CLASSIFICATION SIMPLIFIÉE DES ANIMAUX
CLASSIFICATION SIMPLIFIÉE DES ANIMAUX J'ai une bouche, des yeux des harpons urticants Je suis un cnidaire méduse, anémone de mer un corps annelé Je suis un annélide ver de terre une coquille visible ou pas des tentacules sur la tête Je suis un céphalopode seiche, pieuvre
Collectif Situation de départ Collectif Découverte du
SCIENCES La classification du vivant Niveau : Cycle 3 Classer des animaux selon leur caractère propre Séance : 1/5 Domaine : L’unité et la diversité du vivant Compétences : - Pratiquer une démarche d’investigation : savoir observer et questionner
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Repères de progressivité en cycle 3 (A titre indicatif) Le vivant, sa diversité et les fonctions qui le caractérisent CM1 - CM2 6ème La construction des liens de parenté entre les êtres vivants : trier et classer des êtres vivants (espèces actuelles et passées), les regrouper selon certains critères et établir des
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grammes
A propos de la classification du vivant
" Désormais - il faudra s'y faire- les poissons n'existent plus. Les termes de " reptiles » ou" invertébrés » n'ont plus aucun sens, du moins sur le plan scientifique...les crocodiles sont
plus proches des oiseaux que des lézards. Enfin, nous-mêmes, membres de la noble espècehumaine, ne sommes plus au centre de la Nature... »(André GIORDAN, préface du livre " Comprendre et enseigner la classification du vivant » sous la direction
de Guillaume LECOINTRE aux éditions BELIN). La classification du vivant a pour objectif de comprendre les causes de la diversité du monde vivant.Ces dernières années, la classification des êtres vivants a subi une véritable révolution avec
l'apport des outils de la biologie moléculaire et de la bio informatique permettant notammentde comparer les séquences des macromolécules d'ADN et d'ARN.
Toute classification doit respecter un cahier des charges :ne plus rendre compte d'un plan divin ou d'une échelle de perfection croissante des êtres vivants
mais traduire des degrés d'apparentement entre les espèces c'est-à-dire refléter le plus
fidèlement possible le déroulement de l'évolution. C'est la systématique phylogénétique (" qui est
plus proche de qui ? »).Pour la classe :Nous vous conseillons de mettre à jour vos connaissances dans ce domaine essentiel des
sciences du vivant. Celles-ci au niveau du primaire sont simples mais elles nécessitent un regarddifférent des classifications traditionnelles basées sur le tri dichotomique : vertébré / invertébré,
coquille / pas de coquille ... A l'école primaire, nous proposons une classification en adéquation avec les classificationsmodernes, mais ce qu'il est important d'enseigner n'est pas le résultat final de la classification mais les principes qui la sous-tendent. D'ailleurs les classifications ne sont pas figées, elles continuent à
se modifier au fur et à mesure des découvertes.Comment classer ?
Désormais, on utilise la classification évolutive = classer des collections d'espèces sur la base
des attributs communs en groupes emboîtés pour rendre compte de " qui est plus proche de qui »
phylogénie et non pas " qui descend de qui » généalogie. On classe les organismes sur : On ne classe pas les organismes sur : - ce qu'ils ont (des poils, des vertèbres, une coquille en 2 parties...)- ce qu'ils n'ont pas - ce qu'ils font (nager, voler, manger des plantes...) -l'endroit où ils vivent Groupe départemental sciences - DSDEN 25 - Janvier 2015* Ressources * - La classification des animaux -Mode d'emploi à l'école
Les programmes (B.O hors-série n° 3 du 19 juin 2008)Que fait-on au cycle 2 et 3 ?
