BREVET D’ÉTUDES PROFESSIONNELLES TOUTES SPÉCIALITÉS
B E P TOUTES SPÉCIALITÉS Code : Session 2016 SUJET ÉPREUVE : Histoire-Géographie et Enseignement Moral et Civique Durée : 1 h 30 Coefficient : 3 Page 2 / 9 Ce sujet comporte cinq questions : deux en histoire, deux en géographie et une en enseignement moral et civique
BREVET D’ÉTUDES PROFESSIONNELLES TOUTES SPÉCIALITÉS
B E P TOUTES SPÉCIALITÉS Session 2016 SUJET ÉPREUVE Durée: Histoire-Géographie et Enseignement Moral et Civique : 1 h 30 Coefficient: 3 Page 4/ 9 HISTOIRE - Situations du sujet d’étude : Les femmes dans la société française de la Belle Époque à nos jours
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B E P TOUTES SPÉCIALITÉS Session 2016 SUJET ÉPREUVE : Histoire - Géographie et Enseignement Moral et Civique Durée : 1 h 30 Coefficient : 3 Page 4 / 8 HISTOIRE – Situations du Sujet d’étude : De l’Etat français à la IVe République Le candidat traite une seule question correspondant à l’une des deux situations qui
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B E P TOUTES SPÉCIALITÉS Code : Session 2016 SUJET ÉPREUVE : Histoire-Géographie et Enseignement Moral et Civique Durée : 1 h 30 Coefficient : 3 Page 3 / 8 HISTOIRE - Sujet d’étude : Les femmes dans la société française de la Belle Époque à nos jours Question 1 (4 points) 1a
BREVET D’ÉTUDES PROFESSIONNELLES TOUTES SPÉCIALITÉS
NATIONAL SESSION 2016 SUJET TIRAGES B E P TOUTES SPÉCIALITÉS Coef : 3 ÉPREUVE : Histoire-Géographie et Enseignement Moral et Civique Durée : 1 h 30 Page 2 / 9 Ce sujet comporte cinq questions : deux en histoire, deux en géographie et une en enseignement moral et civique
BACCALAURÉAT PROFESSIONNEL SESSION 2016
Histoire (situations) 7 points 7/10 à 10/10 Ce sujet comporte 10 pages numérotées de 1/10 à 10/10 Assurez-vous que cet exemplaire est complet S’il est incomplet, demandez un autre exemplaire au chef de salle L’usage de la calculatrice n’est pas autorisé
MODALITÉS D’ÉVALUATION AU BEP SESSION 2016
François BARRIÉ IEN Lettres-Histoire-Géographie – Académie de Limoges, Février 2016 MODALITÉS D’ÉVALUATION AU BEP SESSION 2016 SESSIONS ANTÉRIEURES A PARTIR SESSION 2016 ARRETÉS Arrêté du 8 juillet 2009 Arrêté du 12 juin 2015 FRANCAIS Première partie : français (1 heure 30)
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ÉPREUVE : Histoire-Géographie et Enseignement Moral et Civique Durée : 1 h 30 Page 1 / 9BREVET D"ÉTUDES PROFESSIONNELLES
TOUTES SPÉCIALITÉS
HISTOIRE-GÉOGRAPHIE
ETENSEIGNEMENT MORAL ET CIVIQUE
Durée : 1 heure 30 Coefficient : 3
Ce sujet comporte 9 pages numérotées de 1/ 9 à 9 / 9.Assurez-vous que cet exemplaire est complet.
