SEQUENCE DAPPRENTISSAGE N°3 PS/MS Approcher la quantité
La séquence Phase 1 : 1) Découverte du matériel 2) Réinvestissement de la correspondance terme à terme à moduler en fonction des compétences déjà construites Objectifs : permettre aux élèves de s [approprier le matériel et expérimenter (une voiture sur un emplaement et pas plus) utiliser la correspondance terme à terme
SEQUENCE SUR LES FRACTIONS ET LES DECIMAUX
Comprendre et utiliser la notion de nombre Utiliser des fractions pour : - rendre compte de partage de grandeurs ou de mesure de grandeurs dans des cas simples ; - exprimer un quotient Situation permettant de relier les formulations la moitié, le tiers, le quart et 1/2 de, 1/3 de, 1/4 de, etc (fractions vues comme opérateurs)
Utiliser la règle pour tracer - Eklablog
1 manipuler la règle (collectif) découverte 20 min tracer au tableau une série de figures simples qui nécessitent l'utilisation de la règle demander aux élèves de prendre leur règle et de les reproduire sur une feuille blanche Quelques conseils pour bien utiliser la règle:-anticiper la position de la règle en fonction du tracé
FAIRE VIVRE SES FORMATIONS : UTILISER LES OUTILS PEDAGOGIQUES
- Analyser la séquence 3 ANIMER EN FAVORISANT L’ÉMERGENCE DU PARTICIPATIF - Faciliter le participatif - Expérimenter les vertus du questionnement et de la reformulation - Analyser la séquence - Définir les principales méthodes pédagogiques en formation - Analyser la séquence 4 CHOISIR D’UTILISER DES OUTILS PÉDAGOGIQUES
PLAN DE SEQUENCE La proportionnalité au CM2
Utiliser un tableau dans des situations très simples de proportionnalité : utiliser la linéarité pour compléter un tableau de proportionnalité Séan e d’entrainement: résoudre le problème B par groupe de 2 et rappeler la séance précédente pour suggérer la mise en tableau des données
FICHE DE PRÉPARATION SÉANCE Discipline : MATHEMATIQUES
d’utiliser la règle ni un autre instrument de mesure pour réaliser l’activité DÉROULEMENT 1 Mesure des bandes supérieures à l’unité Travail en groupe de 2 Récolte des résultats au tableau Explication des différentes méthodes utilisées Vérification en cas de désaccord ; validation par la manipulation 2
Titre de la séance : La ronde à 9 ou 10 (situation de
Domaine d'activité : agir et s'exprimer avec son corps Séquence d'apprentissage : les rondes et jeux dansés Séance 2 Titre de la séance : La ronde à 9 ou 10 (situation de référence) → construire et utiliser la notion de ronde Date : Niveau dans le cycle : PS-MS Durée : 30 minutes Compétences attendues en fin de cycle 1 :
MODULE Le ciel et la Terre Cycle : 3 La boussole Les points
Pour pouvoir se diriger à l’aide de la boussole, il faut orienter sa boussole, repérer une direction, et ensuite on peut se déplacer dans la direction voulue Pour connaître la direction du nord on peut utiliser une boussole, mais il faut faire attention car elle indique la direction du nord magnétique
Thématique des programmes abordée L’être humain est-il maître
Préparation de la lecture du chapitre 1 (une centaine de mots à lire par élève) 2 Description de la maison de Loreius (20’) d’un lieu Découvrir la stratégie « utiliser le contexte pour comprendre un mot inconnu » Se créer une image mentale Chaque élève lit la partie du texte qui lui a été confiée 5’
Fiche astuce : déterminer les amorces à utiliser pour
Fiche astuce : déterminer les amorces à utiliser pour amplifier une séquence Rappel de cours : Dans le cas où nous voulons amplifier une séquence nucléotidique (une PCR par exemple), des amorces vont être nécessaires Elles devront être complémentaire et antiparallèle de la séquence afin de pouvoir l’amplifier
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