Banque de problèmes selon la typologie de Vergnaud
Banque de problèmes selon la typologie de Vergnaud Problèmes additifs/soustractifs : Composition de deux états Recherche du composé : Problème n°1 : Emma a fait un collier avec 10 perles bleues et 7 perles rouges Combien y a-t-il de perles sur le collier d’Emma ? Problème n°2 : Dans un compotier, il y a 4 bananes, 10 oranges et 10
La résolution de problèmes et la typologie Vergnaud
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Banque de problèmes différenciés CE2
Problèmes CE2 Addition Soustraction petits nombres 1 à 12 Niveau 1 Niveau 2 Niveau 3 grands nombres 13 à 24 Niveau 1 Niveau 2 Niveau 3 Multiplication Division
BASEE SUR LES TYPES DE PROBLEMES DE LA CLASSIFICATION DE
Types de problèmes d’après la classification de Gérard Vergnaud Exemples de problèmes CP CE1 CE2 CM1 CM2 6ème Δ Composition de transformations Alain joue aux billes Lors de la première partie, il en gagne 7 – Elément recherché : la transformation résultante (positif/négatif – 6 possibilités)
Typologie des problèmes additifs et multiplicatifs cycle 2-3
Typologie des problèmes additifs et soustractifs (classification de Gérard Vergnaud) Exemples Recherche du composé A midi, j’ai bu 2 verres d’eau et 1 verre de jus d’orange Combien de verres ai-je bu en tout ? Composition de deux états On cond ère letuationq ui portent r 3 grandeuro ù 2 d’entre ellese composent pour donner la 3ème
Résoudre des problèmes additifs au CYCLE 2
La classification de Vergnaud Gérard Vergnaud : Les problèmes additifs et soustractifs appartiennent à la même famille, au même champ conceptuel Les problèmes qui requièrent une addition ne sont pas plus faciles que ceux qui requièrent une soustraction Exemple: Jean a donné 5 images à Paul, maintenant Jean a 3 images
Problemes multiplicatifs cycle3 - ac-dijonfr
G VERGNAUD Sommaire Classification des problèmes GS CP CE1 CE2 CM1 CM2 1) Karine mesure 2 rubans L’un mesure 128cm , l’autre est 4 fois plus court (ou « 4
Résoudre des problèmes aux cycles 2 et 3
« C’est un espace de problèmes ou de situations-problèmes dont le traitement implique des concepts et des procédures de plusieurs types en étroite connexion » G Vergnaud Par exemple le champ conceptuel des structures multiplicatives est à la fois l’ensemble des
Situations expérimentées en cycle III dans deux classes à
8 séquences pour résoudre des problèmes au cycle III Sébastien MOISAN Conseiller pédagogique Angoulême Sud Marie-Claire JOLLIVET Professeur de Mathématiques 1 Situations expérimentées en cycle III dans deux classes à cours multiples de la circonscription d’Angoulême-Sud à Bonnes CM1-CM2 et à Chavenat CE2-CM1-CM2
Renforcer les acquis des élèves en mathématiques « La
rendre l’élève capable d’initiative pour d’autres problèmes, c’est-à-dire capable d’imaginer des résolutions originales, de les tester et, en raisonnant, d’adapter ses connaissances pour traiter la situation proposée de manière
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