S"il est incomplet, demandez un autre exemplaire au chef de salle. L"usage de la calculatrice et du dictionnaire n"est pas autorisé.LE CANDIDAT TRAITERA L"ENSEMBLE DES QUESTIONS
SUR LA COPIE D"EXAMEN
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ÉPREUVE : Histoire-Géographie et Enseignement Moral et Civique Durée : 1 h 30 Page 2 / 9 Ce sujet comporte cinq questions : deux en histoire, deux en géographie et une en enseignement moral et civique. Les questions 2 et 4 portent sur les situations d"un sujet d"étude d"histoire et de géographie. Pour chaque question, le candidat a le choix entre deux possibilités.Question 1
Histoire - Sujet d"étude
De l"État français à la IV
ème République (1940 - 1946).
page 3Question 2
Histoire - Situation au choix
- Louise Weiss et le vote des femmes dans l"entre-deux-guerres. OU - Simone Veil et le débat sur l"IVG. page 4 page 5Question 3
Géographie - Sujet d"étude
Mondialisation et diversité culturelle.
page 6Question 4
Géographie - Situation au choix
- Les migrations internationales. OU - Le circuit mondial d"un produit. page 7 page 8Question 5 Enseignement moral et civique Exercer sa citoyenneté dans la République française et l"Union
européenne. page 9NATIONAL SESSION 2016 SUJET TIRAGES
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ÉPREUVE : Histoire-Géographie et Enseignement Moral et Civique Durée : 1 h 30 Page 3 / 9 HISTOIRE - Sujet d"étude : De l"État français à la IVème République (1940-1946).Question 1 (4 points).
1a. De quand date ce rapport ? Quelle est alors la situation politique de la France ?
1b. Nommez l"auteur de ce rapport et précisez son rôle dans " la France Combattante » ?
1c. Expliquez de quelle manière le deuxième but de " la France Combattante » prépare
l"installation d"une nouvelle République. Document : Rapport du 4 Juin 1943 rédigé par Rex (pseudonyme de Jean Moulin dans la Résistance intérieure française)." Je passe sur les difficultés matérielles de l"organisation d"une réunion de dix-sept membres recherchés
ou au moins surveillés par la police et la Gestapo. J"ai la satisfaction de pouvoir vous dire que non
seulement tous les membres étaient présents à la réunion, mais celle-ci s"est déroulée dans une
atmosphère patriotique et de dignité que je me dois de souligner.Voici comment s"est déroulée la séance :
Après avoir remercié tous les membres d"avoir répondu à l"appel du général de Gaulle et du Comité
national français, j"ai cru devoir rappeler brièvement les buts de la France Combattante tels que les avait
définis son chef :1) Faire la guerre.
2) Rendre la parole au peuple français.
3) Rétablir les libertés républicaines dans un État d"où la justice sociale ne sera point exclue et qui
aura le sens de la grandeur.4) Travailler avec les Alliés à l"établissement d"une collaboration internationale réelle, sur le plan
économique et spirituel dans un monde où la France aura regagné son prestige. » Extrait du rapport publié dans l"ouvrage du colonel Passy Mémoires du chef des services secrets de la France Libre. Editions Odile Jacob.NATIONAL SESSION 2016 SUJET TIRAGES
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ÉPREUVE : Histoire-Géographie et Enseignement Moral et Civique Durée : 1 h 30 Page 4 / 9Il s"agit de Louise Weiss.
Sur la pancarte, on peut
lire " LA FRANÇAISE DOIT
VOTER 1 2 HISTOIRE - Situations du sujet d"étude : Les femmes dans la société française de laBelle Époque à nos jours.
Le candidat a le choix entre les deux situations suivantes Première situation : Louise Weiss et le vote des femmes dans l"entre-deux-guerres.Question 2 (4 points)
2a. Que demandent les femmes présentes sur cette photographie ?
2b. Quel lieu symbolique ont-elles choisi pour manifester ? Pourquoi ?
2c. Les Françaises ont-elles aujourd"hui la même place que les hommes dans la vie politique ?
Justifiez-votre réponse.
Document :
Manifestation en faveur du vote des femmes, devant la Chambre des députés, 1935.Archives Roger-Viollet.
