REPARTITION CYCLE 2 Français - Eklablog
du CE2 F19b --Genre oral: singulier/pluriel, masculin/féminin Relation sujet/verbe, masculin/féminin - Genre et nombre : pas audibles sonores - Les marques d’accords pour les noms -masculin/féminin - Genre et nombre dans tous les cas - Les marques d’accords pour nom + adjectif F19c --Marques du féminin et du pluriel à l’oral
REPÈRES ANNUELS - Académie de Grenoble
CP CE1 CE2 Dès le début de l’année, les élèves poursuivent le travail mené à l’école maternelle Ils dénombrent des collections en utilisant les nombres entiers Ils utilisent ces nombres pour comparer des collections et apprennent à les ordonner Ils repèrent les nombres qui sont avant et après, le suivant et le précédent d’un
Progression mathématiques CE2 Année 2018-2019
Progression mathématiques CE2 Année 2018-2019 Méthode Heuristique de Mathématiques Période 1 : du 3 septembre au 19 octobre 2018 Semaine Module Séances Nombre de séances Matériel Objectifs 1 (3 au 8/09) 1 1-2 2 + Règle de la bataille des cartes + Enveloppes de billets à préparer (S3–S6) # Fichier résolution de problèmes
Programmation en périodes 1 et 2 / Mathématiques / CE1 et CE2
Programmation en périodes 1 et 2 / Français / CE1 et CE2 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 Sept Oct Nov Déc La phrase et la ponctuation Le verbe
Horaires cycle 2 (CP-CE1-CE2)
Horaires cycle 2 (CP-CE1-CE2) * Français: 10 heures hebdomadaires sont consacrées à des activités quotidiennes d'oral, de lecture et d'écriture qui prennent appui sur l'ensemble des champs disciplinaires
Horaires de l’école élémentaire en déduisant les temps de
- Cycle des approfondissements (CE2 - CM1 - CM2) Domaines disciplinaires Durée annuelle des enseignements Durée hebdomadaire des enseignements Déduction des récréations au pro rata des horaires annuels Français 288 heures 8 heures 7h20 soit 4 x 1h30 + 2 x 40 min Mathématiques 180 heures 5 heures 4h35 soit 3 x 1h15 + 50 minutes
Programmation annuelle maths CM2 – année 2018-2019
Programmation annuelle français CM1 – année 2018-2019 www laclassedemallory net Période 1 Période 2 Période 3 Période 4 Période 5 1 Thème 1 : Et avant la
Les horaires en cycle 3 - Le Petit Journal des Profs
durée annuelle : 288h 12 h hebdomadaires consacrées à l'oral, la lecture et l'écriture prenant appui sur les différentes disciplines Mathématiques durée hebdomadaire : 5h durée annuelle : 180h Langue vivante durée hebdomadaire : 1h30 durée annuelle : 54h Education physique et sportive durée hebdomataire : 3h durée annuelle : 108h
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REPARTITION CYCLE 2 Français Domaine 1 Objectifs Code Attendus en fin de CP Attendus en fin de CE1 Attendus en fin de CE2 Français Com-prendre et s'exprimer à l'oral Ecouter pour comprendre des messages oraux et des textes lus F1 -Repérer et mémoriser des informations importantes. -Repérer et mémoriser des informations importantes. -Repérer et mémoriser des informations importantes. F2 Mobiliser des références culturelles nécessaires pour comprendre le message ou le texte. Mobiliser des références culturelles nécessaires pour comprendre le message ou le texte. Mobiliser des références culturelles nécessaires pour comprendre le message ou le texte. Dire pour être entendu et compris F3 Mobiliser des techniques qui font qu'on est écouté (articulation, débit, volume de la voix, intonation, posture, regard, gestualité) et mémoriser des textes. Participer à des échanges Mobiliser des techniques qui font qu'on est écouté (articulation, débit, volume de la voix, intonation, posture, regard, gestualité) et mémoriser des textes. Participer à des échanges Mobiliser des techniques qui font qu'on est écouté (articulation, débit, volume de la voix, intonation, posture, regard, gestualité) et mémoriser des textes. Participer à des échanges Participer à des échanges F4 Respecter les règles régulant les échanges. Organiser son propos. Prendre en compte les enjeux. Adopter une distance critique par rapport au langage produit Respecter les règles régulant les échanges. Organiser son propos. Prendre en compte les enjeux. Adopter une distance critique par rapport au langage produit Respecter les règles régulant les échanges. Organiser son propos. Prendre en compte les enjeux. Adopter une distance critique par rapport au langage produit Adopter une distance critique par F5 Repérer le respect ou non des règles dans les propos d'un pair Repérer le respect ou non des règles dans les propos d'un pair Repérer le respect ou non des règles dans les propos d'un pair F6 Prise en compte des règles explicites. Prise en compte des règles explicites. Prise en compte des règles explicites.