Projet de programme pour le cycle 3 (15 avril 2015)Attention : Si vous souhaitez utiliser pour la classe un exemple de classification du vivant, vous devez vous
référer aux nouveaux manuels de 6° ou vous référez au guide Belin : " Comprendre et enseigner la
classification du vivant » ; tous les manuels du 1° degré renvoient à une classification obsolète ainsi
que la fiche connaissance n° 8 extraite des documents d'application des programmes. Exemple de classification actuelle simplifiée extraite du guide : " Comprendre et enseigner la classification du vivant » Belin.Chondrichtyen = poisson cartilagineux
Actinoptérygien = poisson osseux...
Groupe départemental sciences - DSDEN 25 - Janvier 2015Quelques écueils et idées fausses :
Distinguer : trier, ranger et classer :
· Ranger : opération qui consiste à organiser ou sérier des objets selon un ordre croissant ou décroissant à l'aide d'un critère continu. Par exemple : ranger " du plus petit au plus grand ».· Trier : opération qui consiste à sélectionner un objet selon un critère binaire, par
exemple : " qui a des vertèbres » / " qui n'a pas de vertèbres ». Pour reconnaître une espèce, on utilise une clé de détermination et l'opération que l'on effectue alors est un choix éliminatoire c'est-à-dire un tri. · Classer : opération qui consiste à établir des regroupements entre des objets selon un critère donné, afin de former des ensembles qui reflètent une cause sousjacente. Classer une collection d'êtres vivants, c'est mettre en évidence une hiérarchie* dans la distribution des attributs entre-eux et partir de celle-ci pour créer des groupes emboîtés.*On entend par hiérarchie, le fait que certains attributs sont plus répandus que d'autres, par exemple : le crâne
est plus largement distribué que le pouce opposable ; tous les êtres vivants ayant un pouce opposable ont déjà
un crâne, ainsi le groupe d'êtres vivants réunis sur le partage du pouce opposable (les primates) est une partie du
groupe des êtres vivants pourvus d'un crâne (les crâniates).Double héritage darwinien et linnéen :
La classification phylogénétique est restée longtemps méconnue non seulement à l'école
primaire mais aussi dans l'enseignement supérieur. Même si la notion d'évolution étaitintégrée dans les programmes scolaires, on a continué à utiliser la classification centrée sur
l'homme de Linné, établie au XVIII siècle, dans un contexte fixiste où les espèces étaient des
créatures et où l'évolution du vivant était inconnue.Evolution et complexité :
L'idée persiste qu'au cours de l'évolution, les organismes progressent en passant par des niveaux croissants d'organisation et de complexité ; on passerait ainsi des " poissons » aux " amphibiens » aux " reptiles » puis aux " oiseaux et aux mammifères ». Cette notion de progrès est anthropocentrique. Les scientifiques ne cherchent pas à savoir qui descend de qui ? ou qui est plus évolué ? mais recherchent les liens de parenté. Les formes " primitives » chronologiquement parlant, n'était pas nécessairement moins évolué fonctionnellement que les formes actuelles.Lexique :
Systématique : science des classifications.
Phylogénie : étude des relations de parenté entre les organismes vivants. Groupe départemental sciences - DSDEN 25 - Janvier 2015Classification des animaux
Bibliographie
•Classer les animaux au quotidien : du cycle 2 à la 6eBruno Chanet, François LusignanCRDP de Bretagne
•Comprendre et enseigner la classification du vivantSous la direction de Guillaume LecointreÉditions Belin
Vous trouverez dans cet ouvrage des informations scientifiques et didactiques ainsi que des protocoles pédagogiques pour tous les cycles de l'école primaire et des exemples de programmation de cycle.Sitographie
Pour enrichir ses connaissances et pour le plaisir : Site de l'école des sciences : http://www.perigord.tm.fr/~ecole-scienc/index.phpDans le cadre de l'utilisation des T.I.C.E
Logiciel "Phyloboîte"http://pedagogie.ac-toulouse.fr/svt/serveur/lycee/perez/Phyloboite/Html/Autres sites intéressants sur la classification des espèceshttp://www.cndp.fr/evolution-des-especes/accueil.html
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