DE COMPLEMENTOS DE MATEMÁTICAS
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í A jr •••• r^fAitósá - Universidad de Navarra
Rey de Castilla, de León , de Aragón, de las dos Sici- lias, de Jerusalén, de Navarra, de Granada, de To ledo 5 de Valencia, de Galicia, de Mallorca, de Sevi lla , de Cerdefia, de Cordova, de Córcega, de Mur cia , de Jaén, de los Algarves, de Algecira,de Gibral- tar, de las Islas de Canarias, de las Indias Orientales,
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de recommander l'approbation du projet sur rÉserve du respect des conditions suivantes À Être validÉes par la ddt 1 2 3 5 7 le crÉpi du mur ave-ugle devra Être divisÉ horizontalement dans le prolongement du changement de matÉriaux sur le reste du bÂtiment; les parties du mur aveugle ainsi divisÉ devront Être de couleurs distinctes
LES CHANSONS DES Messagères de Joie
Messagères de Joie SOEUR WILFRID-MARIE ET SOEUR JEAN-LOUIS Paroles et Musique : Soeur W ilfrid-M arie SELECT M-298 064 MONO Photo TRAMONTIN Sudbury Photographie Elles sont deux de la Congrégation des Soeurs Grises de la Croix Toutes deux travaillent à l'Hôpital St-Joseph de Sudbury, Ontario
Ma Boîte à idées - Dunod
De groupe : à proposer à l’occasion d’une fêtedefamille , d’un anniversair e d’enfant De coopératio n : qui permet aux enfants d’apprendre à partager l’esp ace, se mettre d’a ccordsurunthème Physique : par terre ou sur un mur, il faut dessiner grand, c’est l’occasion de faire des
DOLORES - Wikimedia
Sentimiento qw~ es siempre, de \'Hl'i 18 modos, Si en cada cuul distinto, común ú t()tos En la roca pendiente sobre el Bbismo, f:ruza el hombre los brilzos y entra en sí mismo, y duda, ni vel' el alma y al vel' el mundo, Cuól de los dos nbi3lnos es mús profundo; Mas siempre halh en el fondo de enlt'illnuos huccos,
DIRECTION DES ANTIQUITÉS DE BRETAGNE
2 : Couche de destruction chargée de mortier , pierraille et moëllons 3';î Remblai moderne très caillouteux de couleur jaune 5 î Petite poche lentillée de couleur ocre , formée de granit décomposé 6 : Remblai de terre sombre comprenant pierraille , ardoises , coquil-lages , inclusions de charbons de bois et tessons de poteries
P r o g r e s s i o n h i s to i r e d e s a r ts
O e u vre A u t e u r Q R Co d e mo t s cro i sé s 2 2 Fontaine de jouvence ( à Du i sb o u rg e n A l l e ma g n e , 2 0 0 0 ) Ni ki d e S a i n t -P h a l l e 2 3 Le penseur ( d a n s l a co u r d e j u st i ce d e l ’ u n i o n e u ro p é e n n e a u L u xe mb o u rg , 1 8 8 2 ) A u g u st e Ro d i n 2 4
en ei cuatro: il) Fcta cie y asi=tentes, ac de
Extr-aordinaria de fec na 21 r¿einiiuno d* jr-riio r-lei añr 2üü4 rios niil c uatrc; c ,} li*ta de las persünas que integr'-rn ia planiii= qu+ r rntenilrá para ei ivc' del Sindic ata de S*¡r¡iclrfre= Púhiicos en ei l-f de San Juari de h:= Legas: J) li=ta de asistencJi'-= tre= f*jas útil*s Für una su la de
Graphie u - Eklablog
Un chat qui venait de Prusse Au pelage brillant et dru Elle monta sur un mur Et lui sauta dessus, Mais la peau était bien trop dure, Et Gudule fut bien déçue La PE fait repérer aux élèves qu’ils vont travailler sur le son « u » On instaure le geste de Borel Maisonny On recherche l’alpha correspondant, puis on positionne l
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1 Mots outils : mais, des Î à apprendre lors des rituels, le matin
Objectifs :
- Découvrir et utiliser la graphie " u »Séance 1 Î 1 heure 15
Phase 1 Î 5 minutes, en collectif
Objectif :
- Travail préparatoire de phonologie : identifier un son dans un motIHV £O¢YHV GRLYHQP OHYHU OH GRLJP VgLOV HQPHQGHQP OH VRQ x u » dans le mot. On proposera ensuite aux
élèves de répeter OH PRP HP GgMŃŃHQPXHU OH VRQ x u » présent Mots et syllabe UX IX O£ ŃOM SRX V£ GX IL OX SRXOHP OXQHPPHV Y£OR SXPM URXJH GRU£bB Ce temps doit être très vif et très court. Phase 2 Î 10 minutes, en collectif
Objectif : Décrire une image Matériel : poster p 22Graphie "u"
Dans la cour
2Affichage du poster p 22 au VPI
Les élèves observent le poster de la page 22 et la PE questionne : - Où se déroule cette histoire ? (ŃRXU GH Og£ŃROH) - Qui voit-on ? (Taoki , Lili, Hugo, GgMXPUHV HQIMQPV HP XQ PMLPUH) - Que fait le dragon ? (il saute à la corde) - Que se passe-t-il ? (il doit sauter vite car les enfants tournent rapidement la corde) - Que fait Lili ? (elle regarde taoki et lui fait des signes de la main) Attention, les élèves doivent formuler des phrases pour répondre. Phase 3 Î 10 minutes en collectif
Objectif : Discriminer le son " u »
La PE énonce la comptine aux élèves :
Comptine sur le son " u { TXgLO IMXP GLVŃULPLQHUGudule, la puce,
Rencontre dans la rue,
Un chat qui venait de Prusse
Au pelage brillant et dru.
