La classe inversée - Portail éduscol
la classe inversée Le forum du Flip - ped Learning Network comptait ainsi plus de 15 000 membres fin 2013 Le modèle se diffuse en France, où les enseignants sont de plus en plus nombreux à s’en emparer La classe inversée est un modèle original qui permet, à partir de
LA CLASSE INVERSÉE : UNE PÉDAGOGIE RENVERSANTE?
classe inversée Vidéo explicative sur la classe inversée La chaîne YouTube de MrProfdechimie propose plusieurs vidéos Préparation de l’enseignant L’enseignant réfléchit aux contenus qu’il désire enseigner avec cette méthode S’il n’opte pas pour des vidéos existantes, il aura à préparer des capsules à partir des
Classe inversée, classes inversées
La classe inversée implique nécessairement un retour en présentiel, des interactions entre les élèves, un travail collaboratif et surtout un accompagnement du professeur qui ont d'abord lieu en classe 4 Exemples et ressources Témoignages Témoignage de Martial Gavaland, professeur de physique-chimie qui pratique la classe inversée et
La classe inversée - Enseigner avec TNT
à revenir facilement sur la théorie lorsque je comprenais moins bien 3,5 Le cahier coop de notes de cours a été un bon outil pour accélérer la prise de notes à partir des vidéos 3,8 J’aimerais suivre d’autres cours en mode classe inversée 3,5 S'ils ont la possibilité à la prochaine session, je recommanderais à mes
La classe inversée, cest quoi - Académie de Grenoble
La classe inversée, c'est quoi ? Loin de moi de définir ici la classe inversée, tant les mises en œuvre sont différentes selon les enseignants, le niveau des élèves (primaire, collège, lycée, université), les disciplines et les notions
La classe inversée, une piste pour la pédagogie du futur
début de réponse : la classe inversée, dans laquelle l'élève prépare la leçon chez lui grâce à des vidéos, libérant du temps en classe pour aborder des exercices plus difficiles Son intérêt, c'est la souplesse, avec « une mise en oeuvre qui peut être graduelle et différenciée », insiste Héloïse Dufour, présidente de
LA « CLASSE INVERSÉE
LA « CLASSE INVERSÉE » Lycée Thuillier 10 Avril 2018 Karine Glandier – Professeur de sciences physiques – Lycée Louis Thuillier – Amiens Marc Gyr – Professeur de sciences physiques – Lycée Félix Faure – Beauvais
PÉDAGOGIE INVERSÉE - Carif-Oref de Normandie
La classe inversée : l’apprentissage réinventé - Site VideoTelling, s d Dans la classe inversée le professeur n’est plus un savant qui délivre un savoir sur une estrade Il devient un conseiller qui descend dans la classe pour accompa-gner chaque apprenant dans la mise en pratique du savoir
LA PEDAGOGIE INVERSEE : Pourquoi ? Comment ? Limites
Le temps de classe est alors consacré à des exercices variés intitulés « évaluations diagnostiques », au tavail d’éuipe, aux discussions et aux schémas heuristiques Nous avons bien conscience des limites de cette pratique et des conditions pour la mener à bien La pédagogie invesée n’a pas la vocation de emplace tou tes nos
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193SEPTEMBRE?OCTOBRE 2014SEPTEMBRE4OCTOBRE 2014TECHNOLOGIE19345
[1] Docteur en neurobiologie et formatrice d'enseignants.Du face-à-face au côte-à-côteComment réussir à mobiliser chacun
de mes élèves ? Comment m'adap- ter à leurs besoins individuels avec le peu de temps dont je dispose en classe ? C'est parce qu'ils trouvent une réponse satisfaisante à ces questions dans le principe de la classe inversée qu'un nombre croissant d'enseignants essaient, puis adoptent (sauf cas exceptionnel) cette méthode pédago- gique. Elle est souvent dé?nie comme une inversion spatiale et temporelle par rapport à la classe traditionnelle, où l'enseignant transmet son savoir sous la forme d'un cours magistral ou dialogué en classe, avant de faire réaliser aux élèves des exercices d'application et d'approfondissement dont l'exécution est souvent reléguée hors la classe par manque de temps.Dans sa description la plus commune,
