Fiche de synthèse : LA DÉCOLONISATION
exploités La population doit se libérer de cette exploitation Enfin, la toute jeune ONU va bien entendu dans ce sens puisqu’elle prône « la liberté des peuples à disposer d’eux-mêmes » Ces différents mouvements vont donner lieu à différentes politiques de décolonisation Fiche de synthèse : LA DÉCOLONISATION
Les processus de décolonisation
Fiche de révision : La décolonisation : Indépendances et construction de nouveaux États Autonomie : olonie s’administrant elle-même tout en restant sous la dépendance de la métropole Une colonie : territoire ou pays occupés et exploités par un autre appelé la métropole
Histoire Thème 4 COLONISATION & DECOLONISATION
1 La maîtrise des repères chronologiques et spatiaux, à différentes échelles Etude de cartes, pour le thème Colonisation et décolonisation 2 La maîtrise des outils et méthodes spécifiques - exploiter et confronter des informations, avec la nécessaire identification et contextualisation du ou des documents de natures variées
Fiche d’activités : La décolonisation de l’Inde Correction
Fiche d’activités : La décolonisation de l’Inde Correction 1- Le surnom donné à Gandhi est Mahatma « la grande âme » Il utilise la désobéissance civile contre les anglais comme les grèves d'impôts sur le sel ou le boycott des produits britanniques 2- Le gouvernement britannique souhaite que le gouvernement de l'Inde
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Fiche dactivité Séance 2 La décolonisation dans le monde et l'affirmation des nouveaux États Problématique Quelles formes prend la décolonisation dans le monde ? Comment s'affirment ces nouveaux États? Exercice 1 La décolonisation dans le monde (Rappel séance introductive + carte diaporama t document 1) Questions 1
Histoire Première ES L - Education
La décolonisation est un des phénomènes historiques majeurs de la seconde moitié du XXe siècle L’étude qui est envisagée dans ce programme ne prétend pas à l’exhaustivité sur le sujet Pour saisir le processus d’émancipation de la tutelle et de l’occupation par un État étranger, le cas de l’Algérie a étéretenu
La décolonisation (schéma de synthèse)
La décolonisation de l’Inde et de l’Algérie (schéma de synthèse) Deux formes de décolonisation : La Seconde Guerre mondiale (1939-1945) porte un coup fatal au colonialisme, au mythe de la supériorité de la race blanche et des Européens défaite de grandes puissances coloniales : la France, la Belgique, les Pays-Bas en 1940
Fiche de révision HISTOIRE : La géopolitique mondiale depuis
la guerre pousse le FLN et le gouvernement français à la négociation et un cessez le feu est signé à Evian le 19 mars 1962 Les pieds noirs quittent l’Algérie, c’est la fin de la guerre Fiche de révision HISTOIRE : La géopolitique mondiale depuis 1945 > La décolonisation Dates importantes: 1947 – 1962 : principale phase de la
DEVELOPPEMENT CONSTRUIT LA GUERRE D LGERIE UNE GUERRE DE
l’indépendance C’est le début de la guerre d’Algérie L’armée française combat l’armée du FLN : l’ALN (Armée de Libération Nationale) La torture et les exactions sont nombreuses dans les deux camps La guerre d’Algérie est une guerre de décolonisation très violente qui fit plus de 500 000 morts
Indépendance du Ghana Thèmes - tv5mondecom
Fiche réalisée par Mellon YEDIBAHOMA CIREL – VB Togo, Bienvenu AZEHOUNGBO CEBELAE/UAC Bénin RECFLEA - Novembre 2010 Indépendance du Ghana 7/7 Transcription Indépendance du Ghana Le 6 mars 1957, la colonie britannique de la Côte d’Or est le premier pays de l’Afrique subsaharienne à obtenir son indépendance
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Académie de Poitiers # Histoire # Programme de Première rentrée 2011 # Sarah Le Fahler # Lycée Antoine de Saint-Exupéry
Histoire
Thème 4
COLONISATION &
DECOLONISATION
Problématiques du thème
Comment expliquer la progression aussi rapide de la colonisation à la fin du XIX° siècle, avec le partage de O·$IULTXH ? Quelles sont les représentations de O·(PSLUH colonial français dans les mentalités collectives, quelle est la réalité de cette colonisation, comment et pourquoi est-elle contestée avant la Seconde Guerre mondiale ? Pourquoi, et de quelle manière V·HIIHŃPXH le mouvement de décolonisation, après la Seconde Guerre mondiale ? Nous répondrons à cette dernière question à travers deux exemples de décolonisation : O·LQGpSHQGMQŃH et la partition de Empire des Indes britannique et la Guerre G·$OJpULH.Les programmes
Le programme de 1ère est commun à toutes les séries générales (S, ES, L) En 1ère, dans la continuité de ce qui a été appliqué en seconde, il est nécessaire G·MYRLU : " une approche plus synthétique et problématisée, avec la recherche du sens, O·H[HUŃLŃH du raisonnement et de O·HVSULP critique, répondant aux finalités culturelles, civiques et intellectuelles propres à la construction G·XQH citoyennetééclairée ».
