[PDF] Le référentiel du parcours d’éducation artistique et

Un cahier de parcours culturel en maternelle

Un cahier de parcours culturel en maternelle Le parcours culturel Le parcours culturel vise à donner aux élèves des repères, des référents, articulés avec d’autres domaines de compétence Il contribue à la construction d’une culture commune Il met en lien des savoirs, des artistes, des lieux de culture

NOM : Prénom

Apport culturel au travers d’œuvres o de musique savante : « l’orage » extrait du « Grand Canyon Suite » de Ferdé Groffé et « l’orage » extrait de la « Symphonie Pastorale » de L V Beethoven o de musique concrète et urbaine : vidéo de « Stomp » Choix définitif de l’album : Sacré Père Noël de Raymond Briggs

mon parcours culturel - Académie de Toulouse

culturel Ecole maternelle de Castelnau Montratier 2013 2014 SORTIE CINEMA LE 19 OCTOBRE 2012 LES NOUVELLES AVENTURES DE CAPELITO Cathy raconte l’histoie de

Des outils au service des apprentissages : le cahier culturel

le cahier culturel et le carnet d'artiste 1)Le cahier culturel: Le cahier culturel regroupe l'ensemble des projets, des activités réalisées en classe Pour chaque période, l'enseignant rédige, avec les élèves, une trame présentant le projet et les activités qui lui sont liées

Cahier de parcours culturel - ekladatacom

Cahier de parcours culturel Rencontres avec les arts « Ce que j’ai vu, entendu et ressenti » codage Connaissances et savoirs « ce que j’ai appris, ce que je sais» 1) Présentations La cultue, pou moi, c’est la cultue est patout (tite) educationatistiue ise e/spip php? Mes expéiences cultuelles Qui suis-je?

Passeport culturel - ac-nancy-metzfr

Passeport culturel Ce qu’il est : -un outil qui contribue à la construction d’une culture commune -un outil qui vise à donner aux élèves des repères, des référents, articulés avec d’autres domaines de compétences autant que possible -un outil qui met en lien des savoirs, des artistes, des lieux de culture

Le référentiel du parcours d’éducation artistique et

Le référentiel du parcours d’éducation artistique et culturelle / programmes de l’école maternelle Les grands objectifs de formation et les repères de progressivité associés pour construire le parcours cycle 1 (PS, MS, GS)

Pr sentation cahier de litt rature - ac-nancy-metzfr

maternelle n’ont pas (réalisation finale faite par un adulte) -Il ne peut se prendre en main pour être feuilleté -Il sous-entend que les parents ont un ordinateur chez eux et savent s’en servir (ou prévoir des plages horaires à l’école) -Il est forcément collectif -Ne se garde pas sur le long terme (graver sur CD) La couverture

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IH UpIpUHQPLHO GX SMUŃRXUV G·pGXŃMPLRQ MUPLVPLTXH HP ŃXOPXUHOOH I programmeV GH O·pŃROH PMPHUQHOOH

Les grands objecWifV Te formaWion eW leV repèreV Te progreVViviWé aVVociéV pour conVWruire le parcourV cycle 1 (PS, MS, GS)

Les objectifs de formation en éducation

artistique et culturelle (1)

3URÓHPV SOMUHV PHQpV GMQV OH ŃMGUH GH O·pGXŃMPLRQ MUPLVPLTXH HP ŃXOPXUHOOH

Cycle 1

$JLU V·H[SULPHU ŃRPSUHQGUH j PUMYHUV OHV MŃPLYLPpV MUPLVPLTXHV (arts du visuel, arts du son, arts du spectacle vivant)

Piliers

culturelle et grands objectifs de formation

Les repères de progression

PS MS GS

Fréquenter (rencontres)

