Cours 1 L’historien et les mémoires de la Seconde Guerre
Terminale S L’historien et les mémoires de la Seconde Guerre mondiale Cours 1 L’historien et les mémoires de la Seconde Guerre mondiale en France - Les mots du sujet La mémoire est la faculté de se souvenir Elle est obligatoirement subjective et sélective
H1 L’HISTORIEN ET LES MÉMOIRES DE LA SECONDE GUERRE MONDIALE
procès d’un certain nombre de criminels de guerre (Barbie, Papon) Depuis quelques années, « le devoir de mémoire » autour des évènements de la Seconde Guerre mondiale en France s’impose Les commémorations des souffrances des victimes de la Shoah, de l’héroïsme des résistants et de ceux que l’on appelle les
Lhistorien et les mémoires de la Seconde guerre mondiale
L'historien et les mémoires de la Seconde guerre mondiale Environ 4-5heures consacrées au temps du programme d'histoire Objectifs de la séquence: - Cerner le travail de l’Historien qui interroge les mémoires Problématiques: La question des mémoires de la Seconde Guerre mondiale est désormais de plus en plus
HISTOIRE Thème 1 Chapitre 1 : Lhistorien et les mémoires de
- « L’historien et les mémoires de la Seconde Guerre mondiale en France » Idée de plan : I 1945-années 1960 : le mythe résistancialiste ou l'histoire refoulée II 1970-1995 : la mémoire retrouvée grâce à la critique historique III Depuis 1995 : des mémoires peu à peu pacifiées mais des tensions qui demeurent A connaître :
Chapitre 1 L’historien et les mémoires de la Seconde Guerre
la Seconde Guerre mondiale Cependant, à partir des années 1970, les victimes de la guerre se mobilisent pour faire reconnaître leurs souffrances et faire juger les coupables Les Français font enfin faire face à leur passé Problématique: Comment évoluent les mémoires de la Seconde Guerre mon-
Histoire Terminale ES - L - WordPresscom
l’historien et les mémoires de la Seconde Guerre mondiale en France ; l’historien et les mémoires de la guerre d’Algérie (BOEN spécial n° 8 du 13 octobre 2011) « Les mémoires : lecture historique » est la question à traiter dans le cadre de la première partie du
L’historien et les mémoires de la guerre d’Algérie
L’historien et les mémoires de la guerre d’Algérie Définir les enjeux du sujet en partant des commémorations de 2012 du côté français comme Algérien - En France : Le cinquantenaire de la signature des Accords d'Evian conduisant à la fin de la Guerre d'Algérie a été célébré dans une très grande discrétion en France
Lhistorien et les mémoires de la Seconde Guerre mondiale en
l'historien et les mémoires de la Seconde Guerre mondiale en France ou l'historien et les mémoires de la guerre d'Algérie (Amérique du Nord 2015, Centres étrangers Afrique 2015, Polynésie 2015) Analyse de documents - un texte d'un historien (Henry Rousso, Robert Paxton) (Pondichéry 2015) - un discours d'une femme ou d'un homme
Bilan et mémoires de la Seconde Guerre mondiale en France
II – Les mémoires de la Seconde Guerre mondiale A) Histoire et mémoire B) Des mémoires concurrentes 1) L’après guerre : le triomphe des mémoires de la résistance et la non prise en compte de la spécificité du génocide 2) La période du "refoulement" de la mémoire de Vichy (1954-1971)
Sujet : À partir des documents 3, 5 et 6 pp 84-85 du manuel
France Or, il est fondamental pour un historien d’avoir accès aux sources pour renouveler l’histoire Ainsi, en s’appuyant sur des archives américaines et allemandes, l’historien américain Robert Paxton brise le mythe résistancialiste dans La France de Vichy en 1973
[PDF] Etude : l 'historien et les mémoires de la guerre d 'Algérie
[PDF] Etude critique de document En vous basant sur le document vous
[PDF] Fiche méthode : Pratique du raisonnement scientifique
[PDF] Excel 2010 POUR LES NULS
[PDF] Traitement des données avec EXCEL 2007 - Université de Limoges
[PDF] Maitrisez Excel 2013
[PDF] ANALYSE DE GRAPHIQUE
[PDF] presentation PARAMETRES PHYSICO CHIMIQUES - Europages
[PDF] analyse de l 'image - photo-theoria
[PDF] Épreuve E6 #8211 PARCOURS DE PROFESSIONNALISATION (coef 5
