielle. C'est un moment de partage et d'Ġchanges qui vise à encourager un regard réflexif, mais dont le but n'est pas de souligner les maladresses ou lesmanques. Il s'agit surtout de prendre plaisir à confronter des approches différentes, de
donner enǀie d'aller plus loin. il ne saurait y avoir de " bonne » et de " mauvaise » réponse.servir de repère quant à la nature de l'edžercice, (ils ne sont pas forcément à distribuer
systématiquement aux apprenants comme un objectif à atteindre). De même, les grilles
d'auto-évaluation fournies servent essentiellement à vérifier que la consigne a été comprise.
Pendant la phase de retour, l'enseignant laissera au madžimum les Ġtudiants interǀenir et sera
chaque texte). Si le nombre de participants est important, on peut organiser des petits groupes de 3 à 5 qui discutent entre eux les textes produits.Copyright Éditions Didier 2012
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4 Dans tous les cas, on ne s'attardera pas sur la correction grammaticale, se limitant à quelques éléments pouvant gêner la compréhension globale.Le devenir des textes
Au terme d'une sĠance d'atelier d'Ġcriture, on peut enǀisager d'autres formes de valorisation : mise en scène théâtrale
sĠance de lecture auprğs d'un autre groupe mise en ligne sur un blog, etc.
éventuellement travailler la correction orthographique, grammaticale et syntaxique. Une fois le groupe mis en confiance par rapport aux pratiques de l'atelier d'Ġcriture, onpourra en effet prendre l'habitude de proposer des sĠances de rĠĠcriture et d'amĠlioration
des textes. On peut aussi demander aux apprenants de reprendre leur texte à la maison et d'en amener une copie audž autres participants pour la sĠance suiǀante.