Cultiver sa sensibilité, sa curiosité et son plaisir à rencontrer des

Ouvertures aux émotions de

différentes natures suscitées par des

Echanger avec un artiste, un créateur

culture premier échange, productions artistiques

Suivi des codes appropriés lors des

rencontres artistiques et culturelles

Identifier la diversité des lieux et des

acteurs culturels de son territoire

Reconnaissance de quelques lieux et

acteurs culturels de son environnement proche

Pratiquer (pratiques)

Utiliser des techniques

artistique adaptées à une production

Identification et expérimentation de

dans des univers artistiques sonores, visuels et corporels un processus de création

Ouverture à des expériences

sensibles variées

Concevoir et réaliser la présentation

Présentation de sa production dans

un lieu

Participation à un projet collectif en

respectant des règles.

Réfléchir sur sa pratique

Participation à un échange sur les

propositions et les choix effectués.

Groupe arts et culture 31

Les objectifs de formation en éducation

artistique et culturelle (1) Projets phares menés dans le cadre de O·pGXŃMPLon artistique et culturelle

Cycle 1

(arts du visuel, arts du son, arts du spectacle vivant) culturelle et grands objectifs de formation

Les repères de progressions

PS MS GS (connaissances)

Exprimer une émotion esthétique et

un jugement critique

Verbalisation de ses émotions

Utiliser un vocabulaire approprié à

chaque domaine artistique ou culturel

Mettre en relation différents champs

de connaissances

Repérage des éléments communs à

Mobiliser ses savoirs et ses

expériences au service de la compréhension la présenter (1) ParcourV Tculturelle arrêWé Tu 01.07.15 eW JO 07.07.15 J

B0 26.03.15

9 ArWV viVuelV J peinWureH VculpWureH TeVVinH pUoWograpUieH cinémaH banTe TeVVinéeH arWV grapUiqueVH arWV numériqueV

9 ArWV Tu Von J cUanVonVH muViqueV inVWrumenWaleV eW vocaleV

9 ArWV Tu VpecWacle vivanW J TanVeH WUéâWreH arWV Tu cirqueH marionneWWeVH eWc.

Ce qui

9 uWiliVer en aTapWanW Von geVWe.

9 Pratiquer le dessin pour représenter ou illustrer, en étant fiTèle au réel ou à un moTèleH ou en invenWanW.

9 Réaliser une composition personnelle en reproduisant des graphismes. Créer des graphismes nouveaux.

9 Réaliser des compositions plastiques seul ou en groupe, en choisissant et combinant des matériaux, en réinvestissant des techniqueV eW TeV procéTéV.

9 Avoir mémorisé un répertoire varié de comptines et de chansons et les interpréter de manière expressive.

9

9 Repérer et reproduire, corporellemenW ou avec TeV inVWrumenWVH TeV formuleV ryWUmiqueV VimpleV.

9 é.

9 Proposer des solutions dans des situations de projet, de création, Te réVoluWion Te problèmeVH avec Von corpVH Va voix ou TeV objeWV VonoreV.

IH UpIpUHQPLHO GX SMUŃRXUV G·pGXŃMPLRQ MUPLVPLTXH HP ŃXOPXUHOOH I TomaineV Tu Vocle commun I programmeV

Les grands objectifs de formation et les repères de progressivité associés pour conVWruire le parcourV cycle 2 (CPH CN1H CN2)

Les objectifs de formation en éducation

artistique et culturelle (1)

3URÓHPV SOMUHV PHQpV GMQV OH ŃMGUH GH O·pGXŃMPLRQ MUPLVPLTXH HP ŃXOPXUHOOH

Cycle 2

Arts plastiques, Education musicale

Piliers de

culturelle et grands objectifs de formation

Les repères de progression

CP CE1 CE2

Fréquenter (rencontres)

Cultiver sa sensibilité, sa curiosité et

son plaisir à rencontrer des

D2, D3 (2)