" Le but du nouveau programme est G·MYRLU une vue globale et synthétique sur le siècle précédent, avec une approche thématique. Les questions qui structurent les programmes sont mises en perspective sur une plus longue durée lorsque cela V·MYqUH pertinent : la décolonisation est donc plus intelligible si son étude est reliée à celle de la colonisation. » "Afin de délimiter clairement ce TX·LO convient de traiter, chaque question est problématisée de façon précise. » " Des études significatives et mises en perspective sont proposées non seulement pour écarter la tentation de O·H[OMXVPLYLPp mais aussi pour permettre une mise en ±XYUH dynamique du programme ». (2 exemples seulement pour la décolonisation: un exemple G·LQGpSHQGMQŃH négociée, avec O·HQGH et un exemple G·LQGpSHQGMQŃH arrachée avec O·$OJpULHAcadémie de Poitiers # Histoire # Programme de Première rentrée 2011 # Sarah Le Fahler # Lycée Antoine de Saint-Exupéry
Colonisation & Décolonisation
Histoire
Thème 4 ± COLONISATION & DECOLONISATION (7-8h) Chapitre 1 ± Le temps de la domination coloniale (4h) I.I·H[SMQVLRQ ŃRORQLMOH HP OH SMUPMJH GH O·$IULTXH j OM ILQ GX ;H;° siècle (1h)A.La course aux colonies
B.IH SMUPMJH GH O·$IULTXH
II. I·(PSLUH IUMQoMLV MX PRPHQP GH O·([SRVLPLRQ ŃRORQLMOH GH 1E31 (3h) A.IHV UHSUpVHQPMPLRQV ŃROOHŃPLYHV GH O·(PSLUH ŃRORQLMO IUMQoMLV B.IHV UpMOLPpV GH OM GRPLQMPLRQ ŃRORQLMOH GMQV O·(PSLUH IUMQoMLV HP OHV ŃRQPHVPMPLRQV avant la Seconde Guerre mondialeChapitre 2 ± La décolonisation (4h)
2 VXÓHPV G·pPXGH
I.IM ILQ GH O·(PSLUH GHV HQGHV (1h)
II.La GXHUUH G·$OJpULH (2h)
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Colonisation & Décolonisation
Académie de Poitiers # Histoire # Programme de Première rentrée 2011 # Sarah Le Fahler # Lycée Antoine de Saint-Exupéry
Colonisation & Décolonisation
2ème proposition de plan
Thème 4 ± COLONISATION & DECOLONISATION (7-8h) Chapitre 1 ± Le temps de la domination coloniale (4h) I. I·(PSLUH IUMQoMLV MX PRPHQP GH O·([SRVLPLRQ ŃRORQLMOH GH 1E31 (1h)A.I·([SRVLPLRQ ŃRORQLMOH GH 3MULV HQ 1E31
B.IHV UHSUpVHQPMPLRQV ŃROOHŃPLYHV GH O·(PSLUH ŃRORQLMO IUMQoMLV II. I·H[SMQVLRQ ŃRORQLMOH HP OH SMUPMJH GH O·$IULTXH j OM ILQ GX ;H;° siècle (1h)A.La course aux colonies
B.IH SMUPMJH GH O·$IULTXH
III. IHV UpMOLPpV GH OM GRPLQMPLRQ ŃRORQLMOH GMQV O·(PSLUH IUMQoMLV HP OHV ŃRQPHVPMPLRQV MYMQP
la Seconde Guerre mondiale (2h) A.IHV UpMOLPpV GH OM GRPLQMPLRQ ŃRORQLMOH GMQV O·(PSLUH IUMQoMLV B.Les contestations avant la Seconde Guerre mondialeChapitre 2 ± La décolonisation (4h)