rapport au langage produit F7 Reformuler après écoute. Autocorrection. Reformuler après écoute. Autocorrection. Reformuler après écoute. Autocorrection. Français Lecture et compré-hension de l'écrit identifier des mots de manière de plus en plus aisée F8 Discriminer visuellement et auditivement les constituants des mots. Connaître les lettres. Connaitre les correspondances graphophonologiques et la combinatoire. Mémoriser des mots fréquents et irréguliers. Comprendre un texte Discriminer visuellement et auditivement les constituants des mots. Connaître les lettres. Connaitre les correspondances graphophonologiques et la combinatoire. Mémoriser des mots fréquents et irréguliers. Comprendre un texte Discriminer visuellement et auditivement les constituants des mots. Connaître les lettres. Connaitre les correspondances graphophonologiques et la combinatoire. Mémoriser des mots fréquents et irréguliers. Comprendre un texte Comprendre un texte F9a Mettre en oeuvre une démarche pour découvrir et comprendre un texte. Mettre en oeuvre une démarche pour découvrir et comprendre un texte. Mettre en oeuvre une démarche pour découvrir et comprendre un texte. F9b Mobiliser des compétences de décodage, des expériences antérieures, des connaissances lexicales. Mobiliser des compétences de décodage, des expériences antérieures, des connaissances lexicales Mobiliser des compétences de décodage, des expériences antérieures, des connaissances lexicales Pratiquer différentes formes de lecture F10a Mobiliser sa démarche permettant de comprendre. Mobiliser sa démarche permettant de comprendre Mobiliser sa démarche permettant de comprendre F10b Prendre en compte les enjeux de la lecture : lire pour réaliser quelque chose ; pour découvrir ou valider des informations. Prendre en compte les enjeux de la lecture : lire pour réaliser quelque chose ; pour découvrir ou valider des informations. Prendre en compte les enjeux de la lecture : lire pour réaliser quelque chose ; pour découvrir ou valider des informations. Lire à voix F11a Mobiliser ses compétences de décodage et de compréhension. Mobiliser ses compétences de décodage et de compréhension. Mobiliser ses compétences de décodage et de compréhension.
haute F11b Identifier et prendre en compte les marques de ponctuation. Identifier et prendre en compte les marques de ponctuation. Identifier et prendre en compte les marques de ponctuation. F11c Rechercher les effets à produire sur son auditoire. Rechercher les effets à produire sur son auditoire. Rechercher les effets à produire sur son auditoire. Contrôler sa compré-hension F12a Justifier son interprétation ou ses réponses. Justifier son interprétation ou ses réponses. Justifier son interprétation ou ses réponses. F12b Maintenir une attitude active et réflexive. Mettre en oeuvre des stratégies pour résoudre des difficultés. Maintenir une attitude active et réflexive. Mettre en oeuvre des stratégies pour résoudre des difficultés. Maintenir une attitude active et réflexive. Mettre en oeuvre des stratégies pour résoudre des difficultés. Français Ecriture Copier de manière experte F13a Maitriser les gestes de l'écriture cursive exécutés avec une vitesse et une sureté croissante. Maitriser les gestes de l'écriture cursive exécutés avec une vitesse et une sureté croissante. Maitriser les gestes de l'écriture cursive exécutés avec une vitesse et une sureté croissante. F13b Connaître les correspondances entre les diverses écritures des lettres pour transcrire. Connaître les correspondances entre les diverses écritures des lettres pour transcrire. Connaître les correspondances entre les diverses écritures des lettres pour transcrire. F13c Mettre en place une stratégie de copie pour dépasser la copie lettre à lettre : prise d'indices, mémorisation de mots ou groupes de mots. Mettre en place une stratégie de copie pour dépasser la copie lettre à lettre : prise d'indices, mémorisation de mots ou groupes de mots. Mettre en place une stratégie de copie pour dépasser la copie lettre à lettre : prise d'indices, mémorisation de mots ou groupes de mots. F13d Relire pour vérifier la conformité. Relire pour vérifier la conformité. Relire pour vérifier la conformité. F13e Manier le traitement de texte pour la mise en page de courts textes. Manier le traitement de texte pour la mise en page de courts textes. Manier le traitement de texte pour la mise en page de courts textes.