1 2NATIONAL SESSION 2016 SUJET TIRAGES
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ÉPREUVE : Histoire-Géographie et Enseignement Moral et Civique Durée : 1 h 30 Page 5 / 9 OU Deuxième situation : Simone Veil et le débat sur l"IVG.Question 2 (4 points).
2a. Que signifie le sigle I.V.G. ? Quand la loi Veil a-t-elle été votée ?
2b. Expliquez pourquoi ces manifestantes ont écrit " MERCI Mme VEIL » sur leurs pancartes.
2c. Pourquoi ces personnes manifestent-elles aujourd"hui en faveur d"une loi qui a déjà
40 ans ?
Document : IVG : Manifestation à Strasbourg pour les 40 ans de la loi Veil (17/01/2015).Photo journal L"Alsace/Jean-Marc Loos
Légende de la photographie :
" Les militant(e)s du planning familial du Bas-Rhin et d"Osez le féminisme 67 ! ont célébré,
ce samedi, le 40e anniversaire de la promulgation de la loi Veil pour l"interruption volontaire de grossesse. »Sur la pancarte, on
peut lire : " Droit à l'IVG pour toutes les femmes ». 1 1NATIONAL SESSION 2016 SUJET TIRAGES
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ÉPREUVE : Histoire-Géographie et Enseignement Moral et Civique Durée : 1 h 30 Page 6 / 9GÉOGRAPHIE - sujet d"étude :
Mondialisation et diversité culturelle.
Question 3 (4 points).
3a. Quelle est aujourd"hui la place des séries américaines dans le monde ?
3b. Relevez dans le document un autre pays qui crée des séries à succès et expliquez les
raisons de cette réussite.3c. En vous appuyant sur un autre exemple culturel, montrez comment certains pays
revendiquent leur culture et leur identité.Document :
Mentalist, Les Experts, Dr House... Les séries américaines restent bien sûr parmi les plus
populaires dans le monde. Surtout en France : les téléspectateurs français font partie des plus
gros consommateurs de séries US dans le monde. Et pourtant, elles n"arrivent qu"à la deuxième
place des séries qui s"exportent le mieux.Selon l"étude publiée par Médiamétrie, la première place revient à la Turquie. "Ce sont vraiment
les séries les plus puissantes aujourd"hui" précise Amandine Cassi, qui dirige le département des
études internationales chez Médiamétrie. Une série comme The End par exemple cartonne en Russie, au Pakistan ou encore en Suède et fera bientôt l"objet d"une adaptation en France.Parmi les pays qui exportent le mieux leurs séries télé, il faut également citer la Corée du Sud, le
Brésil, l"Inde, la Grande-Bretagne ou encore la France. "Les téléspectateurs et les diffuseurs sont
à la recherche de créations différentes et moins formatées* que les séries américaines" explique
Amandine Cassi. "Les bonnes histoires, d"où qu"elles viennent, ont leurs chances partout." Et pourquoi pas demain d"Afrique ? Avec State House, sorte de House of cards version africaine, le Kenya se lance ainsi par exemple dans la chronique politique. Demain, selon Médiamétrie, le continent africain deviendra un réservoir de séries pour le monde entier. Site Internet de la radio France Info - www.franceinfo.fr -Consulté le 8/10/2015* Formatées : qui ont toutes le même modèle, les mêmes caractéristiques ; qui sont semblables.
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ÉPREUVE : Histoire-Géographie et Enseignement Moral et Civique Durée : 1 h 30 Page 7 / 9 GÉOGRAPHIE - Situations du sujet d"étude : Acteurs, flux et réseaux de la mondialisation. Le candidat a le choix entre les deux situations suivantes Première situation : Les migrations internationales.Question 4 (4 points).
4a. Quels sont les trois principaux foyers émetteurs de touristes dans le monde ?
4b. Expliquez pourquoi les touristes viennent de ces trois foyers principaux.
4c. Citez une autre forme de migration internationale. Expliquez pourquoi ces mouvements
de populations sont très différents de ceux du tourisme.Document : Carte du tourisme mondial en 2013.