2 VXÓHPV G·pPXGH
I.IM ILQ GH O·(PSLUH GHV HQGHV (1h)
II.La GXHUUH G·$OJpULH (2h)
Les programmes
1.La maîtrise des repères chronologiques et spatiaux, à différentes échelles.
Etude de cartes, pour le thème Colonisation et décolonisation2.La maîtrise des outils et méthodes spécifiques
- exploiter et confronter des informations, avec la nécessaire identification et contextualisation du ou des documents de natures variées - faire preuve G·HVSULP critique - organiser et synthétiser des informations : savoir rédiger un texte en utilisant un vocabulaire et des connaissances spécifiques (synthèse des sujets G·pPXGHC évaluation de type composition)3.La maîtrise des méthodes de travail personnel
-développer son expression personnelle et son sens critique, intervenir dans la progression du cours. -préparer et organiser son travail de manière autonome (notamment pour les séries S qui seront évalués sur ce programme pour le baccalauréat)Académie de Poitiers # Histoire # Programme de Première rentrée 2011 # Sarah Le Fahler # Lycée Antoine de Saint-Exupéry
Colonisation & Décolonisation
Notions Personnages, dates
et faits importantsSavoir faire
Colonie - colonialisme
Métropole
Protectorat
Mission civilisatrice
Plantation
Conférence de Berlin
(1885)Conflit diplomatique de
Fachoda (1898)
Jules Ferry
Conquête GH O·$OJpULH
(1830)Gandhi
Ali Jinnah
Partition et indépendance
GH O·(PSLUH GHV HQGHV
(1947)La crise du 13 mai 1958
Charles de Gaulle
$ŃŃRUGV G·(YLMQ 1E62 -Lecture et interprétation de cartes - Maîtriser les constituants des grands ensembles historiques (Empires coloniaux) -Exercer son esprit critiqueAcadémie de Poitiers # Histoire # Programme de Première rentrée 2011 # Sarah Le Fahler # Lycée Antoine de Saint-Exupéry
Colonisation & Décolonisation
La 2eme proposition de plan est celle appliquée dans ce diaporamaSéance n°1 (1h)
4XHOOHV VRQP OHV UHSUpVHQPMPLRQV GH O·(PSLUH ŃRORQLMO IUMQoMLV GMQV OHV PHQPMOLPpV
ŃROOHŃPLYHV MX PRPHQP GH O·([SRVLPLRQ ŃRORQLMOH GH 1931 ? HB I·(PSLUH IUMQoMLV MX PRPHQP GH O·([SRVLPLRQ ŃRORQLMOH GH 1E31A.I·([SRVLPLRQ ŃRORQLMOH GH 3MULV GH 1E31
GRVVLHU VXU O·([SRVLPLRQ ŃRORQLMOH
B.IHV UHSUpVHQPMPLRQV ŃROOHŃPLYHV GH O·(PSLUH ŃRORQLMO IUMQoMLV - Véhiculées par O·pŃROH GH OM 5pSXNOLTXH, -Les influences culturelles (mouvements artistiques de la 1° moitié du XX°s.)Académie de Poitiers # Histoire # Programme de Première rentrée 2011 # Sarah Le Fahler # Lycée Antoine de Saint-Exupéry
Colonisation & Décolonisation
Chapitre I.