Partage de ses émotions et

enrichissement de ses perceptions

Echanger avec un artiste, un

et de la culture D1 démarche productions artistiques

D1, D3

Intégration des codes appropriés face

rencontrées

Identifier la diversité des lieux et des

acteurs culturels de son territoire D5

Repérage et qualification des

principaux lieux culturels de son environnement

Pratiquer (pratiques)

Utiliser des techniques

artistique adaptées à une production

D1, D4

Action sur des matériaux (plastiques,

sonores, corporels, textuels, geste création

D1, D4, D5

Identification des différentes étapes

Concevoir et réaliser la présentation

D4

Exploration de différentes formes de

présentation

D2, D3 Engagement dans le collectif

Réfléchir sur sa pratique

D1, D5

présentation de ces intentions en termes simples

Groupe arts et culture 31

Les objectifs de formation en éducation

artistique et culturelle (1) Projets phares menés dans le cadre de O·pGXŃMPLRQ MUPLVPLTXH HP ŃXOPXUHOOH

Cycle 2 (Arts plastiques, Education musicale)

culturelle et grands objectifs de formation

Les repères de progressions

CP CE1 CE2 (connaissances)

Exprimer une émotion esthétique et

un jugement critique

D1, D3, D5

Confrontation de sa perception avec

celle des autres élèves

Utiliser un vocabulaire approprié à

chaque domaine artistique ou culturel D1

Appropriation des noms de différentes

formes de productions artistiques

Mettre en relation différents champs

de connaissances

D1, D5

Comparaison et rapprochement des

éléments constitutifs de différentes

Mobiliser ses savoirs et ses

expériences au service de la D5

Identification de quelques éléments

(1) turelle arrêWé Tu 01.07.15 eW JO 07.07.15

NNSNIGNNÓNNTS ARTISTIQUNSH arWV plaVWiqueV

ageV fonTamenWaux (C2)H cycle Te conVoliTaWion (C3) eW Tu cycle TeV approfonTiVVemenWV (C4)

LeV compéWenceV WravailléeV

9 NxpérimenWerH proTuireH créer (TomaineV Tu Vocle M1H M2H M4 eW M5)

9 ÓeWWre

9 Va praWiqueH celle Te VeV pairV (D1, D3)

9

AWWenTuV Te fin Te cycle

9 Réaliser et donner à voirH inTiviTuellemenW ou collecWivemenWH TeV proTucWionV plaVWiqueV Te naWureV TiverVeV

9 Proposer des réponses inventives dans un projet individuel ou collectif

9 Coopérer dans un projet artistique

9

ConnaiVVanceV eW compéWenceV aVVociéeV

9 La repréVenWaWion Tu monTe

9

9 La narraWion eW le Wémoignage par leV imageV

NoWionV aborTéeV J forme, espace, lumière, couleur, matière, geste VupporWH ouWilVH WempV

Les différents TomaineV exploréV J dessin, peinture, collage, moTelageH VculpWureH aVVemblageH pUoWograpUieH viTéoH créaWion numérique

Groupe arts et culture 31

ENSNIGNNÓNNTS ARTISTIQUNSH NTucaWion muVicale

ges fondamentaux (C2), cycle de conVoliTaWion (C3) eW Tu cycle TeV approfonTiVVemenWV (C4)

CompéWenceV WravailléeV

9 CUanWer (TomaineV Tu Vocle M1H M4H M5)

9 NcouWerH comparer (M1H M3H M5)

9 Nxplorer eW imaginer (M1H M4H M5)

9 NcUangerH parWager (M1H M3H M5)

AWWenTuV Te fin Te cycle

9 9 Co

9 Imaginer des organisations simples ; créer TeV VonV eW maiWriVer leur VucceVVion

9 Exprimer sa sensibilité et exercer son esprit critique tout en respectant les goûts et points de vue Te cUacun

(2) Le Vocle commun Te connaiVVanceVH Te compéWenceV eW Te culWure

D1 LeV langageV pour penVer eW communiquer

D2 LeV méWUoTeV eW ouWilV pour apprenTre

D3 La formaWion Te la perVonne eW Tu ciWoyen

D4 e D5

Groupe arts et culture 31

IH UpIpUHQPLHO GX SMUŃRXUV G·pGXŃMPLRQ MUPLVPLTXH HP ŃXOPXUHOOH I TomaineV Tu Vocle commun I programmeV

