[PDF] Progression annuelle françaisfrançais CPCCPPCP Lecture

progression annuelle de français CP

Progression en français classe de CP année 2018/2019 Période 3 Etude du code Les alphas +Taoki Grammaire Faire de la grammaire au CP avec Picot

Progression annuelle françaisfrançais CPCCPPCP Lecture

Progression annuelle françaisProgression annuelle françaisfrançais CPCCPPCP Lecture Compétences Période 1 Période 2 Période 3 Période 4 Période 5 Connaître le nom des lettres et l'ordre alphabétique - distinguer les voyelles de l'alphabet - ranger des mots en fonction de l'initiale - ranger des mots en fonction de l'initiale

Répartition annuelle du programme de français

Répartition annuelle du programme de français de 3°AM 2016 / 2017 1° trimestre : Projet 1 : « Réalisation dʼun recueil de faits divers pour le journal de lʼétablissement» Semaine 1ère heure 2ème heure 3ème heure 4ème heure 5ème heure 01 Evaluation diagnostic : séquence passerelle

Analyse linguistique de textes tirés de quatre quotidiens

C 2 – Répartition annuelle des écarts linguistiques 43 C 3 – Répartition hebdomadaire des écarts linguistiques 45 C 4 – Types d’écarts linguistiques (1re partie) 46 C 5 – Types d’écarts linguistiques (2e partie) 49 C 6 – Coquilles, typographie et cas non classés51 C 7 – Orthographe lexicale 54 C 8 – Orthographe

Population des 21 métropoles existantes au 1er janvier 2019

Département Nom de l'EPCI à FP Nombre de communes Population totale (1) 75 Métropole du Grand Paris 131 7 090 092 13 Métropole d'Aix-Marseille-Provence 92 1 898 950

GENESE ET PROPAGATION DES CRUES EN MILIEU SUB-ARIDE : EXEMPLE

Assoc Géogr Franç , Paris, 1994 - 1 96 la répartition mensuelle est assez variable bien que la saison chaude (mai, juin, juillet, le maximum de pluie annuelle enregistrée à Aoulouz

RÉPUBLIQUE FRANçAISE

nagés selon la répartition suivante : Sénégal 81 Mauritanie 18 7 Mal i 1 100 I1 apparaît toutefois que la population active du fleuve risque de constituer un goulot d'étranglement (d'autant plus si les pluies retrouvent un "rythme normal") dans le processus de mise en valeur des périmètres irri- gués

Chiffres bio, points réglementaires et aides

Répartition en valeur des achats de produits bio par les ménages et dans les différents circuits de distribution Chiffres Agence bio-1 -2 = = +3 -3 La répartition par catégorie de produits et relativement stable * Les enseignes de grande distribution sont le principal moteur des ventes de produits bio grâce au

La situation des assureurs soumis à Solvabilité II en France

remise annuelle complète au 31 décembre 2016 Les remises trimestrielles, en place depuis le 1er trimestre 2016 pour les organismes et groupes les plus significatifs, complètent cette information annuelle avec les développements infra-annuels suivis par le marché

circulaire temps partiel ou reprise temps complet rentr e 2014

b — Organisation du service dans le cadre d'une répartition annuelle : L'organisation du service sur l'année consiste à répartir un nombre de demi-journées supplémentaires d'enseignement à effectuer de manière à obtenir en fin d'année le nombre de demi-journées correspondant à la quotité sollicitée par l'agent

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Progression annuelle Progression annuelle Progression annuelle Progression annuelle françaisfrançaisfrançaisfrançais CPCPCPCP

Lecture

Compétences Période 1 Période 2 Période 3 Période 4 Période 5 Connaître le nom des

lettres et l"ordre alphabétique. - distinguer les voyelles de l"alphabet - ranger des mots en fonction de l"initiale - ranger des mots en fonction de l"initiale - écrire l"alphabet dans l"ordre - écrire la lettre qui suit et qui précède - écrire l"alphabet - ranger des mots dans l"ordre alphabétique

Distinguer la lettre et le son qu"elle transcrit:

connaître les correspondance entre les lettres et les sons dans les graphies simples et complexes. [i], [y], [a], [o], [e], [], [s], [l], [v], [t], [r], [m] [f], [n], [d], [], [p], [u], [b], [k], [wa], [õ], [k], [g], [], [], [ã], [o], [ø], [], [z], [x], [3], [s], [j],

Savoir qu"une syllabe est

composée d"une ou plusieurs graphies, qu"un mot est composé d"une ou plusieurs syllabes, et qu"une phrase est composé de plusieurs mots et savoir repérer ces éléments. - découper un mot en syllabes - segmenter une phrase en mots - découper un mot en syllabes - remettre les syllabes d"un mot dans l"ordre - segmenter une phrase en mots - découper un mot en syllabes - remettre les syllabes d"un mot dans l"ordre - segmenter une phrase en mots - remettre les syllabes d"un mot dans l"ordre - segmenter une phrase en mots - remettre les syllabes d"un mot dans l"ordre - segmenter une phrase en mots - lire aisément les mots

étudiés

- lire aisément les mots les plus fréquemment rencontrés (mots outils) - lecture de syllabes, de mots et de phrases en rapport avec les sons

étudiés

- retour sur les mots outils - lecture de syllabes, de mots et de phrases en rapport avec les sons étudiés - lecture de syllabes, de mots et de phrases en rapport avec les sons étudiés - lecture de syllabes, de mots et de phrases en rapport avec les sons étudiés - lecture de syllabes, de mots et de phrases en rapport avec les sons étudiés