Le temps de la domination coloniale
(4 heures)HB I·(PSLUH IUMQoMLV MX PRPHQP GH
O·([SRVLPLRQ ŃRORQLMOH GH 1E31 j 3MULV
A.I·([SRVLPLRQ coloniale de Paris de 1931
DOCUMENTS
3LVPHV SRXU O·MQMO\VH documentaire
-Quelle est la représentation deO·(PSLUH colonial français ? (affiche et
autres documents du dossier) -Quels sont les enjeux et quelle est la portée de O·([SRVLPLRQ coloniale de1931 ?
GRVVLHU VXU O·([SRVLPLRQ ŃRORQLMOH GH 3MULV HQ 1E31 Chaque puissance coloniale a fait ériger des pavillons représentatifs de son Empire. Les grandes attractions de O·([SR de 1931 sont la reconstitution du temple G·$QJNRU (Cambodge)et le Palais de O·$OJpULH. Cette exposition totalise en 6 mois 33 millions G·HQPUpH. Elle V·RXYUH le 6
mai 1931, inaugurée par le Président de la République Gaston Doumergue et du Maréchal Lyautey, Commissaire général de " O·([SR ». HB I·(PSLUH IUMQoMLV MX PRPHQP GH O·([SRVLPLRQ ŃRORQLMOH GH 1E31 j 3MULVA. I·([SRVLPLRQ coloniale de Paris de 1931
DOCUMENTS
3ORPR MpULHQQH GH O·([SRVLPLRQ TXL VH PLHQP MX NRLV GH 9LQŃHQQHV MX
HB I·(PSLUH IUMQoMLV MX PRPHQP GH O·([SRVLPLRQ ŃRORQLMOH GH 1E31 j 3MULVA. I·([SRVLPLRQ coloniale de Paris de 1931
DOCUMENTS
I·([SR coloniale est un véritable événement, dont V·HPSMUHQP les marques (les Biscuits Brun fournissent un plan ; le grand magasin La Belle Jardinière des découpages pour les enfants ) HB I·(PSLUH IUMQoMLV MX PRPHQP GH O·([SRVLPLRQ ŃRORQLMOH GH 1E31 j 3MULVA. I·([SRVLPLRQ coloniale de Paris de 1931
DOCUMENTS
Un zoo humain. Coincés entre une vitre et un décor peint, des hommes et des femmes à qui on impose de rester à demi-nus, dans le froid, et devant exécuter des pseudo-GMQVHV ULPXHOOHV VRXV O·±LO GHV YLVLPHXUV GHO·([SRVLPLRQ ŃRORQLMOH GH 1E31B
HB I·(PSLUH IUMQoMLV MX PRPHQP GH O·([SRVLPLRQ ŃRORQLMOH GH 1E31 j 3MULVA. I·([SRVLPLRQ coloniale de Paris de 1931
DOCUMENTS
" -·pPMLV enfant mais je P·HQ souviens, Ó·\ suis allé en compagnie de mes parents et je crois bien que Ń·HVP là que Ó·ML vu pour la première fois un homme à la peau noire. » Cette phrase P·M été dite par un habitant du 12ème arrondissement, il y a quelques années, qui raconta quel grand évènement avait constitué, pour lui et sa famille, qui habitaient le quartier, O·RXYHUPXUH de cette Exposition coloniale. ["] Une mémoire vivante existe encore dans le 12ème arrondissement, et se mêle à une omniprésente mémoire des lieux, des allées du bois de Vincennes, des bâtiments encore intacts, des noms de rue et de monuments. ["] I·([SRVLPLRQ coloniale internationale de 1931 a modifié O·XUNMQLVPH du 12ème arrondissement en élargissant par exemple, O·MYHQXH Daumesnil. Pour O·RŃŃMVLRQ les boulevards Soult et Poniatowski deviennent des axes de circulation rapide, la ligne 8 du métro est prolongée. De nos jours, O·MQŃLHQ Musée des colonies et la statue de " La France colonisatrice » surplombent encore fièrement la Porte Dorée. [Les] traces de O·([SRVLPLRQ de 1931 sont nombreuses dans notre arrondissement, celles du passé colonial de la France aussi. Elles sont parfois évidentes, quand le nom des rues rappelle des pays ou des lieux comme le Congo, Madagascar, le Niger, Sidi-Brahim, le Sahel, etc. ["] »Alexis Corbière, Premier Adjoint à la Mairie du 12ème arrondissement de Paris, " Du passé au
présent, les habitants du 12ème arrondissement » j O·RŃŃMVLRQ GH O·([SRVLPLRQ © 75 ans après,
5HJMUGV VXU O·([SRVLPLRQ ŃRORQLMOH GH 1E31 » organisée en 2006 par la Mairie du 12ème.
