PERSONNALISER L’ACTE D’ENSEIGNEMENT
personnaliser l’acte d’enseignement resoudre des problemes numÉriques complexes au cycle 3 :
PERSONNALISER L’ACTE D’ENSEIGNEMENT
PERSONNALISER L’ACTE D’ENSEIGNEMENT Comment permettre à l'E I P de mettre en évidence un raisonnement ou une démarche qui permet d'aboutir à un résultat Documents proposés : Fiche méthode pour mettre en place un raisonnement, deux séquences : les concentrations, la pression
De la personnalisation à la différenciation et réciproquement
Personnaliser, c’est différencier mais différencier, voire individualiser, n’est pas forcément personnaliser L’enjeu de l’acte d’enseignement est pourtant que ça le devienne Personnaliser, c’est différencier Permettre un chemin pour tous dans le système éducatif
LES DOSSIERS PEDAGOGIE LES DOSSIERS - ANPEIP
Académie Montpellier Personnaliser l’acte d’enseignement dans la classe Le cas des élèves intellectuellement précoces - Exemples didactiques et pédagogiques 1 er et 2 nd degré
Mieux accompagner les élèves, mieux personnaliser l
la réflexion conduite au sein des conseils d'enseignement, des réunions d'équipes, des conseils pédagogiques ou des Formations d'Initiative Locale (FIL) Les membres du GAPAP Mieux accompagner les élèves, mieux personnaliser l'enseignement en AP au lycée – Académie de la Réunion - Février 2015 2
Individualiser, personnaliser, - Cnesco
Gioux, J (2004) Éhanges langagies et inteations de onnaissanes dans l’enseignement des mathématiues en lasse d’adaptation solai e Revue des sciences de l’éducation, 3(2)303-328
Introduction - fnac-staticcom
L’adoption d’une posture d’enseignant est plus ou moins rapide selon les individus : généralement, cette mutation, la construction sur le plan pédagogique prennent du temps y L’enseignant est isolé, en déficit d’échanges pédagogiques L’enseignant est seul dans sa classe Les échanges entre enseignants
L’écriture à l’école maternelle
L’apprentissage de l’écriture ne peut se concevoir que dans des situations authentiques, porteuses de sens C’est en écrivant que l’enfant apprend à écrire L’enseignant accompagne et stimule ces découvertes Parallèlement à l’enseignement de l’acte moteur, il attire l’attention des élèves sur la
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[PDF] Le dossier de demande d accréditation devra réunir les éléments suivants :
Individualiser, personnaliser,
effectives et quels obstacles repérés?Marie Toullec-Théry
LUTTER CONTRE LES DIFFICULTÉS SCOLAIRES :
LE REDOUBLEMENT ET SES ALTERNATIVES
Cité scolaire Paul Bert, Paris XIV
27 - 28 janvier 2015
MCF, CREN, UniǀersitĠ de Nantes et ESPE de l'AcadĠmie de Nantes Recherche effectuée avec C. Marlot, MCF, ACTé,Université B Pascal, Clermont
CONFÉRENCES
DE CONSENSUS
Nos visées de recherche
(Toullec-Théry & Marlot, 2011-2015) Déceler et établir certaines des conditions qui favorisent la construction ou le renforcement des inégalités scolaires, spécifiquement lors de temps d'aide " ordinaire » dans les classes. La difficulté " ordinaire » et le caractère différenciateur des pratiques enseignantes; Les effets de l'edžternalisation et de l'internalisation de l'aide.Des analyses multiscalaires
Préscriptions
Discours
Pratiques
Une situation d'aide
" ordinaire »: le zoo dispositif d' ͨ Aide personnalisée » (Circ. n°2008-082 du 5-6-2008)Composer des " petits groupes » (ч 4);
Dans un espace temps différent du collectif.
Diagnostic/remédiation
Des " prêts à penser ͩ et des dodžas, ǀĠhiculĠs dans l'enseignementă propos de l'aide ͨ ordinaire »
Ces dodžas touchent pour une large part, les formes d'organisation spatio-temporelles. (Toullec-Théry & Marlot, 2011)Distances sur un plan
Quelle distance faut-il parcourir pour aller de
l'entrĠe ă l'espace des ĠlĠphants en passant par le rocher des lions, l'abri des loups et le lac des cygnes͍ 87m56m
96m