Les grands objectifs de formation et les repères de progressivité associés pour conVWruire le parcourV cycle 3 (CÓ1H CÓ2H 6ème)

Les objectifs de formation en éducation

artistique et culturelle (1)

3URÓHPV SOMUHV PHQpV GMQV OH ŃMGUH GH O·pGXŃMPLRQ MUPLVPLTXH HP ŃXOPXUHOOH

Cycle 3

Arts plastiques, Histoire des arts, Education musicale culturelle et grands objectifs de formation

Les repères de progression

CM1 CM2

6ème

Fréquenter (rencontres)

Cultiver sa sensibilité, sa curiosité et

son plaisir à rencontrer des

D2, D3 (2)

Ouverture à des esthétiques différentes

et à des cultures plurielles

Echanger avec un artiste, un

créateur ou un professi et de la culture D1

Débat avec un artiste (un créateur) et

restitution de termes du débat productions artistiques

D1, D3

Adaptation de son comportement face

artistiques selon les circonstances de la rencontre

Identifier la diversité des lieux et des

acteurs culturels de son territoire D5

Découverte du rôle et des missions des

principaux acteurs de son territoire

Pratiquer (pratiques)

Utiliser des techniques

artistique adaptées à une production

D1, D4

Exploitation des matériaux au service

création

D1, D4, D5

Implication dans les différentes étapes

de la démarche de création

Concevoir et réaliser la présentation

D4

Réalisation de choix et création des

dispositifs de présentation correspondants lectif

D2, D3

formulation de propositions

Réfléchir sur sa pratique

D1, D5

Explication de son projet ou de sa

production aux autres de manière structurée

Groupe arts et culture 31

Les objectifs de formation en éducation

artistique et culturelle (1)

Projets phares menés dans le cadre de

O·pGXŃMPLRQ MUPLVPLTXH HP ŃXOPXUHOOH

Cycle 3

Arts plastiques, Histoire des arts, Education musicale culturelle et grands objectifs de formation

Les repères de progressions

CM1 CM2

6ème

(connaissances)

Exprimer une émotion esthétique et

un jugement critique

D1, D3, D5

Enrichissement de sa perception par

une première analyse pour construire son jugement

Utiliser un vocabulaire approprié à

chaque domaine artistique ou culturel D1 lexique adapté pour caractériser une

Mettre en relation différents champs

de connaissances

D1, D5

du présent dans leurs contextes

Mobiliser ses savoirs et ses

expériences au service de la D5

Mise en relation de quelques

(1) arrêWé Tu 01.07.15 eW JO 07.07.15

ENSNIGNNÓNNTS ARTISTIQUNSH arWV plaVWiqueV

ges fondamentaux (C2), cycle de conVoliTaWion (C3) eW Tu cycle TeV approfonTiVVemenWV (C4)

LeV compéWenceV WravailléeV

9 NxpérimenWerH proTuireH créer (TomaineV Tu Vocle M1H M2H M4 eW M5)

9 ÓeWWre

9 (D1, D3)

9 Se repérer TanV leV To

QueVWionnemenW auWour Te

9 La repréVenWaWion plaVWique eW leV TiVpoViWifV Te préVenWaWion

9

9 La maWérialiWé Te la proT

NoWionV aborTéeV J forme, espace, lumière, couleur, matière, corpVH VupporWH ouWilVH WempV En mobilisant TeV praWiqueV VLRQQHOOHVPRGHODJHVFXOSWXUHDVVHPEODJHLQVWDOODWLRQquotesdbs_dbs11.pdfusesText_17