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l’accompagnement éducatif avec les dispositifs d’accompagnement des élèves hors temps sco-laire qui existent déjà : contrat local d’accompa-gnement à la scolarité (CLAS), contrat éducatif local (CEL), dispositifs de réussite éducative, actions menées dans ce domaine à l’initiative des collectivités territoriales
Fiche métier Accompagnant/e éducatif/ve et social/e
Accompagnant/e éducatif/ve et social/e AES ex AvS Le métier d’accompagnant/e éducatif/ve et social/e s’inscrit dans le cadre de l’intervention sociale au quotidien visant à compenser les conséquences d’un handicap, quelles qu’en soient l’origine ou la nature
Document approuvé
Pour tous les projets de sortie éducative, le nombre d’adultes accompagnateurs doit être suffisant et tenir compte du type de sortie, c’est-à-dire de la nature de l’activité, du lieu désigné, de l’âge et des
Comment Pour qui - ac-toulousefr
colaires (accompagnement éducatif, opé-ration ”École ouverte”, dispositif de réus-site éducative ) Carnets de suivi mentionnant le pro-gramme dispensé, les progrès de l’élève, les commentaires des enseignants avec des exemples des travaux réalisés par l’élève et, dans la mesure du possible, les
Grille d’observation pour l’aide à l’accompagnement éducatif en
à l’accompagnement éducatif en milieu scolaire (primaire) pour des élèves présentant un Trouble du Spectre de l’Autisme (TSA) » Cette grille, qui permet de répondre à un besoin de ter-rain, n’a pas de visée diagnostique Elle a pour objectif de repérer les compétences des élèves, même si celles-ci sont encore émer-
Vers une éthique de l’accompagnement
la même ration de pain que" Le "compagnon" (11ème siècle) est "celui qui accompagne quelqu'un" On trouve le terme "accompagner" dès le 12ème siècle et celui d'"accompagnement" dès le 13ème siècle4 Si l'accompagnement nous renvoie au compagnonnage, il nous faut nous transporter près d'un millénaire av J C pour en saisir la genèse
ns éducatif en milieu scolaire - CRA
à l’accompagnement éducatif en milieu scolaire (primaire) pour des élèves présentant un Trouble du Spectre de l’Autisme (TSA) » Cette grille, qui permet de répondre à un besoin de ter-rain, n’a pas de visée diagnostique Elle a pour objectif de repérer les compétences des élèves, même si celles-ci sont encore émer-
Le M1 MEEF Encadrement Éducatif
EC 1 Histoire du système éducatif 12 9 3 - EC 2 Culture socio-éducative et actualité du système édu-catif français 15 9 6 - EC 3 Sociologie de l’Ecole et de l’Education 9 6 3 - EC 4 Diversité des établissements et des territoires 6 3 3 - UE 13 Problématisation des questions d’Education (prépa-ration des écrits) 6 6 36 12 18 6
Éthique et responsabilité éducative du conseiller principal d
ration avec les enseignants et l’animation socioéducative Bien que ses champs de compétences aient évolué depuis la mise en œuvre de la démocratisation scolaire, son action est le plus souvent analysée à partir de sa place dans l’établissement et de son positionnement vis-à-vis de ses partenaires (Barthélémy, 2000, 2005)
SUR LES THÈMES DU SOUTIEN À LA PARENTALITÉ ET À LA SANTÉ
Meilleures adhésions à l’accompagnement éducatif et à l’intervention de l’éducateur d’AEMO, Plus grande capacité de remise en question des parents sur leurs propres pratiques éducatives au quotidien, Par la communication, meilleure écoute du parent envers son enfant pour entendre ses besoins,
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