Produire des écrits en commençant à s'approprier une démarche F14a Mettre en oeuvre une démarche de production de textes : trouver et organiser des idées, élaborer des phrases qui s'enchainent avec cohérence, écrire ces phrases. Mettre en oeuvre une démarche de production de textes : trouver et organiser des idées, élaborer des phrases qui s'enchainent avec cohérence, écrire ces phrases. Mettre en oeuvre une démarche de production de textes : trouver et organiser des idées, élaborer des phrases qui s'enchainent avec cohérence, écrire ces phrases. F14b Identifier les caractéristiques propres à différents genres de textes. Identifier les caractéristiques propres à différents genres de textes. Identifier les caractéristiques propres à différents genres de textes. F14c Avoir des connaissances sur la langue (mémoire orthographique des mots.) Avoir des connaissances sur la langue (mémoire orthographique des mots, règles d'accord, ponctuation.) Avoir des connaissances sur la langue (mémoire orthographique des mots, règles d'accord, ponctuation, organisateurs du discours) F14d Mobiliser des outils à disposition dans la classe liés à l'étude de la langue. Mobiliser des outils à disposition dans la classe liés à l'étude de la langue. Mobiliser des outils à disposition dans la classe liés à l'étude de la langue. Français Réviser et améliorer l'écrit qu'on a produit F15a Repérer les dysfonctionnements dans les textes produits (omissions, incohérence, redites...). Repérer les dysfonctionnements dans les textes produits (omissions, incohérence, redites...). Repérer les dysfonctionnements dans les textes produits (omissions, incohérence, redites...) F15b Mobiliser ses connaissances portant sur le genre d'écrit à produire et sur la langue. Mobiliser ses connaissances portant sur le genre d'écrit à produire et sur la langue. Mobiliser ses connaissances portant sur le genre d'écrit à produire et sur la langue. F15c Exercer une vigilance orthographique d'abord sur des points désignés par le professeur, puis étendue. Exercer une vigilance orthographique d'abord sur des points désignés par le professeur, puis étendue. Exercer une vigilance orthographique d'abord sur des points désignés par le professeur, puis étendue.
F15d Utiliser des outils aidant à la correction : outils élaborés dans la classe. Utiliser des outils aidant à la correction : outils élaborés dans la classe, grille de relecture. Utiliser des outils aidant à la correction : outils élaborés dans la classe, grille de relecture. Etude de la langue (grammaire, ortho-graphe, lexique) Maitriser la relation entre l'oral et l'écrit F16 - Tous les sons et leurs graphies : valeur sonore - an/am m devant m, p, b - Sons proches (les confusions) + s, g, k, ç, s/ss, c/ç - m devant m, p, b - Sons inversés - Son [J] - Son gn - Sons proches confusions - g, ge, gu - s, ss, ç, x - m devant m, p, b - La lettre x mots commençants par ex [ks], [gz] - Les sons inversés ian/ain, ien/ein, ion/oin - Les noms terminés par ail, eil, euil - Les accents Mémoriser et se remémorer l'orthographe de mots fréquents et de mots irréguliers dont le sens est connu F17 - Mots outils (dans, chez, avec ...) - consigne simple et unique = vocabulaire des activités scolaires. - Séries de mots : champ lexical - Mots invariables - Vocabulaires des activités scolaires : consignes doubles - Séries de mots : champ lexical + famille - Mots invariables - Vocabulaires des activités scolaires : consignes doubles - Séries de mots : champ lexical + famille + analogie morphologique + mots invariables + radical commun França is Identifier les principaux constituants d'une phrase F18a - Identifier le verbe - Classer des mots : Nom, verbe, déterminant - Identifier le groupe nominal et le verbe - Classer des mots : nom, verbe, déterminant, adjectif, pronom. - Identifie le groupe nominal et le verbe. - Classer des mots : nom, verbe, déterminant, adjectif, pronom, mots invariables.