Source : ONU, 2013.
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ÉPREUVE : Histoire-Géographie et Enseignement Moral et Civique Durée : 1 h 30 Page 8 / 9 OU Deuxième situation : Le circuit mondial d"un produit.Question 4 (4 points).
4a. Citez :
- deux régions du monde où la consommation de saumon d"élevage est supérieure à sa production. - deux régions du monde où la production de saumon d"élevage est supérieure à sa consommation.4b. Caractérisez les flux de commerce du saumon d"élevage à l"échelle de la planète.
4c. En prenant l"exemple d"un objet manufacturé (objet technologique ou de l"habillement),
expliquez le circuit mondial de certains produits dans le contexte de la mondialisation. Document : Le commerce mondial du saumon d"élevage.NATIONAL SESSION 2016 SUJET TIRAGES
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ÉPREUVE : Histoire-Géographie et Enseignement Moral et Civique Durée : 1 h 30 Page 9 / 9 ENSEIGNEMENT MORAL ET CIVIQUE : Exercer sa citoyenneté dans la République française et l"Union européenne.Compétences
Identifier et expliciter les valeurs éthiques et les principes civiques en jeu.Mobiliser les connaissances exigibles.
Développer l"expression personnelle, l"argumentation et le sens critique.Question 5 (4 points)
5a. À l"aide du document, expliquez ce qu"est un " cadet de la protection civile ».
5b. Quelle valeur commune justifie l"engagement de Marine et Carlotta ?
5c. Pensez-vous qu"il faudrait plus de classes de ce type ? Pourquoi ?
Document : FORT-DE-FRANCE - L"engagement citoyen d"élèves de 3e.Les 24 et 25 octobre prochains, des élèves de la seule classe de France de cadets de la
Protection civile, qui a vu le jour au collège Roger-Castendet (Martinique), participeront au 50e congrès de la Protection Civile, à Paris.Au cours de la dernière année scolaire, le collège Roger-Castendet avait mis en place un projet
permettant aux élèves de 4 e de profiter de la formation de jeunes sapeurs-pompiers. Une actionmenée en collaboration avec le Service départemental d"incendie et de secours (Sdis) et qui a connu
un réel succès.Ce qui a donné l"idée à l"équipe pédagogique d"inscrire l"action dans le projet national et d"ouvrir une
classe de cadets de la Protection civile. Il s"agit là de la seule classe de ce type dans toute la France !
Le principal a ainsi offert à douze élèves la possibilité de continuer et surtout de renforcer leur
engagement au service d"un projet citoyen. Intitulé " Un atout pour la jeunesse : cadets de la
Protection civile », ce projet, porteur des valeurs de la République, est soutenu par la communauté
pédagogique du collège. [...]Marine, élève de 3
e, cadet de la Protection civile : " J"ai hâte de vivre ce moment exceptionnel »" Les exercices de secourisme, les sorties, l"aide aux personnes sont autant de raisons pour
lesquelles j"ai souhaité participer à ce projet. Quand je me promène avec mes parents, je sais que je
suis capable d"intervenir si quelqu"un a un malaise et j"en suis fière. J"ai hâte de vivre ce moment
exceptionnel. »Carlotta, élève de 3
e, cadet de la Protection civile : " Nous allons approfondir nos connaissances » " En 5 e, j"avais pris l"option sapeur-pompier. J"ai vu les interventions et j"ai aimé. J"aime beaucoupaider les gens. Et c"est le même groupe que l"année dernière, donc cela nous a donné envie de
continuer dans ce projet exceptionnel, unique. Je pense qu"en allant à Paris, nous allons, en plus,
approfondir nos connaissances parce que c"est bien un voyage éducatif. » Source : site France-Antilles Martinique, article mis en ligne le 18.10.2015 www.martinique.franceantilles.mobiquotesdbs_dbs15.pdfusesText_21