Travail Emploi Formation professionnelle initiale
de formation professionnelle initiale (2010) Source : Éducation nationale, DARES Rassemblant un peu plus de 1,3 million de jeunes en 2010, elles ont à elles trois une dimension proche de celle du sys-tème dual allemand (1 570 000) La comparaison a toute-fois ses limites, compte tenu notamment des différences entr lsd ué c , op g A - magne
Mise de jeu 1 Le marché de la formation professionnelle
Urieta Y , 40 ans de formation professionnelle : bilan et perspectives, CESE, 2011 ; Rappo t d’info mation su l’évaluation de l’adéuation ent e l’off e et les esoins de fo mation p ofessionnelle, Assemblée Nationale,
UNITEE EDDE ELLUU TTTE CCCOONNTTRREE LLAA COO RRRUUPPTTIIOONN
MENFP Ministère de l’Éducation Nationale et de la Formation Professionnelle MICT Ministère de l’Intérieur et des Collectivités Territoriales MSPP Ministère de la Santé Publique et de la Population MTPTC Ministère des Travaux Publics, des Transports et des télécommunications OAVCT Office d’Assurance Véhicules Contre Tiers
Construire une carte régionale des formations
des adultes et d’assurer un développement cohérent des filières de formation professionnelle initiale et continue Le travail présenté dans cet ouvrage sous forme de guide pratique, constitue une contribution de nature méthodologique à la construction du volet « offre de formation professionnelle »
COMPRENDRE (ENFIN ) LA FORMATION PROFESSIONNELLE
A ce titre, la formation professionnelle des salariés et celle des demandeu s d’emploi ne s’opposent pas La formation professionnelle a pour missions complémentaires : daompagne le maintien dans lemploi et lauisition de compétences ; dinsée sur le marché du travail ceux qui ne sont pas en emploi, et
ref du Céreq - strategiegouvfr
risation, liens avec la prospective nationale, cf encadré 3) D’autre part, les besoins en formation ne peuvent découler mécanique-ment des projections d’emploi Le pilotage de la carte des formations professionnelles nécessite en effet de prendre en compte des dimensions qui ne sont pas directement liées
Professeur·e HEP ordinaire dans le champ des stratégies d
l'enseignement dans une haute école et de la formation des adultes Vous possédez une expérience professionnelle confirmée dans l’enseignement ou la formation, en matière de direction d'activités de recherche et de publications reconnues au plan national et international ainsi que dans la levée de fonds de recherche
INTELLIGENCE ARTIFICIELLE : LA STRATÉGIE FRANÇAISE
Une coordination nationale 7 19 44 27 10 Industrie Armées Recherche/formation Transformation publique formation professionnelle des Régions 11
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