GRAMMAIRE Les classes de mots - WordPresscom
aucun(e) nul(le) pas un(e) – Varient en fonction de la personne grammaticale et du nombre des possesseurs une sous-classe : une carte routière est une sous
EXERCICES D’ENTRAÎNEMENT : LES CLASSES GRAMMATICALES
heureux de leur mariage 15 Fiona est devenue si laide Et si Pierre ne l’aimait plus ? 16 Comme il fait beau Comme il fait beau, j’irai me promener Elle me considère comme son futur époux IV Employez les mots suivants dans des phrases de votre composition, en variant leur classe grammaticale comme indiqué entre parenthèses 1
CLASSES GRAMMATICALES OU NATURES I Les classes grammaticales
Donner la nature d’1 mot, c’est indiquer la classe grammaticale à laquelle il appartient On distingue 10 classes grammaticales différentes - 5 variables (en nombre, genre, personne ) - 5 invariables I Les classes grammaticales variables a) Le nom C’est un mot pouvant être précédé d’un déterminant
neuf classes grammaticales
Classe Caractéristiques Exemples L’adverbe ⚫ de lieu, temps ⚫ modalisateur (manière, intensité ou degré de certitude) ⚫ de liaison ⚫ de négation ⚫ exclamatif ⚫ interrogatif - modifie le sens d’un verbe, d’un adjectif d’un autre adverbe, d’une proposition - est facultatif - se termine parfois en -ment
Tableau récapitulatif des classes grammaticales de mots couleurs
Tableau récapitulatif des classes grammaticales de mots : Classes Sous-classes Exemples Noms Noms communs Un ami, la fête, un sous-marin Noms propres Mozart, Genève, la Suisse
14 séquences de conjugaison - Editis
– Aucun 2 Objectif – Découvrir une nouvelle classe grammaticale (nature de mot) : le verbe 3 Structure de la séquence – Nombre de séances : 3 – Durée des séances : 40 à 55 minutes 4 Déroulement des séances 1 Découvrir le verbe 2 Différencier le verbe à l’infinitif et le verbe conjugué 3
g1 Les types et formes de phrases - La classe de Mallory
- un pronom: une lettre de vous - un verbe à l’infinitif: l’envie de manger - un adverbe: les objets d’autrefois "une vieille demeure n r Apprendre autrement Pour t'assurer que tu as bien compris ta leçon, et pour l'apprendre, tu peux essayer de répondre à ces questions et/ou essayer de faire ces activités interactives
Aide-mémoire Chaque leur même quelque
AIDE-MÉMOIRE : 2 CHAQUE, LEUR, MÊME, QUELQUE, TOUT RU B R I Q U E G RA M M A T I CA L E w w w c c d m d q c c a / f r CHAQUE et CHACUN * Quand chaque ou chacun fait partie du groupe sujet de la phrase, le verbe est au singulier
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14 séquencesde conjugaison72563916_Conjugaison_001-320.indd 3727/05/2020 08:55
1Le verbe
1. Prérequis
-Aucun.2. Objectif
-Découvrir une nouvelle classe grammaticale (nature de mot) : le verbe.3. Structure de la séquence
-Nombre de séances : 3. -Durée des séances : 40 à 55 minutes.4. Déroulement des séances
1. Découvrir le verbe.
2. Différencier le verbe à l'infinitif et le verbe conjugué. 3.Retrouver l'infinitif d'un verbe conjugué.
Séance
1 I1. Jeu de devinettes : classer des mots (noms communs et verbes)
15 minutes
la fiche avec des noms et des verbes à illustrer (une par élève)1-1. Noms et verbes à illustrer
lire bâiller le stylola trousseune fleurun arbre la chaussureun pantalonle nuagele soleilla lune un lapinle chatun livrela chaiseune tablela fille une sourisune robeun ballonfabriquertomber marcherDurée
Matériel
Expliquer la situation qui va suivre.
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1Le verbe
" Nous allons jouer à un jeu. Je vais donner un papier à chacun. Sur chaque papier, il y a un mot écrit. Vous devrez lire ce mot en cachette puis retourner la feuille et dessiner sur le côté vierge, du mieux que vous pouvez, le mot qui est écrit.Il est interdit d'écrire.
Dans un second temps, je vous montrerai les dessins. Il faudra essayer de deviner le mot qui est dessiné. » Interroger quelques élèves pour qu'ils reformulent. Insister sur le fait de cacher le mot et de retourner la feuille pour dessiner. Lorsque les élèves semblent avoir compris, distribuer les fiches avec les noms ou verbes à illustrer écrits au dos. Les élèves dessinent en autonomie. Préférer les crayons de couleur qui ne tra verseront pas le papier. Annoncer le temps accordé : dix minutes. On peut utiliser un chronomètre. Faire deviner chaque dessin l'un après l'autre (en évitant d'interroger les voisins de ceux qui ont réalisé le dessin). Afficher au tableau, en deux colonnes, quelques dessins et écrire le mot corres pondant en dessous. Préciser qu'une colonne correspond aux mots devinés et l'autre aux mots que les élèves n'ont pas réussi à deviner. S'il y a des intrus (des verbes qui ont été devinés et se retrouveraient dans la colonne " noms »), il vaut mieux les mettre de côté. m??? d???n?? l� c�a� l? ?????? un? ?????? un� f���� un? r??? l? ????o un ba��?� un l???? la c?a???m??? n??-d???n?? dan��� ?a???? fa??????? d?•m�� c???? r????c??? t?���� ma?c??? c????? Exem?le de ce qui ?eut être affiché au tableau 3972563916_Conjugaison_001-320.indd 3927/05/2020 08:55
Réussir en conjugaison CE1-CE2
Les noms sont beaucoup plus faciles à représenter sur une image (dessin, photo) que les verbes, car ceux-ci impliquent souvent un mouvement et une temporalité.Remarque :
On ne pourra peut-être pas afficher tous les dessins, par manque de place au tableau, mais aussi parce que certains élèves commenceront à comprendre qu'il peut y avoir des verbes, même quand ils ne connaissent pas cette classe grammaticale explicitement.2. Synthèse et trace écrite collective
10 minutes
-les dessins affichés au tableau -deux affiches vierges DuréeMatériel
Inviter les élèves à trouver un nom à chaque colonne ou les donner soi-même.Les écrire en lettres capitales au-dessus.
En CE2, les élèves devraient être capables d'identifier les noms (en s'appuyant sur la présence du déterminant, notamment) et les verbes sans trop de problèmes. Cependant, en CE1, cette possibilité repose sur le travail qui aura été mené en CP en étude
de la langue et sur la capacité des élèves à se le rappeler.