simple en relation avec sa cohérence sémantique F18b - Phrases affirmatives et négatives à l'oral. - Ponctuation : majuscule et point. - Phrases affirmatives et négatives à l'oral et à l'écrit. - Ponctuation : interrogation/ exclamation, virgule. - Phrases affirmatives et négatives à l'oral et à l'écrit. - Ponctuation : interrogation/ exclamation, virgule, signe du discours rapporté. Raisonner pour résoudre des problèmes orthographiques, d'accord essen-tiellement F19a - Accord déterminant et nom, genre et nombre. - Accord dans le groupe nominal en genre et nombre sans l'adjectif. - Accord groupe nominal verbe dans les situations prévues en conjugaison. - Accord dans le groupe nominal + adjectif. - Accord groupe nominal verbe dans les situations prévues en conjugaison mais avec les temps du CE2. F19b - Genre oral : singulier/pluriel, masculin/féminin. - Relation sujet/verbe, masculin/féminin. - Genre et nombre : pas audibles sonores - Les marques d'accords pour les noms. - Relation sujet/verbe, masculin/féminin. - Genre et nombre dans tous les cas. - Les marques d'accords pour nom + adjectif F19c - Marques du féminin et du pluriel à l'oral. - Repérer le (ent) - Marques du féminin sonore. - Marques du pluriel s ou x (eau, au, eu, oeu). - Repérer en situation d'exercice. - Pluriels ail/aux, al/aux. - Toutes marques du féminin. - Utiliser en écriture. Français Comprendre comment se forment les verbes et orthographier les formes verbales les plus fréquentes F20a -Se familiariser avec le verbe -Se familiariser avec les terminaisons -ent. - Se familiariser avec l'indicatif présent et futur des verbes être, avoir, faire, aller, dire, venir, et des verbes dont l'infinitif se termine par -ER - Mémoriser les marques régulières liées à des personnes (-ons, -ez, -ent) -Se familiariser avec l'indicatif présent, imparfait et futur des verbes être, avoir, faire, aller, dire, venir, pouvoir, voir, vouloir, prendre et des verbes dont l'infinitif se termine par -ER -Mémoriser les marques régulières (-ons, -ez, -ent)
F20b -Comprendre la construction de la forme conjuguée du verbe : radical, terminaison -Comprendre les notions d'infinitif -Comprendre la construction de la forme conjuguée du verbe : radical, terminaison -Comprendre les notions d'infinitif et de participe passé -Comprendre les notions de temps simples et composés ainsi que la formation du passé composé F20c - Distinguer les homophones des formes verbales /est/sont des homophones /et/son - Distinguer les homophones des formes verbales a/est/ont/sont des homophones à/et/on/son -Distinguer les homophones des formes verbales a/est/ont/sont des homophones à/et/on/son Identifier ses relations entre les mots, s'en servir pour mieux comprendre F21a -Se familiariser avec les notions de famille de mots et dérivation - Connaître les notions de famille de mots et dérivation -Connaître les notions de synonymie et antonymie pour adjectifs et verbes -Se familiariser avec la notion de polysémie -Connaître les notions de famille de mots et dérivation (préfixe, suffixe) -Connaître les notions de synonymie et antonymie pour adjectifs et verbes -Connaître la notion de polysémie F21b -Travailler sur le sens propre et le sens figuré - Travailler sur les registres familiers, courant, soutenu (lien avec enseignement civique et moral) -Travailler sur le sens propre et le sens figuré -Travailler sur les registres familiers, courant, soutenu (lien avec enseignement civique et moral) -Travailler sur le sens propre et le sens figuré -Travailler sur les registres familiers, courant, soutenu (lien avec enseignement civique et moral)
Français Etendre ses connaissances lexicales, mémoriser et réutiliser des mots nouvellement appris F22 -Mobiliser des mots nouveaux en situation d'écriture avec appui éventuel sur des outils -Comprendre la définition d'un mot dans un article du dictionnaire -Mobiliser des mots nouveaux en situation d'écriture avec appui éventuel sur des outils. -Comprendre la définition d'un mot dans un article du dictionnaire - Mobiliser des mots nouveaux en situation d'écriture avec appui éventuel sur des outils.
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