Méthodes pour une meilleure réussite à l’école
L’apprentissage de l’abstraction Méthodes pour une meilleure réussite à l’école Britt-Mari Barth Pédagogie : interaction entre l’enseignant et l’élève en vue d’une transmission de connaissances Observation de départ: Quand l’enfant a l’initiative, qu’il a des points de repères, pas
L’APPRENTISSAGE DE L’ABSTRACTION
L’APPRENTISSAGE DE L’ABSTRACTION Britt-Mari Barth Professeur à l’institut supérieur de pédagogie Collection RETZ, 1987 Edition revue et augmentée en 2001, 255 pages La difficulté de l’abstraction Les élèves confondent souvent le mot et le sens - comme si les mots étaient le sens
L’apprentissage de l’abstraction - Editis
L’apprentissage de l’abstraction Britt-Mari BARTH Préface à la première édition d’André de Peretti 72563243_001-018 indd 1 24/07/13 13:31
La généralisation et le transfert: oui, mais
Britt-Mari Barth, L’apprentissage de l’abstraction, RETZ (1987, nouvelle édition 2004) Les deux types de transfert qui seront considérés Selon Salomon et Perkins, le transfert selon deux types:
Introduction - fnac-staticcom
Britt Mari Barth propose une démarche interactive éprouvée sur le terrain1 1 Britt Mari Barth dans L’apprentissage de l’abstraction, Éditions Retz, 1987 12
Etape 1 :::: observation - déduction
La démarche proposée découle de proposition s élaborées par Britt - Mari Barth On propose aux enfants de confronter des exemples présentant la notion à acquérir à travers des caractéristiques représentatives (les exemples-oui), à des exemples ne présentant pas cette notion (exemples-non ou contre-exemple)
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L’apprentissage de l’abstraction Britt-Mary Barth, 1987 « La démarche proposée ici veut rompre avec un enseignement magistral qui souvent n’implique pas intellectuellement l’élève et ne lui apporte pas nécessairement un apprentissage significatif Britt-Mari
Français
proposées par Britt-Mari Barth : dans son ouvrage L’apprentissage de l’abstraction, elle propose des fiches méthodologiques accessibles aux élèves pour dégager des points communs, créer des ensembles, les nommer, dégager les différences
Former à une pédagogie de la compréhension
Britt-Mari Barth But: Arriver à susciter un changement conceptuel dans le rapport des enseignants avec le savoir et son élaboration Pour pouvoir utiliser ses connaissances plus tard, l’apprenant doit construire son savoir lui-même en mettant en œuvre les outils intellectuels dont il dispose et qui peuvent être perfectionnés
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