Elle monta sur un mur
Et lui sauta dessus,
Mais la peau était bien trop dure,
Et Gudule fut bien déçue.
IM 3( IMLP UHS£UHU MX[ £O¢YHV TXgLOV YRQP PUMYMLOOHU VXU OH VRQ x u ». On instaure le geste de
%RUHO 0MLVRQQ\B 2Q UHŃOHUŃOH OgMOSOM ŃRUUHVSRQGMQP SXLV RQ SRVLPLRQQH OgMIILŃOH VRQB 3Collectivement, on recherche, pour faire plaisir à Mademoiselle U (ou à un élève dont le prénom
commence par U : le roi ou la reine du jour), des mots contenant le son " u ». A chaque foisTXgXQ PRP HVP PURXY£ LO HVP £ŃULP MX PMNOHMX SRXU OM 3( HP Og£O¢YH TXL M SURSRV£ OH PRP YLHQP
entourer la lettre qui fait le son " u ». Phase 4 Î 5 minutes, en collectif
Objectif : lire et comprendre des consignes
Collectivement, on observe la page 20 du fichier. On identifie les consignes.NB : La PE doit essayer de parler le moins possible de manière à ce que ce soit les élèves qui
expliquent eux-mêmes les consignes.Exercice 1 : on lit les images ensemble
Exercice 2 : On lit les images ensemble
Exercice 3 : On fait repérer les différentes graphies du u et on rappelle la technique pour ne rien
oublier (regarder les lettres unes par unes, dans lgordre)Exercice 4 : attention, demander aux élèves de relier le plus droit possible. Faire attention à
toutes les lettres et pas seulement la première. Phase 5 Î 30 minutes
Objectifs : Lire des syllabes et des mots avec le son " u » ; identifier la graphie du u HP OgMVVRŃLHU
au son u; discriminer le son u Atelier 1 (autonome, puis avec aide) : Réalisation du fichier p 20 Objectifs : discriminer le son " u » dans un mot ; associer un son à son graphèmeLes élèves réalisent en autonomie le fichier p 20. La PE passe dans les rangs après la lecture
du premier groupe, pour étayer le travail des élèves. 4Atelier 2 (dirigé) : Lecture p 22-23
Un groupe de lecture lit avec la PE : lettres, syllabes, mots Les deux autres groupes passent à dgautres moments de la journée. Phase 6 Î 10 minutes
Objectifs : Lire des mots avec le son s
Collectivement, on colle la fiche son 8. OQ OgMIILŃOH MX 93H HP RQ OM OLPBNB : Si les élèves ne sont pas concentrés, on lira la fiche son 8 HQ ILQ GgMSU¢V-midi, par petits
groupes.Elle sera à relire le soir à la maison.
5Séance 2 Î 1 heure 15
Phase 1 Î 5 minutes, en collectif
Objectif : Lire des mots avec le son " u »
Lecture de la fiche son 8 : un élève lit individuellement la fiche son 8 (faire ainsi par 5 élèves
chaque matin) Phase 2 Î 15 minutes, étude de la phrase Objectif : identifier des phrases ; lire des phrases Matériel : VPIAffichage au VPI du manuel p 23
La PE demande aux élèves de rappeler comment sont écrites les histoires : avec des phrases.2Q SURÓHPPH MX 93H HP OHV £O¢YHV YLHQQHQP LGHQPLILHU OHV SOUMVHV GH OgOLVPRLUHB 2Q OLP HQVXLPH
Jeux de lecture :
- Dire un mot : les élèves viennent le montrer au tableau. Passer ensuite le relai à des élèves.
- Lire une partie de phrase : les élèves viennent montrer le dernier mot lu. - Effacer un mot : demander aux élèves de le retrouver Phase 3 Î 10 minutes en collectif
Objectif : lire et comprendre des consignes
Collectivement, on observe la page 21 du fichier. On identifie les consignes.NB : La PE doit essayer de parler le moins possible de manière à ce que ce soit les élèves qui
expliquent eux-mêmes les consignes. Exercice 5 : RQ LGHQPLILH ŃROOHŃPLYHPHQP OM V\OOMNH TXgLO IMXGUM £ŃULUH 6Exercice 6 : faire immédiatement
Exercice 7 : faire dénombrer les mots sur les doigts : on met un trait après chaque motExercice 8 : on identifie collectivement la phrase à écrire et on la fait répéter plusieurs fois
Exercice 9 2Q UMSSHOOH MX[ £O¢YHV TXgLO VgMJLP de lghistoiire Phase 4 Î 30 minutes
Objectifs : Lire des mots avec le son u ; identifier la graphie du " u » ; identifier des phrases ;
ŃRPSUHQGUH OgOLVPRLUH OXH
Atelier 1 (autonome, puis avec aide) : Réalisation du fichier p 21Objectifs : associer un son à un graphème PMQLIHVPHU VM ŃRPSU£OHQVLRQ GgXQ PH[PH OX HP GgXQH
imageLes élèves réalisent en autonomie le fichier p 21. La PE passe dans les rangs pour étayer le
travail, après un temps autonome de 10 minutes (lecture du premier groupe)