la classe inversée consiste à dépla- cer la partie magistrale du cours à la maison, et à utiliser le temps de classe ainsi libéré pour réaliser les devoirs traditionnellement faits à la maison.De manière plus générale cepen-
dant, la classe inversée, c'est donnerà faire à la maison, en autonomie, les
activités de bas niveau cognitif pour privilégier en classe le travail colla- boratif et les tâches d'apprentissage de haut niveau cognitif, en mettant les élèves en activité et en collabo- ration 1 . L'objectif est de recentrer l'apprentissage autour de l'élève, en lui donnant les moyens d'être plus autonome. Inverser la classe revient ser des vidéos. Postées sur YouTube, elles sont petit à petit visionnées par des milliers de gens. En 2007, cela aboutit, avec le soutien ?nancier deBill Gates, à la création de la Kahn
Academy, qui propose aujourd'hui
5 000 vidéos de cours dans plusieurs
matières. Parallèlement, Jon Bergman et Aaron Sams décident de produire des résumés de leurs cours pour leursélèves absents. Surpris par le fait que
nombre de leurs élèves se saisissent des vidéos, ils vont demander à tous leurs élèves de les regarder avant le cours pour avoir plus de temps pour travailler sur les exercices en classe. Sur la base des succès qu'ils rencontrent avec leurs élèves, ils vont effectuer un important travail de coordination et de promotion de la classe inversée. Le forum du Flip- ped Learning Network comptait ainsi plus de 15 000 membres ?n 2013.Le modèle se diffuse en France, où
les enseignants sont de plus en plus nombreux à s'en emparer.La classe inversée est un modèle
original qui permet, à partir de concepts pédagogiques anciens, de faciliter l'apprentissage des élèves.C'est également une manière perti-
nente d'utiliser les nouvelles tech- nologies au service de la pédagogie.Quelles modalités
d'organisation ?Il n'existe pas un modèle unique
de classe inversée. La souplesse du concept permet à chaque ensei- gnant de se l"approprier pour l"adap- ter au mieux à ses besoins. Il est d"ailleurs à noter que la flexibilité du modèle permet de ne l"utiliser que pour certaines notions, pen- dant une partie de l"année, dans certaines classes mais non dans d"autres... Quelques éléments sont cependant communs à toutes les classes inversées : l"élève réalise un travail autonome pour acquérir des connaissances de base qui seront mobilisées dans une séance de tra- donc à profondément modi1er le rôle traditionnel de l"enseignant4: ce der- nier n"est plus le sachant qui déverse son savoir, mais devient un véritable guide d"apprentissage. Il passe du face-à-face au côte-à-côte, permet- tant ainsi la mise en place d"une coconstruction des savoirs.Les principes qui sous-tendent la
classe inversée (mettre les élèves en activité, les faire travailler de manière collaborative) sont déjà présents chezJohn Dewey, Célestin Freinet ou plus
récemment Eric Mazur. Beaucoup d"enseignants ont mis en place par eux-mêmes un système dans lequel ils demandent à leurs élèves d"arri- ver préparés en cours. Le modèle dans lequel les élèves regardent des vidéos à la maison pour ensuite réa- liser des exercices en classe connaît un énorme succès en Amérique duNord depuis le milieu des années
2000. Sa popularisation doit beau-
coup notamment à Salman Kahn età deux enseignants en chimie dans
un lycée du Colorado, Aaron Sams et Jon Bergman. Salman Kahn, pour aider à distance sa jeune cousine en mathématiques, a commencé à réali- démarche pédagogiqueLa classe inversée
[1] Recentrer l'apprentissage sur l'élève, le préparer avant le cours pour le mettre plus en activité en classe : si les appuis théoriques qui fondent la classe inversée ne sont pas nouveaux, le numérique o?re des moyens simples pour la mettre en oeuvre e?cacement. Retour sur cette méthode pédagogique qui se répand aux États-Unis et arrive en France. 1 Activités de bas niveau cognitif à la maison et activités de haut niveau en classe44TECHNOLOGIE193SEPTEMBRE?OCTOBRE 2014SEPTEMBRE?OCTOBRE 2014TECHNOLOGIE
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