[PDF] L 'ETUDE DE VOTRE MARCHÉ : vos clients et vos concurrents
[PDF] 5 forces de porter= fournisseurs, clients, produits de substitution
[PDF] Analyse du processus de gestion de la trésorerie - Bibliothèque du
[PDF] La Marseillaise
MENESR / DGESCO - IGEN Novembre 2015 http://eduscol.education.fr Histoire
Terminale ES - L
Regards historiques sur le monde actuel Thème 1 ² Le rapport des sociétés à leur passé (4-5 heures) Question - Les mémoires : lecture historique
Articulation de la question avec le thème Question Les mémoires : lecture historique Une étude au choix parmi les deux suivantes :Guerre mondiale en France ;
(BOEN spécial n° 8 du 13 octobre 2011)" Les mémoires : lecture historique » est la question à traiter dans le cadre de la première partie du
programme intitulée " Le rapport des sociétés à leur passé ». Le professeur peut construire son
projet sur la base de 4 à 5 heures. Dans cette étude, la démarche est historique et non mémorielle.
Problématique générale du thème
Comment les mémoires des deux conflits deviennent-elles pour les historiens des objetsLa question dans le thème
partagent un certain nombre de points communs. Elles concernent des périodes de conflits qui et divisentprofondément les forces sociales et les forces politiques. Les prises de position des différents
acteurs de ces mémoires ont des incidences considérables et induisent des jugements moraux particulièrement tranchés. Pour des élèves de terminale, sur les mémoires La question des mémoires de la Seconde Guerre mondiale est désormais de plus en plus dans enjeux liés aux acteurs survivants et politiquement actifs. proche et brûlante, .éduSCOL
(DGESCO - IGEN)Histoire Séries ES et L Terminale - Thème 1 - Les mémoires : lecture historique Page 2 sur 4
http://eduscol.education.fr/1. L'historien et les mémoires de la Seconde Guerre mondiale
Problématiques
Comment l'historien peut-il expliquer que l'immédiat après-guerre n'ait pas permis l'émergence de
toutes les mémoires ? Comment les mémoires de la Seconde Guerre mondiale ont-elles évolué depuis 1945 ? On étudie la construction des mémoires de la Seconde Guerre mondiale en France. Plusieursmémoires s'entrecroisent ; celle de la guerre, celle de la Résistance et celles des génocides. Une
analyse diachronique facilite l'appropriation de l'étude.la nécessité de panser les blessures qui a déterminé la construction des premières
mémoires :qui fut construite, au travers des récits des combats et des sacrifices, par les différents acteurs ;
énocides (Juifs et Tziganes) ; celle des prisonniers deguerre ou des anciens du STO se nommant " déportés du travail » ; celles enfin des " Malgré-
nous » Alsaciens et Lorrains .Face à ce matériau riche et complexe, le travail des historiens doit être bien distingué de celui
des acteurs des mémoires. En cela le " moment Paxton » et les travaux d'Henri Rousso
À partir de là, l'historien
conduit au moins deux réflexions : chacune de ces mémoires. Il en relève les oublis, il met en évidence leur discourset leur projet, il en valide ou invalide les éléments en confrontant les discours aux faits que la
recherche peut établir ; le réveil des mémoires et leur politiques, intellectuels, ou dans les communautés mémorielles. Il explique pourquoi telle ou telle mémoire est médiatisée et comment elle alimente les processus de commémorations.agissent sur la construction des mémoires. L'approche des historiens, plus fine et équilibrée,
nce active et organisée. Elle necache ni les défaillances, ni les complicités criminelles de certains Français, ces derniers pouvant
2. L'historien et les mémoires de la guerre d'Algérie
Problématiques
encore que celle de la Seconde Guerre mondiale, par ses implications dramatiques et par son impact sur la manière dont les Français pouvaient penser leur attachement au pays. Le thème s'appuie sur les acquis du programme de première ES et L consacré à la guerre d'Algérie. Comment le contexte de la -t-il influé sur la construction des mémoires de cetévénement ?