HB I·(PSLUH IUMQoMLV MX PRPHQP GH O·([SRVLPLRQ ŃRORQLMOH GH 1E31 j 3MULVA. I·([SRVLPLRQ coloniale de Paris de 1931
DOCUMENTS
I.I·(PSLUH IUMQoMLV MX PRPHQP GH O·([SRVLPLRQ ŃRORQLMOH GH 1E31 B.IHV UHSUpVHQPMPLRQV ŃROOHŃPLYHV GH O·(PSLUH ŃRORQLMO IUMQoMLV - Véhiculées par O·pŃROH GH OM 5pSXNOLTXH, -Les influences culturelles (mouvements artistiques de la 1° moitié du XX°s.)DOCUMENTS
I·$UP africain, qualifié G·MUP primitif,
nègre ou colonial, a influencé O·MUP occidental du début du XX°. Les peintres Picasso, Derain, Modigliani,Matisse ont découvert et se sont
inspirés de O·$UP nègre.Etude pour les Demoiselles
G·$YLJQRQ, 1907, Picasso.
Masque de bois avec traces de
peinture, Nigeria.HISTOIRE des ARTS
I.I·(PSLUH IUMQoMLV MX PRPHQP GH O·([SRVLPLRQ ŃRORQLMOH GH 1E31 B.IHV UHSUpVHQPMPLRQV ŃROOHŃPLYHV GH O·(PSLUH ŃRORQLMO IUMQoMLVLes influences culturelles
DOCUMENTS
Conclusion partielle
I.I·(PSLUH français au moment de O·([SRVLPLRQ coloniale de Paris de 1931A.I·([SRVLPLRQ coloniale de Paris
En 1931, Paris organise O·([SRVLPLRQ coloniale. Cet évènement international, pour lequel 33 millions de tickets ont été vendus, permet à la France de manifester sa puissance coloniale aux yeux des Français, et aux yeux du monde dit " civilisé ». F·HVP alors O·MSRJpH de la puissance coloniale: La France est présente sur tous les continents et montre, au travers de cette exposition, les richesses de son Empire et la mission civilisatrice TX·HOOH accomplit. B. Les représentations collectives de O·(PSLUH colonial françaisLa colonisation est O·XQH des fiertés de la III° République. I·pŃROH de la République est
donc O·XQ des vecteurs privilégiés de la représentation coloniale. Les différents médias (journaux, chansons, spectacles, affiches publicitaires) relayent également O·LPMJH de O·(PSLUH colonial, avec le mythe de O·LQGLJqQH devantêtre " éduqué » par les Français.
La découverte de " O·MXPUH » intéresse également les artistes, qui se démarquent en
se penchant sur les civilisations et les cultures différentes. Les mouvements artistiques de la première moitié du XXème siècle sont particulièrement novateurs et V·LQVSLUHQP de O·MUP africain, comme le cubisme.quotesdbs_dbs9.pdfusesText_15