Connaître et utiliser le vocabulaire spécifique de la lecture d"un texte: livre, couverture, page, ligne, auteur, titre, texte, phrase,

mot, début, fin,

personnage de l"histoire A chaque nouvel album étudié, une observation de la première page de couverture sera faite, un repérage des différents éléments qui la composent aussi (illustration, titre,

auteur) et au fur et à mesure de la lecture, les différents éléments d"une histoire seront étudiés (page, ligne, début et fin de l"histoire, personnages, etc...) Dire de qui ou de quoi parle le texte lu; trouver dans le texte ou son illustration la réponse à des questions concernant le texte lu; reformer son

sens. - illustrer un mot - illustrer une phrase - illustrer une phrase - illustrer un court texte - répondre à des questions de compréhension - illustrer une phrase - illustrer un court texte - répondre à des questions de compréhension - illustrer un court texte - répondre à des questions de compréhension - illustrer un court texte - répondre à des questions de compréhension

Ecouter lire des oeuvres intégrales, notamment de littérature de jeunesse. Lecture plaisir, albums en lien avec le thème travaillé Prendre conscience de la cohérence sémantique et syntaxique d"une phrase. - chercher des phrases qui ont du sens

- segmenter une phrase en mots - compléter des phrases à trous

Ecriture

Compétences Période 1 Période Période 3 Période 4 Période 5

Copier un texte très court dans une écriture cursive lisible, sur des lignes, non lettre à lettre mais mot à mot, en respectant les liaisons entre les lettres, les accents, les espaces entre les mots, la ponctuation et les

majuscules. - écriture quotidienne de lettres, de mots et de phrases - écriture quotidienne de lettres, de mots et de phrases - écriture quotidienne de lettres, de mots et de phrases - écriture quotidienne de lettres, de mots et de phrases - écriture des initiales de leur nom et prénom - majuscule C, D, E, M - copier des phrases - écriture quotidienne de lettres, de mots et de phrases - écriture des initiales de leur nom et prénom - majuscule C, D, E, M - copier des phrases ou un court texte

Ecrire sans erreur, sous la dictée, des syllabes, des mots et de courtes phrases dont les graphies ont été étudiées. - dictée de lettres et de

syllabes et de mots toutes les semaines - dictée de lettres et de syllabes et de mots toutes les semaines - dictée de syllabes, de mots et de phrases toutes les semaines - dictée de phrases toutes les semaines - dictée de phrases toutes les

semaines Choisir d"écrire de manière autonome des mots simples en respectant les correspondances

lettres et sons. - productions quotidiennes dans divers exercices - réponse aux questions de compréhension en écriant des phrases Concevoir et écrire collectivement avec l"aide du maître une phrase simple cohérente, puis plusieurs. - écrire une phrase à partir d"une image - écrire quelques phrases à partir de 2 images - inventer une histoire à partir d"images uniquement

Vocabulaire

Compétences Période 1 Période 2 Période 3 Période 4 Période 5 - utiliser des mots précis pour s"exprimer - commencer à classer les noms par catégories sémantiques larges ou plus étroites en se référant au monde concret - trouver un ou des noms appartenant à une catégorie donnée - savoir écrire les nombres de

0 à 10 en lettres

- savoir écrire les couleurs - savoir écrire les nombres de

0 à 39 en lettres

- savoir écrire les couleurs - savoir écrire les jours de la semaine - savoir écrire les nombres de

0 à 69 en lettres

- savoir écrire les couleurs, les jours de la semaine, les mois de l"année - ranger des mots en fonction des critères: personne, objet, animal - savoir écrire les mots de 0 à

99 en lettres

- ranger des mots par catégorie sémantique et trouver le nom de la catégorie - savoir écrire les mots de 0 à

99 en lettres

- ranger des mots par catégorie sémantique et trouver le nom de la catégorie - ranger des mots par ordre alphabétique - écrire l"alphabet dans l"ordre - écrire l"alphabet - ranger des mots dans l"ordre alphabétique

Grammaire

Compétences Période 1 Période 2 Période 3 Période 4 Période 5 Identifier les phrases d"un texte en s"appuyant sur la ponctuation. - distinguer la phrase de la ligne - savoir repérer une phrase - distinguer la phrase de la ligne - savoir repérer une phrase Reconnaître les noms et les verbes et les distinguer des

autres mots. - distinguer le nom dans le GN - distinguer le nom dans le GN - distinguer le nom dans le GN - distinguer le nom dans le GN

Distinguer le nom et l"article qui le précède: identifier l"article. - identifier un/une - identifier le/la - identifier les/des - écrire l"article qui correspond devant le nom - associer le bon article au nom - associer le bon article au nom - associer le bon article au nom Approche du pronom: savoir utiliser oralement les pronoms personnels sujets. - utiliser les pronoms il et elle à partir d"une image - remplacer un groupe sujet par il ou elle - remplacer un groupe sujet par il ou elle - utilisation des pronoms il/elle - utilisation des pronoms ils/elles - utilisation des pronoms il/elle - utilisation des pronoms

ils/elles Repérer et justifier les marques du genre et du nombre (s du pluriel, e du féminin, -nt des verbes)

- comprendre la notion de pluriel et la marque du pluriel - mettre des GN au pluriel - mettre des GN au pluriel

Orthographe

Compétences Période 1 Période 2 Période 3 Période 4 Période 5

Ecrire sans erreur des mots

appris.

Ecrire sans erreur de manière autonome des mots simples en respectant les correspondances entre les lettres et les sons. Recopier sans erreur un texte

court (2 à 5 lignes) Commencer à utiliser correctement la majuscule. - mots des dictées, mots de fiches sons Commencer à utiliser de manière autonome les marques du genre et du nombre. - comprendre la notion de pluriel et la marque du pluriel - mettre des GN au pluriel - mettre des GN au plurielquotesdbs_dbs15.pdfusesText_21