Comment l'historien peut-il écrire une histoire du conflit dans un contexte de mémoires
concurrentes ? (DGESCO - IGEN)Histoire Séries ES et L Terminale - Thème 1 - Les mémoires : lecture historique Page 3 sur 4
http://eduscol.education.fr/Accords de Genève et d'Evian, remise en cause des principes républicains (question de la torture),
guerre froide qui divise et oriente les choix politiques, et rôle de la Cinquième République qui
gouvernement Jospin ne reconnaisse officiellement la " guerre » d'Algérie en 1999 et que François
Hollande n'évoque les " souffrances » du peuple algérien en décembre 2012. dans le contexte démocratique français. Là, le " travail de mémoiredifférents groupes de pression, des médias ou des groupes mémoriels. En France, les mémoires
sont concurrentes certains mouvements politiques, à gauche comme à droite. Les " rapatriés descendants, comme les harkis réfugiés en France et leurs descendants, cumulent une mémoire du pays perdu, une mémoire des violences du conflit et une mémoire douloureuse de leur accueilen France après la guerre. L'historien peut expliquer la " nostalgérie » qui porte d'abord sur la
période 1871-1945 en la confrontant à la documentation sur la situation réelle des Musulmans. Les
contingchoisie et une mémoire de leur participation à une répression dont certains aspects blessent leur
également expliquer la " guerre des mémoires » entretenue par le régime algérien en quête de légitimité face à l'islamisme radicalFLN, parti au pouvoir depuis 1962, construit sa légitimité sur une mémoire officielle du conflit
(héroïsation de la lutte du FLN, oubli ou minoration des violences envers les civils, les messalistes
ou les harkis, occultation de la présence berbère). Cette " mémoire officielle » du conflit sert à
légitimer tat et ses institutions et permet difficilement aux historiens algériens de e public et scolaire une mémoire de la guerre qui puise aux sources de la mémoire officielle de -dessus. Elles entrent enconflit sur des questions brûlantes : la colonisation, la violence, la torture, les réparations... Elles
les inégalités sociales actuelles. La volonté de distanciation des historiens polémiques. Elle repose sur les mêmes principes que pour les mémoires de la Seconde Guerremondiale. Leur travail contribue aux évolutions vers une approche plus distanciée du conflit,
essifsOrientations pour le baccalauréat
Les sujets de composition suivants sont envisageables : historien et les mémoires de la Seconde Guerre mondiale en France ; orien .L'étude critique d'un ou deux documents (cartes, textes, images...) peut être demandée à
(DGESCO - IGEN)Histoire Séries ES et L Terminale - Thème 1 - Les mémoires : lecture historique Page 4 sur 4
http://eduscol.education.fr/ Parler de la mémoire, alors que seules existent des mémoires ; confondre la démarche historique avec un " devoir de mémoire » ; aconfondre le débat historiographique avec un débat éthique ou moral produisant la
stigmatisation sans nuance de tels ou tels acteurs ; pHistoire des arts
Le cinéma offre un certain nombre de supports pour lesquels un travail danalyse peut être
construit en sélectionnant de courts extraits. Ces derniers sont lus de manière critique et mis
en perspective avec la connaissance historique.Ainsi, et pour les mémoires de la Seconde Guerre mondiale, La Bataille du rail (René Clément,
; Nuit etbrouillard (Alain Resnais, 1955) qui participe à la construction de la mémoire publique de la
déportation en limitant son récit à celle des résistants et des politiques ; le Chagrin et la pitié
comme révélat ; Shoah mémoire de la persécution des Juifs et du génocide. La filmographie est très large e quotesdbs_dbs5.pdfusesText_9